资源环境与旅游学院人才培养质量改革特色材料
以野外实践环节实现人才培养质量的突破
一、以更新观念为先导，更新培养模式
为适应学校“一个目标，两大跨越”的战略要求，学院着手修订了人才培养计划，在深入挖掘以往野外实习教学大纲问题的基础上，以人才培养创新质量观为指导，确定野外新大纲的总体目标要求和规格定位，转变创新人才培养理念，指导人才培养全过程。在人才培养目标上，要实现从传统的知识质量观到涵盖知识、能力的全面素质质量观的转变。即人才培养的着眼点不仅是学生的知识水平、就业素质和谋生素质，而是作为一个德才兼备的社会公民的全面素质的养成；不仅发展智力，更要突出科学精神、创新精神与创新能力、人文素养并重的素质教育；不仅要培养学生成才，更要培养学生成人，增强学生的地理专业的荣誉观、责任感、使命感，以促进学生的全面发展为最高目的；在人才培养规格定位上，要突破以往传统单一性规格定位，向多元化规格定位的转变。不仅要培养师范定位的中学教师，更要培养学术型的科技创新人才；不仅要满足教育行业的发展需要，还要适应企业与国家经济社会发展各方面，乃至国际化和全球化的需要。在人才培养指导思想上，实现从以教师为主体到以学生为本的转变，突出学生的主体地位，努力营造关爱学生成长、关注学生发展的良好育人环境，赋予学生更多的自我选择、自我提高的广阔空间，调动学生主动学习、奋发成才的积极性，促进学生自主发展，实现由被动学习到主动学习的转变。在人才培养特色上，实现从单一趋同性向突出培养特色和优势的多样性和综合性的转变。
二、以野外教学模式改革为核心，形成创新人才培养的有效途径。
教育教学模式改革是创新人才培养的难点和关键。资环学院将基于研究和探索的创新培养模式贯穿人才培养的全过程，三年来推进了三个层面的改革，实现教学方法由单向灌输式向多项互动式转变，从学生被动接受式向自主探究式转变，使学生真正参与教学、参与科学研究：具体体现在以下几点：
1、把实验实践教学作为创新人才培养的重要渠道，着力提高实践能力。实践教学在培养学生动手能力、学习与认知能力，特别是提高创新意识和创新能力方面起着至关重要的作用。要注重实践教学与理论教学的有机结合，在培养计划中提升实践教学课程比重；注重实践教学与学科专业发展和科学研究的有机结合，及时更新实践教学内容体系，以科研项目促进实验项目水平的提高，形成实践教学特色；注重校内与校外共建的有机结合，不仅要建立稳定的校内外实践教学平台体系，节假日开放实验室，实现时间、空间、内容上向学生的全方面开放，引导、组织学生与国土局、规划办、旅游局、农业规划办部门交流，走向社会、接触实践。
2、推进专业主干课程研究性教学，着力培养研究性学习能力。在专业基础课与专业教育的主干课程中，积极推进研究性教学，实行导师制授课，将知识传授与思维训练和研究能力的培养有机结合，建立有利于学生自主学习与科学研究的教学模式，以专题研究、综合设计、综合实验和开放式作业等为手段，结合科研训练系列项目，使学生真正达到参与、合作、探究、实践的目的。
3、构建大学生科研训练体系，着力提高学生创新意识与能力。引导并组织学生积极参与各类科研训练是培养其基本科研兴趣和创新能力的有效途径。科研创新能力的培养应循序渐进、从基础到专业逐渐深入地进行，积极推进科研训练方法课程平台、科研训练项目实践平台和学科竞赛平台三个层次平台的建设，使学生从研究思维方法到项目实践再到综合应用，接受系统的科研训练，强调从方法、能力到个性特长等方面对创新人才培养的重要性。同时，
建立相应的激励和评价机制，为学生科研创新活动提供政策支持和经费保障，鼓励学生通过科研训练发表科研论文、申报专利。
三、以建设具备创新思维和创新能力的教师队伍为基础，为创新型人才培养提供重要保障
有创新型的教师，才会有创新型的学生。如何保证创新性课程的质量、切实贯彻创新性教育目标并创造教育创新的环境，教师的水平是关键。要以健全相关机制与体制为前提，鼓励教师进行教学改革，创新并彻底改变传统的课堂授课方式，调动和激发学生对科研创新的兴趣，传授学生基本的科研与创新方法。要以推进教学与科研、社会实践紧密结合为重要途径，鼓励教师深入政府企业、科研单位和重大工程实践一线，了解和掌握最新科研动态、科研成果和学术前沿，及时更新教学内容。同时，积极吸引和聘请学科著名专家、研究人员到学校讲学、兼职，将最新的科技前沿知识、关键技术问题带进课堂，共同培养创新型应用人才。
四、以建设优良的教风学风为保障。
在教师中积极倡导甘于寂寞、乐于奉献和“十年磨一剑”的精神，营造敢于创新、勇于实践、求真务实、宽容失败的学术环境，形成积极健康争鸣和批评、理性质疑的学术氛围，为创新人才培养创造良好的校园文化环境。
五、具体举措：
1、认清专业特色
地理科学的学科性质决定了野外山区、流域、自然生态系统、地域综合体是它的真正课堂，国家的经济政治社会环境和发展状况是学科的最好实验室。地理科学就是为国家、民族谋利益的“惊天动地”的大事业。地理科学从诞生那天起，就把自己的命运与中国社会经济发展联系在了一起。环境资源环境与旅游学院的地理野外实习，是地理教学的有机组成部分，是学科的第二课堂。野外工作的整体情况决定了教师的学术方向、学术能力和教学的科学性，决定了学生的而整体水平和专业素养，关系着学生的专业兴趣与学术追求、人生理想，关系着学院教学、科研及学生工作的整体发展，所以学院一直把野外实习工作当作中心工作来抓。野外实习工作就是“地理专业的教师、学生、干部的实验、检验和考验”，xx年以来资环学院就是以野外实习为载体、平台，融入教学、科研和人才培养的全过程，学院修订了地理专业人才培养目标和计划，根据“学校一个目标，两大跨越”的战略，在此基础上先后制定了学科建设、人才培养、师资队伍建设、实验室建设等专项规划。目前三大专业都形成了稳定的专业实习基地，有成熟的实习规范制度，有专业的实习领导小组负责旅游专业实习时间、酒店对学生的培训选择、学生的实习管理等，形成07评估后的发展战略，成为学院工作中心目标。在人才培养上突出学科特色，围绕这项工作创精品、创品牌，取得了显著成绩。
2、编写好野外实习指导书
实习指导书是学生野外重要的参考书，大多数学生以此为命，通过它了解实习地区的基本情况，可见一本好的指导书对学生是至关重要的。但是，也不要给学生造成一切都要从指导书抄的毛病，以前会发现在报告中有大块抄袭指导书的情况。xx年后从两方面抓起： 一是指导书内容精练些，不给留太多抄写的余地，许多话应留给教师在野外实地去讲，二是报告的内容要求应以实践观察资料数据来写。目前以自编了自然地理学实习指导、人文地理实习指导、旅游地理实习指导三本专业教材。
3、严格的实习导师制管理
教师业务精炼，工作负责，认为野外教学不需要备课的认识是错误的，野外情况复杂多变，学生面对野外各种地理现象，初期可能表现很茫然不知所措，无从下手观察分析，疑难问题油然而生。因此，教师要心中有数，应付各种问题，必须准备好教学内容和拟定的教学地点，轻易不要改变。在出发前要向学生交代这条路线的实习内容及要点，使其心理应激；即使没有到预定实习地点，沿途与实习有关的现象也讲解，使学生逐步进入实习环境。到达实习地
点立即将学生带入第一个观察点，之后很熟练地将学生引入下一个地点，依次类推，如此则显现出教师对此现象的熟悉，自信，给学生以信任感，这是搞好教学的第一步；接着在点上先让大家观察，然后提问是何现象？学生必然热烈讨论，适当时机即进行总结并要求大家记录。
在实习期间教师不计名利，为人师表、严谨治学、乐于奉献的精神是资源环境学院老师的写照。每年全体教师认真开展野外实习教学大讨论，统一认识，明确任务，遵守严格的备课制度，在野外亲自到任何知识点、耐心讲解；所有带队教师与学生共同听课互相切磋，与学生共同了解第二天野外工作内容和具体方法；每天晚上教师要履行例行检查制度，集体检查学生宿舍，了解学生是否完成当天的学习任务和预习第二天野外实习任务等。
4、启发式为主的多样化教学方法
野外实践教学同样可以培养学生的学习主动性，激发学习兴趣，教师在野外不能总是无休止地讲，应该让学生自己去发现，去思考。如在观察构造窗现象时，我们先讲如何发现构造窗，将寻找构造窗落实到要找某种具体的地质地貌个体现象，使学生脑海中抽象的事物为具体的形象，使学生观察目的性明确，然后让大家自己去找，使其由盲目的跟着老师看到自己有主见的去观察。多次实践证明，这种方法激励起学生的学习积极性，迎合年轻人探索未知、争强好胜、活泼好动的心态，大家争先恐后地去寻找证据，望着这些远去的背影，特别是看到学生找到构造痕迹、化石时的雀跃欲动，教师为此成功而窃喜。我们的深刻体会是，野外就要让学生自己看，自己动手，讨论思维分析，得出结论，总之要有张有弛，“张”是老师讲，“弛”是学生动手，这才是真正的实践。不要小看这个变化，这可是一个认识从必然王国向自由王国转变的过程。总之，没有观察地质地貌现象的实践活动，没有感性认识作基础，就不能掌握学科的精髓。
5、使学生从“让我学”变成“我要学”
野外实习中要求学生做到眼勤（注意观察），手勤（多记录多量数据），脚勤（多走路），嘴勤（多问多讨论），耳勤（认真听讲）。如教师在教学生量岩层产状时，先进行示范，可多示范几次，然后分组实践，指定学生进行量产状，一个一个学生在老师面前量一遍，虽然看着进度很慢，但是没有一个学生偷懒，大家都很积极，有毛病老师及时给予纠正，学生很快掌握方法。再如我们要求学生完成信手剖面绘制，在太行峡谷几公里的剖面大家边观察边作剖面，观察的内容及时反映在图上，学懂没学懂实际上一做剖面就可看出来，剖面做好后，每个人都必须经过老师的检查，指出问题立即改正。我们体会是，一定要让他们思考问题，有任务压着，他就必须完成，可以说是要逼着学生全身心投入，不逼不知道，一逼全做到。许多事情不是学生不为之，二是教师不严之，只要要求严格，再难的事情学生也能完成。
6、充分利用野外地理现象资源
实习路线安排虽以某门课程为主，但常常会有其它自然地理要素现象也在其中，因此，要求教师在讲解时不能漏讲，如地貌教学中看到地质或水文现象就应一倂提及，不能只讲某种现象而对其它则不闻不问，毕竟自然地理各要素是互相关联的。要想搞好此工作，可以从两方面入手，一是，一条路线尽量配备不同课程的教师，可以知识互补；另外，教师的知识结构应广泛些，不能仅局限于自己的学科，应着力打造全才，目前我们这方面还需提高。
6、严格野外实习报告
作为实习的总结，这是实习的最后环节，实习好坏可从报告的质量上衡量出来，因此，我们要求学生必须按时保质保量完成报告，按要素分别写最后统在一起，作为一份报告递交。除对实习内容总结外，还要求根据自己对实习中某个问题的认识撰写小论述，阐明本人的观点，是为一创新。报告字数在5000字左右，应有必要的图件表格。老师认真批改，给定分数。多年来，实习报告撰写是认真的，优秀率达30％，以此报告成绩对学生野外实习进行评估。30%的实习报告达到了原创性、科学性创新性的国内论文发表的要求，20xx年×××
等同学参加的大学生野外实习论文竞赛中获得了三等奖的好成绩。
四、用野外实习精神渗透到学院工作的全部
实习工作带动了我们的工作，实习精神是学院的文化财富和精神品质，把学院地理学人的优良传统和专业精神渗透到工作的方方面面。
1、把野外实习精神渗透到师德建设中
地理专业是“体力加智力”的事业，其艰苦卓绝、博大精深和实践性强的特点，要求地理工作者必须具有执着坚韧、实事求是的意志品质和博大胸怀，具有以苦为乐、永不言败的革命乐观主义精神。学校以“艰苦坚毅、求真务实”为指引，着力打造一支严慈相济、教学相长、淡泊名利、甘为人梯的独具精神气质的教师队伍。
2、把野外实习精神渗透到师生的科学研究中
通过野外实习，教师凝练了科研学术方向，有了资料来源途径，至今有70%的教师科研成果与野外成果有关，学生的挑战杯比赛、大学生征文比赛、毕业论文的选题有75%是野外实习相关。学院注重野外实习凝聚队伍、锻炼人才，提高整体办学实力。科研工作在为基础理论研究和经济社会发展做出贡献的同时，也大大促进了教学工作。教师将最新的科研成果融入教学活动各个环节，并通过科研将学生带到学科的前沿，丰富了教学内容，提高了教学质量。“科研成果进课堂、科研实践促成长、科研经费助教学、科研协作搭桥梁”蔚然成风。而在地理专业，这样的局来自于地理实践。科研工作要上台阶，必须重视培育科学精神。学校以“艰苦坚毅、求真务实”为精神感召，这几年教师在申报项目上非常踊跃。地学博大精深、艰苦卓绝，资源、能源、环境、海洋、等科学重点领域意义重大、充满挑战。实习教师以实习基地内容为攻克地理系统科学的众多新态势和地方经济发展的战略决策作出了显著的贡献。
3、把野外实习精神渗透到校园文化建设中
每次实习结束，都要在全院进行实习总结大会，总结经验，表彰先进，查找差距。凝练专业精神，准确理解和把握改革、发展与稳定的关系，实现学校整体建设层次的和谐发展。
同时学院重视学生宿舍文化和学院精神文化建设，注意优化学习环境、舆论环境和文化环境，使野外精神成为学院精神文化建设的标志。要求《勘探队员之歌》作为院歌，激发资源环境学生的专业自豪感，用浓厚的科技、学术、人文、艺术氛围培养学生健全人格、追求创新；注重发挥教学、科研一线教师的作用，以榜样的力量去教育、影响、激励、感染、塑造和培养学生。总之，资环学院党总支坚持把培养创新贯穿于整个野外教学环节，结合三大实习基地特殊的区位资源优势，有意识地对学生进行爱国爱校、吃苦耐劳、团队合作、求真求实、保护环境、科学发展等教育。一位校友曾深情地说，“作为地理系学子，我大学四年最难忘的就是野外实习。通过实习我受到了专业启蒙教育和山水的锻炼，我的专业生涯从这里开始，我为之终身奋斗的事业在这里奠基。”学院通过将这种实践精神贯穿于整个野外教学过程，内化为学生的一种品质。在野外教学中，注重组织学生结合地理专业开展“奉献和索取”、“吃苦和享受”讨论，进一步培养学生肯于奉献和吃苦耐劳的精神和学生的集体意识和团队精神， 取得了优秀的成绩。
支撑材料
1、20xx-20xx年三大专业学生野外实习报告
2、20xx-20xx年野外实习照片集锦
3、20xx-20xx年野外实习纪实VCD光盘
4、20xx-20xx年实习计划书、实习总结报告、实习实习动员会照片
5、教师20xx-20xx申报的与实习内容相关的课题、发表论文（大部分可用）
6、优秀实习生颁奖、优秀实习报告汇报会材料
7、高长海老师指导的学生论文竞赛材料和教研课题材料
8、冯凤英老师教研课题材料
9、学生的考研方向选择、考研率和实习的相关性证明
10、学生的挑战杯和其它论文科研项目与野外实习的关系证明
（冯凤英没有想到的所有材料）