参加全国中等职业学校
改革与发展示范校建设高峰论坛总结
冀州市职业教育中心 樊保才
20xx年x月x日至20xx年x月x日，我有幸参加了中国高等职业中等职业学校改革与发展示范校建设高峰论坛。培训内容主要是主要学习以行动为导向教学法的课程改革中的项目课程与实施、课程开发的流程、一体化课程的设计、课程教学的组织与实施和“职业行动导向”教学策略。在3天的时间里，我们体会到了职业学校内涵建设的方法，更对行动导向的教学方法有了亲身的体验，确实受益匪浅，感想颇多，现总结如下：
一、学习过程与体会
3月x日
今天听了上海大众工业学校高康校长的《项目课程的开发、建设和组织实施》，高校长主要介绍了课程的开发与流程、课堂整体教学设计，提高学生课堂参入度的做法、课堂组织的思路、课堂教学资源建设、项目教材的编写、学生考核与评价等内容。通过学习懂得行动导向需要教师要有行动的能力，也要有控制教学过程的能力，采取多种形式，充分调动学生学习的积极性。讲解详细、内容丰富，更新了自己一些陈旧的观念，在教学观点上也有所改变，提高了自己对工学结合、校企合作的认识。
以前的课程是以学科体系为根本结构的，学生学习积极性不高，也难使学生掌握真正的技能。在教学过程中，首先精心选择学生有兴趣的教学项目，其次采取学生喜欢的教学方式和手段，充分调动学生按照我的教学计划做和思考，按着我的要求做事，基于“做中学、做中教”的理念，我们必需以培养职业能力为教学目标，遵循学生的学习规律，将现实的工作任务和工作过程经教学处理后，构成学习性的教学任务，使学习和工作结合，充分调动学生的积极性。
通过培训我认识到在教学设计、教学过程、教学评价等方面都有待提高，课程内容不能与社会脱节，要跟得上时代的技术发展，符合学生以后就业岗位的需求，体现“工学结合，做中教，做中学”的要求，学生用的内容有更新，用不到的内容要大胆删除。在教学过程上我们要积极引导、创造学习的环境，使学生主动的参与操作、积极参与新知的探索中，并且提高学生的分析问题、解决问题的能力。在学生的考核中，要实现真正的教考分离，注重过程考核，引导学生注重平时学习表现。
3月x日
鲁华东老师从教学理念与教学观、课堂教学组织策略、“任务”教学策略、“任务”设计策略、教学考核策略、职业指导策略、课程开发、课堂教学研究等方面进行了讲解“数字化工厂”，使我对“行动导向”教学有了更深的理解，“职业行动导向”教学是基于学习理论的一种现代职业教育理念和机制—“以市场为需求，以就业为导向，以能力培养为本为”，在制度从面上要以就业为导向，在课程建设上要以职业活动为导向，在教学过程中要以任务、过程活动为导向。宏观层面：校企合作；中观层面：工学结合；微观层面：“一体化”教学。
通过培训我对教师的角色有了新的定位，教师的角色不是内容专家，而是过程专家(学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者、引导者、学习伙伴——教师主导)，教师是导演，学生是演员，引导学生处理任务或解决问题，让学生体验任务或问题的解决过程，使知识与技能得到应用和迁移。
我们的教学观念需要改变，我们以前的观念是学生的考分越高，学生越聪明，其实不是往头脑中灌输的知识越多，人就越聪明。研究证明，学生的学习必须做到概括化、类别化、程序化、监控化，才能真正成为高效能地学习。
我们要在“合适的”时间为“合适的”人采用“合适的”学习技术和为适应“合适的”学习风格而传递“合适的”技能来优化与学习目标对应的学业成就——适合的就是需要的。根据不同的问题、要求采用不同的方式解决问题，在教学上就是采用不同的媒体与信息传递方式解决问题，而且这种解决问题方式的目的就是要付出最小的代价取得最大的效益。
通过培训树立了正确的教学研究观，研究不是一个领域，而是一种态度；教而不研则浅、研而不教则空（教、研合一）；问题即课题、教学即研究、成果即成长；课题研究科研化。校本教研的目的在于改进教学，在于实践性问题的解决；教学研究要：面向实际，站在前沿，重在应用，加强合作。
二、感受了职教专家的敬业精神
在2天的上课时间里，我接触到了2位职教专家，虽然他们上课内容各不相同，教学风格也各有千秋，但是在他们身上都具有敬业的教学态度、广博的知识、高雅的教学仪态。这2位职教专家都有丰富的职业经历，有的是高职院校的专家、教授，有的曾经是工程师，现从事在职教岗位的“草根”专家，他们知识广博，上课从不迟到，也从不提前下课，课堂上也一定会把手机关掉，上课过程中总是耐心聆听并回答我们的提问。用他们的行动再次提醒我们，教师是学生的一面镜
子，教师的一言一行都会影响到学生，因此，我们应该以身作则，以优秀的人格魅力感染学生。
三、体验了先进的教学方法
本次培训由多位专家轮流讲解，每个老师讲解完教学方法的理论后，都附有大量的多媒体展示，理论加实践的过程让每位老师都是在紧张的工作中完成了学习，体验到了行动导向教学模式的特点和操作模式，使我们对在课堂上如何运用行动导向的教学方法、组织课堂教学有了最直接的体验和感受。 通过3天的学习体验，也让我们体会到了行动导向教学过程中，教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，原则上学生应独立分析，解决问题，确实出现困难时也可与老师商量，老师应指导他如何克服困难，完成任务，不要直接告诉他答案或结果，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。
四、更新了教学理念
通过这次培训，使我认识到，行动导向教学法不是一种方法，而是一种教学理念。我们要彻底改变传统教学中以教师为教学核心的方法，应当时刻以学生为主体、以能力培养为本位、选取有价值的教学内容、通过专业知识学习为载体、运用合适的教学方法达到培养学生能力的目标。学生能力培养是为其在以后的工作中能够自主进行学习，正确处理、解决实际问题。能力是通过反复不断的训练形成的，而不是教师“教”出来的，让学生获得能力的同时，教师自身也需要获得更多的能力。
教师在教学实施过程中，应实现三个转变：一是让学生主动的完成学习活动，教师只是指引者，实现“教学”到“导学”的转变；二是提倡提问和反思，促进学生更深入地分析问题，主动探究，实现从“被动接受”到“自我探究提高”的转变；三是以项目引领，任务驱动，实现“以课堂理论为中心”到“以实际操作技能为中心”的转变。
五、有现实的指导意义
行动导向教学法是一种先进而科学的教学法，不仅符合我们中职学校人才培养的目标，而且具有很强的实践性和操作性，推广价值和潜力巨大。虽然这些方法不能解决中职教学中的所有问题，但是其指导思想为我们进行创造性的教学思
维指引了方向。只要老师有了行动导向教学法的观念，只要学校提供了基本的教学条件，老师们就可以在课堂教学中进行尝试。我们高分子材料加工工艺专业也将尽快对组内教师进行行动导向教学法的二次培训，大力推动“行动导向教学法”在教学中的广泛运用，使它成为我校教学的亮点，提高我校人才培养的质量，为搞好示范校的建设做出贡献。
第二篇：参加国际学术会议总结
参加国际学术会议总结
高兵
2010 3rd International Conference on Advanced Computer Theory and Engineering (ICACTE 2010) 于20##年8月20日至20##年8月22日在四川成都的四川大学召开，本次会议由四川省计算机学会和IACSIT（International Association of Computer Science and Information Technology）联合发起，由IEEE、四川大学，电子科技大学，西南交通大学，西南民族大学提供技术协助。会议旨在为科研工作者和工程技术人员提供一个报道先进研究成果、交流学科前沿动态的平台。
会议吸引了来自亚洲、非洲、北美、欧洲等20余个国家和地区的百余位专家、学者的参加，会议内容涉及本领域国际最新研究动态及前沿工作，反映了未来发展方向。会上与国际知名学者交流，感受了国内、国际权威学者的敏锐思维、学习专家解决难题的灵活方式、感觉受益匪浅。
大会共有600余篇poster展出，本人的第一作者论文“Application of Structured Exception Handling in Software Anti-debugging ”被本次大会安排为会议首日第一个分会场的第一个口头宣读，充分体现了大会对本论文的重视，作为本次大会第一个宣读的论文，本论文也得到了分会场主席和与会专家和学者的普遍好评并得到很多有益的建议，可谓收获颇丰。具体内容是：
随着软件产业的快速发展，以反跟踪技术为核心的软件安全已经成为一个重要的课题。在与软件解密做着不懈斗争的同时，软件从业人员不断发现新的软件反跟踪策略，提出新的软件保护方案，增强了软件的安全性。
结构化异常处理，是操作系统提供的用于解决系统软硬件异常的一种机制，在程序设计中的合理使用可以提高软件的稳定性、容错性。本文着重探讨了其在软件反跟踪中的应用。
应用程序正常执行中出现异常时, 操作系统将收集异常发生的原因、类型、位置等信息，填写相关的数据结构,并从用户程序转到系统级执行,将控制权交给系统的异常调度函数。该函数将根据系统收集的异常信息选择一个异常处理例程处理异常。用户可定义的异常处理例程分为两种；一种是线程相关的，一种是进程相关的:线程相关的异常处理例程,监视某线程中某段代码是否发生异常，由于线程是程序执行的最小单位，所以把异常解决于线程的内部，可以避免该异常对其它线程的干扰，保证程序的稳定运行。进程相关的异常处理例程：也称为筛选器，监视进程中所有线程发生的异常，做进程退出前的清理工作。
异常处理流程是指运行在win32系统中的程序通常包含多个线程，而每个线程都会安装各自的异常处理例程；除此之外，程序中可能存在一个全局性的异常处理例程；再者，如果进程被调试的话，调试进程也相当于一个异常处理例程。当异常发生时，系统将根据异常类型选择一个异常处理例程来处理异常，正常情况下，系统进行异常处理的流程为：
系统首先判断异常是否应发送给目标程序的异常处理例程。如果应该发送，并且目标程序正在被调试．则系统挂起程序；如果程序没有被调试或者调试器未能处理异常，系统继续查找是否安装了线程相关的异常处理例程。如果已经安装，系统就把异常发送给SEH处理例程。每个线程相关的异常处理例程可以处理或者不处理这个异常，如果它不处理并且安装了多个线程相关的异常处理例程可交由链起来的其他例程处理；如果这些SEH处理例程均不处理异常，且程序处于被调试状态，操作系统会再次通知调试器；如果程序未处于被调试状态或者调试器没有能够处理，并且程序调用SetUnhandledExceptionFilter函数安装了进程相关的异常处理例程的话，系统转向对它的调用；如果没有安装进程相关的异常处理例程或者它没有处理这个异常，系统会调用默认的异常处理例程，通常显示一个对话框，用户可以选择“关闭”或者可以将程序附加到调试器的“调试”按钮。如果没有可以附加的调试器或调试器也不处理，系统就对线程异常处理句柄进行展开做最后的清理工作，最终调用ExitProcess终结程序。通过对系统异常处理流程分析可知，当应用程序执行过程中发生异常时，系统可在三个层次上完成异常处理：调试器、进程、线程。线程层次的异常处理即SEH，能够准确定位异常的信息，更加灵活、隐蔽的实现反跟踪的功能，是本文研究的主要方面。下面深入分析SEH的工作原理。
系统级处理机制，SEH作为系统内部处理异常的一种机制，其工作主要在系统级完成，因此掌握系统内部异常处理的工作原理是研究基于SEH的软件反跟踪的关键。下面围绕异常处理例程深入分析系统级异常处理机制。异常发生时，系统执行KiUserExceptionDispatcher函数并调用RtlDispatchException启动对注册的异常处理例程的查找。如果找到的处理例程处理了异常并继续执行，则对RtlDispatchException 的调用不再返回。否则，有两种可能：调用 NtContinue使程序继续或产生另一个异常。若是后者，异常不再继续，进程必须终止。
RtlDispatchException函数遍历异常帧，利用获得的指向 EXCEPTION_REGISTRATIONS链表的指针遍历每一个节点查找异常处理例程,并通过 RtlpExecuteHandlerForException 完成异常处理例程的调用，根据RtlpExecuteHandlerForException 的反馈信息，RtlDispatchException或者继续遍历异常帧，或者产生另一个异常，最终将控制送至ExecuteHandler函数，由该函数通过 EXCEPTION_REGISTRATION 的 handler 域调用异常处理例程，对程序执行中产生的异常进行处理。
SEH在软件反跟踪中的主要应用方式是调试工具的检测、硬件断点的去除、改变程序执行顺序等，但这些反跟踪技术相对比较成熟，很容易被破解者发现并成功破解。本文所介绍的是一种更加隐蔽，效果更好的反跟踪方式：单步异常-抽取代码法。
在程序的正常执行序列中设置功能请求标志位，之后触发单步异常，进入异常处理例程后根据标志位完成所抽取的相应的功能，继续程序的运行。这样，如果破解者不能发现异常处理例程的存在，将无法实现该功能。这是因为异常发生后，调试器接管了异常，而不会去调用作者安装的实现具体功能的异常处理例程，从而达到反跟踪的目的。
利用单步异常实现反跟踪的具体过程是安装异常处理例程，在程序开始处将异常处理函数地址放入EXCEPTION_REGISTRATION结构的handler域中，一旦执行过程中有异常发生系统就通过handler域的地址调用异常处理函数，完成相关的异常处理，正常执行代码，安装完异常处理例程，其后是程序功能代码，在这里设置标志以便异常函数作不同的处理。插入单步异常指令，此处是关键的地方，因为程序的反调试功能通过它来实现。当程序执行到这里时，根据是否处于调试状态有两条执行路径，一条是处于调试状态，这时调试器接收异常信息，并进行相关的处理，这样将有部分程序代码得不到执行而使程序出现错误；另一条执行路径是不处于调试状态下，程序本身将通过异常处理函数来处理异常，这样程序中部分被抽取的代码将得到执行，程序不出现错误，且功能可以实现。清除异常处理例程，程序执行完功能代码后，要把开始时安装的异常处理例程去除，否则容易引起系统错误。清除的方法是：用出栈指令将EXCEPTION_REGISTRATION结构的prev与和handler域弹出即可。
这次参加ICACTE国际会议，通过和与会学者的交流、探讨，我觉得自己的收获主要在以下方面：
（1）对自己专业的新动态有了一定的把握，对本行业内的其他专业方向有了一定的了解；
（2）发现了自己在学术上存在的问题，这有助于以后的改进和提高；
（3）结识了一些日本、韩国、台湾等地高校和公司的教授、研发人员和学生，为以后更广泛的交流打下了基础；
（4）发现了自己英语水平的不足，这将促使我更加努力地掌握英语，尤其是提高口语水平。
总体上，这次国际会议让我学到了很多东西，虽然只有短短三天，但我感觉收获颇多，听到了许多新思想，结识了许多新朋友，拓宽了视野，增长了知识，结识了软件安全研究领域的多名学者，更加明确了今后的研究方向，相信对个人今后的学术研究有很大的促进。非常感谢我校研究生院给予的此项支持，鼓励研究生参加国际会议是符合建设国际型大学的潮流之举。作为研究生，我们应该认识并珍惜学校提供的学术科研和培养的机会和条件，积极思考，广泛交流，用优秀的科研成绩回报学校。
20##年12月26