个人研修总结
黄龙县中心小学 高 燕
时间如梭，转眼间培训马上结束。经过这些天的培训，我收获了很多，感悟也很深。我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步改进，不能停留在原有水平上纹丝不动。在培训中，能够得以聆听众多教授、讲师，及省级能手课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教学的肤浅，知识的匮乏，学识的浅薄，能力的欠缺。教授和讲师的讲座让我对我们延安的革命历史有了新的认识，知道了如果没有延安就没有解放革命的胜利，如果没有谢子长和西北革命根据地就不会有革命的发展。延安精神是延安时期的产物，是延安时期中国共 产 党领导人民争取民族独立和人民解放战争革命实践的反映和沉淀。听了校长们的讲座使我体会到了学习习惯的重要性，阅读教学到底如何教、教什么。示范课的教师精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博和知识无不影响着我，感染着我。 使我明白我要转变思想，提高能力。转变教学思想，由重知识传授变为能力培养：我们不应该仅仅教给学生知识，还应该教给他们学习的能力，既“授之以鱼不如授之以渔”在教学中，课堂上学生是主体，因此，我们要尽量不要面面俱到的去讲解，要学会放手，让他们有充分
的时间、空间自己去学、去探索，让它具有开放性。这样的课堂，有利于培养学生的自学能力、探索能力。 这次培训主要是对新教材的教学思路、教学方法、教学特点、技巧等逐一进行了解，通过讲座、研讨、听课这样的形式，我学的、听得都非常认真，而且感悟颇深，不仅提高了我的理论水平，而且也开拓了课堂教学的新思路。
我工作十多年来，主要时间是改作业，与学生交流，上课还是上课，说实在的教研对于当时的我来说，不懂，也认为没有必要。然而，我心里特别清醒，我的课存在很大的隐患，随意性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，通过这段时间的学习，从他们身上学到了课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把课讲好的信心。所以这次培训对于我来说，是一场及时雨，一次再教育，一次生动的手把手的教练。教学工作是辛苦的，但是我们做工作要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通，我们要走进学生之中，做他们的良师益友，亲其师方能信其道，与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长，收获到学生的成长，进步以及教学带给我们的快乐。
这次培训既充实了生活，又能在短时间内迅速提升课堂教学能力，和一起学习的学员进行了真诚交流，我发现自己的教学功底还很差，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，决不能再裹足不前。再者，课堂教学方面，
对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，欠缺很多，所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以待新的进期步！
第二篇：个人研修总结
“高中新课程选修模块教学策略的实践、探索与研究”课题
个人研修总结
纳雍一中杨源
20xx年x月我课题组向毕节地区教育局申请了“六个三工程”中的“高中新课程选修模块教学策略的实践、探索、与研究”课题进行研究，课题于5月初得到了地区课题领导小组的批准。根据课题组的分工，本人负责此课题中“历史选修模块的地位定位和教学实践的理论与教学模式探索”研究工作，在承担此项工作，本人完成了相应的研究工作，现总结如下：
一、根据课题研究的需要，本人完成了对以下理论著作的研读：
1.朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社,20xx
2.教育部.普通高中历史课程标准.北京:人民教育出版社,20xx
3.朱汉国,王斯德.普通高中历史课程标准解读.南京:江苏教育出版社,20xx
4.教育部基础教育司,师范教育司.历史课程标准研修.北京:高等教育出版社,20xx
5.余伟民.历史教育展望.上海:华东师范大学出版社,20xx
6.朱煜.历史课程与教学论.长春:东北师范大学出版社,20xx
7.白月桥.历史教学问题探讨.北京:教育科学出版社,20xx
8.刘军.历史教学的新视野.北京:高等教育出版社,20xx
9.朱煜主编.历史教材学概论.南京:江苏人民出版社,1999
10.于友西主编.中学历史教学法（第二版）.北京：高等教育出版社，20xx
11.曹大为,赵世瑜.普通高中课程标准实验教科书(历史).长沙:岳麓书社,20xx
二、完成论文《浅谈 “和谐德育”理念下新课程历史教学中爱国主义教育的渗透》。(获贵州省教科所优秀论文评比二等奖)
本文就如何在高中历史新课程教育教学中渗透对学生的爱国主义教育、渗透“和谐德育”理念进行探讨，主要从以下几方面论述：
1、充分利用多媒体手段教学，呈现爱国主义素材；2、巧妙设计教学活动，创设爱国主义教育情景；3、善于运用对比的手法，得出爱国主义教育理念；4、开展历史课外活动，加强爱国主义教育。并得出，在新课程历史教学中巧妙地运用多种方法，进行爱国主义教育的渗透，不但有效地完成了教学任务，提高了教学质量，而且使爱国主义情感教育得到了渗透和升华，有效地提高了学生的整体素质，丰富了学生的精神内涵。
三、完成教学设计《商鞅变法与秦的强盛》(岳麓版《历史上重大改革回眸》模块第4课）。(获教育部基础教育司教材开发中心优秀教学设计评比一等奖)
在本课的教学设计中，我力求摆脱传统框架的束缚，力求实现新课程要实现历史选修模块“以学生发展为本”的理念，实现使选修课更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展的目标。我思故我行。在准备本课教学的过程中，我把调动学生学习的主动性和积极性作为了教学设计的中心，在教学过程中设计了学生的分组学习、自主学习、合作学习、探究学习等内容，并把教学活动做到课内、课外，课前、课后的有机统一，力求丰富多彩的教学活动和方式，目的是让学生最大限度地参与到教学中来，实现学生在学习中的主体地位，并在学习中培养学习的兴趣，增强思维能力，开阔视野，从而促进学生的全面发展。
四、完成论文《由<商鞅变法与秦的强盛>教学设计看高中历史选修模块的教学策略》
遵循先从理论到实践，再从实践到理论，最后进行总结，形成成果的思路，本文依据在本课题的探索、研究和实践中的积累，就高中历史选修模块如何施教，如何保证历史选修模块的开设质量等问题，认为：要实现历史选修模块“以学生发展为本”的设计理念，实现使选修课更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展的目标，教师必须致力于自身角色的转变，从历史知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和促进者；教师必须要转变学生以被动接受、死记硬背为基本特征的历史学习方式，实现学生自主学习、合作学习和探究学习的局面；充分发挥教师、学生的主观能动作用，增强历史学习的趣味性，调动学生学习主动性和积极性，才能高效、优质地完成历史选修模块教学。
20xx年x月