20xx—20xx第一学期六年级语文教学工作总结

本学期，我担任六年级两个毕业班的语文教学工作。虽然不是第一次担任毕业班的语文教学，但是由于学生个体的不同，小升初压力，我丝毫不敢懈怠。通过一个学期的努力，教学水平有了进一步的提升，学生成绩也取得一定的进步。下面我就本学期的语文教学工作做如下汇报：

一、积极学习，不断提高语文教学水平

作为一名教师，我不断加强语文理论知识学习，一学期以来，我对《新课程改革标准》、《阅读与写作》等知识进行了系统的阅读与思考，语文知识理论水平有了一定的进步。作为一名党员，我不断加强党的理论知识学习，在教学中，始终坚持以科学发展观思想为指导，不断提高理论水平。

二、努力提高教学质量，不断提高学生语文成绩

本学年，我主要担任六年级两个班的语文教学。在语文教学上，我坚持备好课为先，上好课为主，积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向前辈学习教学方法，博采众长，提高教学水平，并取得一定的成绩。

（一）学生形成了良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生提高学生成绩的基础。我从语文基础抓起，积极培养学生的学习习惯。这个学期，我首先要求学生端正学习态度，明确学习目的，做到有的放矢；其次注重加强学生生字和新词的默写，从源头上堵住出错的概率；最后，在平时的月考、期中考试、

期末考试复习中按专项训练的形式加强对语文知识的系统回顾和复习，如：找结构相同的词语，修辞手法、改病句、扩句和缩句的训练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和读后感等。在复习每一个专项训练时都尽量做到知识点到位，且形式灵活多样。此外，注意引发学生学习语文的兴趣，课堂上讲练结合，以达到让学生想学、爱学的目的。

（二）学生综合素质取得一定的提高

教学的目的是提高学生的综合素质，本学期，六（1）和六（2）两个班不仅语文学习成绩有了一定的提高，而且形成了良好的阅读习惯，写作水平取得很大进步，学生整体素质进一步提升。

本学期，在学部组织的三次考试中，我所带两个班的语文成绩及格率、平均分、优秀率基本达标，其中在本学期期末考试中，两个班45人，成绩90分以上19人，优秀率达 65 %。

在作文教学中，我采取了分层教学，针对不同学生的习作水平因材施教，全面提高学生习作水平。为了督促孩子们阅读积累，我在每天的语文课之前都会让一个学生背诵自己积累、摘抄的好词佳句，内容不多，五十字左右，学生兴致很高，乐意这样来积累习作素材。我还会不定期抽查孩子的摘抄本，加强对他们读书积累的督促。此外，积极培养学生自己动手修改习作的习惯。我始终坚信：好文章是改出来的。习作草稿写好之后，我会让学生自己修改、同学互改，然后我在自己修改，以此培养学生的语言组织能力，反复推敲文字的能力。一学期，在我的指导下，两个班学生向学校网站投稿42篇；向国家

级小学刊物投稿16篇，其中徐冰容、王林等5位同学的作文在《少年智力开发报》发表；向合肥晚报投稿八篇，其中宫正同学的《心中最快乐的事》在晚报发表。

三、后进生转化

根据平时学习、生活中的表现及本次月考成绩、情况分析，六（1）班语文学困生有曹师宇、丁子健、姚宇；六（2）班语文学困生有丁德宇、阮华威、王恩传。其中，学习基础相当薄弱，缺乏学习的自信心和自觉性的有曹师宇、阮华威、丁德宇；学习态度不端正，字迹潦草，上课注意力不集中的有丁子健、姚宇、王恩传。针对以上情况，特制定以下措施及方法：

1、情感教育，培养兴趣

2、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心

3、开展互助组，实行“一帮一”，促进全面提高

通过一个学期的努力，丁德宇、阮华威、王恩传、曹师宇四位学生的语文成绩提高很快；姚宇、丁子健由于学习态度不够端正、玩心较重，进步不大，下学期继续转化。

不足:

语文教学有其学科的特殊性，涉及的知识面很广，也对老师提出了更高的要求，给学生一碗水，自己就要一桶水。因为工作量大，我感觉自己的阅读还不够，特别是理论书籍，下学期还要在这方面加强努力。

张欣雨

第二篇：六年级语文教学总结

六年级 语 文 教 学 总 结

龙泉市龙南乡义和小学 叶王清

尊敬的赵老师：

你好，现将本人语文教学工作中认为比较有效的做法总结如下，限于本人的水平，我所做的总结不一定系统，科学，希望得到您的指导。

课堂内：

一、课堂上注意培养学生的倾听习惯。

倾听是学习的主要途径，我们常常教育学生要仔细听，但缺乏实践的指导。造成教师说过好几遍的内容学生还是记不牢。

例：

二、学生要学会互评。互评既是思维的训练，也是语言表达能力的培养。能判断别人说得对与错是一件简单的事，但说出为什么对错就要求高点了。

倾听与互评在教学中与一体的，倾听是互评的基础，互评是倾听的提升。

三、注重整体感知能力的提升。整体感知能力是阅读能力中的一点。这个能力培养好了，整个阅读题中的所有题目都不会有什么大的差离。培养方式就是将作业本的短文作为载体训练，一般为单元讲解。很多老师只会一题一题的讲答案，缺乏整体感，讲得很多，但学生仍不得要领。目前阅卷中，思考题是主观打分的，所以，只要答对要点了，所扣的分就会是极少数的；一旦离题失分就是整题的分。

作业方面：

一、习作分层评价：

中等生要多改，在可能提高的方面多改。

优生多写，重点培养如何选材、构思，如何选出新奇的材料，如何从日常生活中发现好材料。

后进生注重条理性的培养，让阅卷老师看得省力点就可以了。一般来说，面批的时候，问学生基本问题：你想写什么事？你觉得这里面什么最值得让你去写？你把这些写出来了没？

二、抄写：

后进生只要写对就可以了，就会给三颗星（代表优秀）。优生要求写出美感才给三颗星。用不同的标准分层要求学生，给后进生鼓励，同时让优生有目标。

三、试卷的讲评与考后处理：

基础题扣分超过多少分的同学，下一单元在这一方面作业要比普通同学多。 如：看拼音写词语一题扣分超过两分的同学，下一单元的词语抄写要多加两遍，失分越多，抄得遍数也多。不扣分的同学可以免去抄写作业。

如：按课文填空失分多的同学，下一单元背书要经组长监督（平时不要求，全凭自觉）。

这种以上一单元的分数决定下一单元的作业量的做法，是学习方法的指引，是学习不足之处的提示，长期指导下提供给学生可持续发展的方法。（如果要求学生补做本单元的作业，学生会觉得是成绩没考好被罚抄的感觉，将考试分数作为下一单元的指导，学生易于接受。）