学习《中小学环境教育实施指南》的心得体会

胡 佳

随着《中小学环境教育实施指南》的贯彻落实，环境教育将越来越得到广大教师的重视。环境保护，教育为本。一个国家、民族的环境意识是衡量社会发展进步和民族文明程度的重要标志。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对学生环保意识的培养，是当前学校全面推进素质教育的重要内容之一。环保意识是学生科学意识和道德认识的重要组成部分，是学生将来认识自然，学会生存，学会发展的必要条件。人类不能靠大量消耗自然资源求发展，必须走可持续发展之路，保护自然和利用自然并重，因此，培养学生的环保意识，也是面向二十一世纪人才建设的需要。

在小学美术教材中也有许多对学生进行环境教育的良好素材。比如小学三年级的美术课本中有《鸟之王》这一课。我在实际教学中，围绕鸟的主题开展系列活动，丰富了孩子视野并升华了孩子的情感体验。首先通过家园互动，师生共同收集了各类鸟的图片。学生们认识了一些稀有鸟的名称，了解鸟的生活习性特征等。其次，我们将收集到的图片做成“鸟王”，对自己喜欢的鸟类进行美化和新的创造。让学生亲身体验，用笔、用歌声、用语言来表达自己的爱。孩子因为喜欢，因为融入了自己的感情而萌发环保的愿望。

教育学和心理学告诉我们，小学时期人的求知欲最强、最大，加上儿童的认知、多种行为习惯均未定型，因而这一时期儿童的伸缩性、可塑性最大。这也就成为教育看好的最佳时期，也是环保意识及其良好行为习惯教育的养成的黄金时段。《中小学环境教育实施指南》中指出：引导学生从“习以为常”中发现问题。培养学生解决问题的方法与能力是环境教育肩负的重要使命之一。环境教育的一项基本任务是使人们意识到日常生活方式和传统生产方式与环境现象或环境问题的联系，即使学生意识到，许多司空见惯的现象背后隐藏着我们应当思考的问题。例如，人们业已习惯的垃圾处理方式都在不同程度上造成了环境污染：焚烧导致空气污染、填埋导致土壤污染、向江河湖海倾倒导致水体或水源污染······在保护环境的实践中，决定人们是否参与改善和维护环境质量，其价值观和态度是关键。环境教育担负的就是培育和发展保护环境的伦理精神。作为老师，我们不但传播给学生环境知识和环境法律，还要促进学生保护环境的内在

动力和精神的养成，力求把“环境教育”与“环境保护实践”结合起来。因此，教师要教育孩子从小掌握环境保护意识的正确观念，形成保护环境的良好行为习惯。

我们还要让学生自觉保护环境和积极参与环境活动，并让其行动用以影响家庭和其他社会成员。我们都知道，保护环境是每个公民应尽的义务。公民的参与不仅可以发挥自我教育功能，还可发挥其特有的社会行为功能。因此，在日常行为规范养成教育中，我们都应注意培养学生的参与意识并结合艰苦朴素的教育，引导学生爱惜资源，养成勤俭节约，利旧利废的良好习惯；结合劳动教育，开展植树种花、美化校园、班级、清理杂草等劳动；结合“五讲四美、文明礼貌”教育，培养学生自觉遵守环境道德，克服破坏环境的不良行为习惯；结合“创卫”活动，组织学生参加除“四害”，清洁环境劳动等。

家长的支持与积极配合是开展环保教育的有力保证。我们利用学生与家庭、学校的密切联系，通过学生将环保行为带入家庭，与家庭成员一起有目的、有计划、有步骤地开展绿色活动：学生向爸爸、妈妈讲环保、宣传环保知识；包括节约用水、节约用电、节约用煤气、减少垃圾排放、对垃圾进行分类和利用、选用绿色食品、坚持绿色消费，使用无氟冰箱、无磷洗衣粉、停止使用一次性不可降解餐具、降低生活娱乐的噪声等，清洁一方净土，保护一个小区的绿化和清洁工作，对破坏环保的行为进行劝阻和教育等，使每个学生家庭、社会成员的日常生活和行为更符合环境保护的要求。

保护环境是一项世界性、也是世纪性的大问题，需要社会个体从点滴的行为中贡献和参与的事业，以情感为主的环保教育更需要不断地探索。我们所要做的是帮助孩子们养成保护环境的良好行为习惯和热爱大自然的真挚情感，这是孩子们在人生道路上不可缺少的素养。

让孩子在“润物细无声”中自然地汲取，让我们的环保更有意义。

第二篇：李韦《中小学生环境教育实施指南》学习心得体会

学习《中小学生环境教育实施指南》的心得体会

近期，我们全校教职工学习了《中小学环境教育实施指南》，通过学习，主要明确了一下几点：

一、 当前的环境教育理念：可持续发展的环境教育。 20世纪以来，科技进步和社会生产力的提高，使人类得以创造出前所未有的物质财富。但与此同时，人口剧增、资源过度消耗、环境污染。生态破坏、国家或地区之间贫富差距扩大等全球性问题也日益突出，严重阻碍了人类社会的长远发展和生活质量的提高，甚至对人类未来的生存和发展构成了威胁。为此，人们开始反思当前的发展模式，总结以往的经验教训，共同探索未来的发展之路。19xx年x月，联合国教科文组织在希腊的塞萨洛尼召开了“环境与社会国际会议——教育和公众意识为可持续未来服务”。会议发表了《塞萨洛尼宣言》指出环境教育是“为了环境和可持续发展的教育”。至此，环境教育已不再是仅仅对应环境问题的教育，它与和平、发展及人口等教育相融合，形成一个新的教育发展方向——“为了可持续发展的环境教育”。在世界上，爱尔兰称为绿色学校，德国称为环境学校，在英国、葡萄牙等国称为生态学校，在澳大利亚、印度、美国、泰国、南非和我国香港、台湾地区称为绿色学校。名称虽然不同，但基本内涵一致。就是用环境保护和环境教育的基本理念和标准，来评价学校的各项工作，包括课程设置、课堂和课外教学、师生教育、学校管理、校园设施和文化建设等各个方面，也包括学校的计划、实施、评价等各个环节，是开展可持续发展教育的有效模式。

二、我国政府高度重视环境保护，坚定不移地实施可持续发展战略。

19xx年，我国正式提出将科教兴国和可持续发展作为国家发展的基本战略。国家制定了一系列保护环境的法律、法规和政策措施，开展了积极有效的环境保护与生态建设。“九五”期间，启动了“跨世纪绿色工程规划”的污染防治工程。在生态保护方面，实施了天然林保护工程，实施退耕还林、还草政策措施。总体上，生态环境状况开始得到基本控制。但是，必须清醒地看到，我国自然生态环境仍然很脆弱，环境形势依然严峻。

正在进行中的中国第八次基础教育课程改革中，教育部决定将环境教育正式纳入中小学课程。20xx年x月颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第三部分第17条强调：“实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”这一系列举措将为环境教育在中小学的开展提供组织和机制上的保证，有助于培养中小学生的忧患意识和可持续发展的观念，树立正确的人口观、环境观和发展观，促使他们从关心身边的环境问题入手，积极采取行动，共同创造可持续的未来。

三、打造绿色校园文化，引领学生探索生态文明之路。

环境教育理念的定位，应由“环境教育”、“绿色校园”向“绿色校园文化”转变。学校环保活动不应局限于加强学生对环境的认识，而是更多地关注于学生的绿色文明行为养成和现代绿色文明生活意识的培养。从节约资源、绿色消费、保护物种、重复使用、循环再生等方面培养学生的绿色文明行为养成和现代绿色文明生活意识。

四、开发和利用多种环境教育资源，环境教育与生活实践相结合。 本专题教育强调贴近生活实践，强调学生的亲身体验。依据大纲规定的教学内容，参照教学活动建议，选取具有地方特点的学习材料，引导学生从身边开始认识环境、关心环境，积极参加保护和改善环境的各种活动。关注身边的可解决的环境问题。在教室、学校、家庭和当地社区环境中，或多或少存在着一些环境问题。教师可以把这些问题作为帮助学生了解环境问题的起点，并鼓励学生运用已有的知识与技能分析和解决这些问题。通过探究和解决这样的环境问题，学生可以增强信心，并愿意进一步参与改善环境的行动。孩子在学校是“学生”，在社会就是“社会人”，学生的绿色生态理念是在家庭、社会中得到发展和巩固的。因此，学校要通过多种形式的生活实践活动，让孩子们以提高了的绿色文明意识和良好的文明行为去影响家庭和社区，促进社区绿色文明环境的进一步优化。

五、注重行为习惯的培养。从可解决的问题入手，以教室、学校、家庭和当地社区的现实环境问题作为学生了解环境问题的起点，鼓励

学生运用已有的知识技能分析和解决这些问题，通过学生的实际行动增强他们的自信，使他们愿意进一步参与改善环境的行动。学校环保活动不应局限于加强学生对环境的认识，而是更多地关注于学生的绿色文明行为养成和现代绿色文明生活意识的培养。从节约资源、绿色消费、保护物种、重复使用、循环再生等方面培养学生的绿色文明行为养成和现代绿色文明生活意识。

六、关注评价，促进发展。《中小学环境教育专题教育大纲》提出：教学过程中注意对学生的环境态度、技能和行为，以及参与环境教育学习活动的表现进行评价，并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略，提高教学的成效。其作用主要在于调节和改进学校环境教育的实施状况。该评价必须在各种环境教育活动的过程当中进行，以教师和学生在环境教育活动中的实际表现为主要评价内容；评价要充分考虑各个学校、教师或学生的具体情况，力求为改善学校环境教育实施状况提供依据。各学习阶段的终结性的评价结果要成为下一阶段环境教育计划的起点。

李韦

第三篇：教育学心得体会

教育学学习心得体会

假期对<<教育学>>的学习过程中,我收获很大。

首先,我学会了理解,学会了思考。而通过对目前教育的反思：有知识但无智慧：有规范性但无道德：有目标但无信仰。现在的学生犯错误不自觉，寻求刺激好玩。而提倡的教书育人，思想教育抓不到位。我们提倡的火炬传情，用活力去培养活力，用智慧去点燃智慧，用灵魂去塑造灵魂。学生的心目中的教师形象(角色期待)：模范公民，一个有学问的人，活的教科书知识库。以身作则，说到做到的老师，风趣幽默的老师，真才实学的老师，德才兼备，才要求老师品学兼优。 教师是从事专门职业活动的专业人员，教师的职责是教育教学，教师的使命是教书育人。教师劳动的主要特点：1.强烈的示范性;2.独特的创造性3.空间的广延性和时间的连续性。教师具有专业情操，即教师对教育教学工作有理想性的价值评价的情感体验，它是构成教育价值观的基础，是构成优秀教师个性发展的重要因素，也是教师专业情谊发展成熟的标志。教师的专业情操包括;理想的情操，即由于对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感;道德的情操，即由于对教师职业道德的规范性的认同的体现;教师的专业自我是教师对自我从事教育工作的感受，接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著的影响到教师的教育行为和教育工作效果。教师的职业理想即教师对所从事教育工作的事业心，责任感和积极性，它是教师献身于教育事业的根本动力。它具体表现为对教育事业及其社会地位的认同，情感和行动，师爱是教师职业理想的灵魂。

总而言之,<<教育学>>的学习不仅充实了我的头脑,武装了我的思维,教会我怎样去武装别人的思想,而且还帮我认识了许多教育大家,他们的教育理念可以指导我如何成为一名合格的教师。

郭英

20xx/5月