会盟二中课题研究实施计划

（实验稿）

课题：《中学生良好自学习惯养成的研究》

一、指导思想

坚持教育科研为学校教育教学发展服务的宗旨，通过开展校本培训、校本教学研究活动，充分发挥全体教师的主动性、积极性和创造性。不断增强教师的科研意识、教改意识，扎扎实实的进行课题研究，使更多的教师向“科研型”、“教改型”方向发展，构建学习型、科研型教师群体，提高教师整体素质。

二、总体思路

切实做好课题研究工作，抓好课题组的课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究的过程的管理和指导，人人按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动进行有机的结合，确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识，每位老师在教育教学实践中，按照学校主课题以及教研组研究子课题计划进行研究，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结，注意研究成果的推广。

三、主要目标

1、加强教育科研的规范管理，促使教育科研向所有教师深层次发展。

2、加强课题研究的过程性管理、指导，确保课题研究的预期性目的的实现。

3、围绕《中学生良好自学习惯养成的研究》这一总课题，主要通过文科组、理科组、英语组、技能课学科开展课题研究，让更多的教师参与研究，让教育科研与学校教学工作有机结合。充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，努力探索出一套适合我校实际的，通过教学案导学培养初中阶段学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等。

四、主要内容

1、对教学案导学的理论研究。将通过理论学习、研讨会对“教学案导学”中培养学生自学学习能力的研究理论依据、目标侧重点、操作模式如何把握等等理论问题有针对性的进行研究。

2、教学案编写的探索。通过召开教学案编写研讨会，就教学案的意义、作用，组成的要素、编写的原则进行讨论交流。所谓学案，是指在教学的过程中，由教师编写的供学生课外预习和课内自学用的文字材料，（可以是书面，也可以课前展示）是作为学生课堂学习的“副

本”。它与教案有着本质的区别。学案：主要侧重从学生的学习实际考虑，帮助并促进学生自学，解决的重点问题是“学什么”和“怎样学”，力求把学生放在主体地位上、主人地位上来。而教案主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，重在解决“教什么”和“怎样教”的问题。

3、“在教学案导学中培养学生良好自学习惯养成的研究”课堂模式的构建应用。为了较好地用好教学案，改进课堂教学，将采取走出去、内部挖潜两种方式进行课堂教学研讨活动，进一步探讨“在教学案导学中培养学生良好自学习惯养成的研究”课堂模式的建构，如何在“导”字上作文章，初步总结出“教学案导学”的教学模式。

4、完善实验工作的档案管理。认真按照中心校的要求，坚持做到“完成一件工作，留下一个足迹“的原则。通过各种有效方法和途径，积累研究工作的第一手资料，为下一阶段研究工作提供借鉴和帮助。

五、主要措施

（一） 强化课题研究的管理意识

为了提高教师的认识素质，我们将组织外出学习、请专家讲学、举办培训班等方法，引导大家明确三个关系，树立三种观念：一是明确教育科研与教学改革的关系，树立“教育要改革，科研应先行”的观念；二是明确教育科研与提高质量的关系，树立“向教育科研要质量”的观念；三是明确教育科研与教师的关系，树立“教师是教育科研的主力军”的观念。

增强教科研四个意识：意识机遇意识；二是全员意识；三是质量意识；四是发展意识。明白教科研的五个有利于：一是有利于教育改革与发展；二是有利于教育决策与管理的科学化、民主化；三是有利于全面提高教育教学质量；四是有利于高素质教师队伍的建设；五是有利于教育科学理论建设与发展。认识的提高，观念的转变，是教育科研工作发展的坚实基础。以德育为首位，以课堂教学为主渠道，以活动课为延伸，以全方位评价为手段，分步推进，不断深化。依托教育科研，我校在教师队伍建设、教学生学会自主学习、构建具有我校特色的课堂教学模式、构建活动课程体系、提高学生整体素质五个方面进行专题深化研究，促使素质教育在我校纵深发展。

（二） 强化管理机制，走教育科研工作规范标准化之路

努力做到五个到位，实现规范化管理，落实教育科研在素质教育中的先导作用。

1、领导到位。为了实现“以科研为先导，全面实施素质教育”的办学思想，学校成立科研领导小组。与学校领导主持日常工作，由教科室具体抓课题的常规工作。学校科研领导小组负责课题的论证、申报、管理、验收工作，把握课题实验情况、进行检查指

导。形成由“教育科研部门、学校领导、全体教师”组成的三结合的科研网络。学校将把教育科研工作确立为“一把手工程”，领导班子身先士卒，主动承担课题，专任教师全员参与，形成“人人有课题，个个搞教研”的科研氛围。

2、规划到位。根据课题研究的阶段计划，定期召开课题研讨会、阶段成果交流会等，使每位教师做到课题有立项、有实施、有阶段性总结、有成果。

3、考评到位。学校将把开展教育科研与教师工作业绩、评职、晋级、评优挂钩，加大权重。建立规范的管理制度，促使每位教师的科研实践工作落到实处，早出成果。

4、学习到位。以自学为主，立足于自省自察。教师通过以前的学习和实践，已经掌握了一些教育科研的理论和方法，并形成了一定的教育科研能力。一些教师对研究的理论、方法掌握还不够系统，研究能力有待进一步提高，强调自学后的反思，反思的实质在于找出差距、发现问题并解决问题。

5、过程到位。加强课题的过程性管理、指导是教育科研工作的重中之重，是确保研究达到预期目标的有效措施。以过程为主，立足于学以致用，向规范靠拢。通过严格落实规范性管理，使广大教师的研究行为逐步与规范性的要求接轨。

（三）围绕《中学生良好自学习惯养成的研究》的总课题，进行全员性、深层性、深层次的探索研究

1、课题组加强课题研究指导工作，期初进行课题研究的专题培训，着重于课题研究的方法、过程五步骤等方面的指导。

2、学期初课题组组长制定本组课题研究计划，召开课题组会议，明确本学期课题组活动计划和要求。围绕这一课题进行全员研究，使群体研究成为带动学校科研整体发展的新方向。教师结合自身教育实际拟定个体研究方案，教科室对各小组的研究方案进行审核，增加主研教师和研究班级，并扎实有效地开展研究。做好课题组中期评估材料准备。

3、认真学习学校课题方案，搜索课题研究相关资料，增强研究意识，在日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中。

4、子课题组每月组织一次交流研讨活动，由该组教师在课题组织的协调下，定主题、定内容、定形式主持活动。子课题组长收集整理一系列活动材料。

5、在课题研究过程中，撰写一篇课题研究论文，积极投稿，推荐学生作品，注意收集研究成果。

6、教师进行个案研究，做好学生成长追踪记录，记载一组研究对象的资料档案。

7、期末每位课题组成员写好课题研究阶段性小结，课题组长写好课题研究阶段性成果报

告，初步形成一套“教学案导学”中培养学生自主学习能力的教学模式。

8、做好课题的原始资料的积累整理工作，归入档案。期末举行读书笔记、教育随笔展评。时间安排

第一阶段（20xx.09——20xx.11）：开展论证阶段。

撰写课题研究方案，组织申报立项；查找、学习有关文献。

第二阶段（20xx.12——20xx.03）：深入研究实施阶段

组织各教研组的老师投入课题的探索与研究，多角度、多渠道，获取第一手资料，及时进行实施、整理、总结、分析。

第三阶段（20xx.04——20xx.07）：课题结题阶段。

对本课题研究实践工作进行细致、全面的总结；搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。

只要所有课题组成员人人按计划积极开展课题研究工作，提倡教师之间的合作、探究，努力做好上课题研讨课、资料积累、经验总结等相关研究工作，将课题研究与教研活动进行有机地结合，多一种意识，多一种实践，多一点思考，多一份总结，我校课题研究就必能结出成功之硕果。

第二篇：课题研究实施方案

20xx-20xx学年课题研究

实施方案

中牟县第四初级中学

20xx年x月

20xx-20xx学年课题研究

实施方案

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在。目前在教学实践中仍然存在教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，要想走出困境，提高质量，必须走课题研究，寻求突破之路，创建适合自己的课堂教学模式。 提高课堂教学效率，是课程与教学改革的核心课题之一。也只有这样，才能真正落实“以人为本” 、“道德课堂”的理念，真正实现学生全面发展的育人目标。因此，在道德课堂理念的引领下，开展课堂教学模式课题研究，进行课堂教学改革，有利于提高课堂效率，减轻学生课业负担；有利于学生主体地位的落实，促进学生全面发展；有利于提高教师的教学水平与专业素养，促进教师专业发展。更重要的是教学模式研究的开展将使全校教师积极参与校本教研，反思日常课堂教学，避免课堂教学的随意性，从而提高课堂教学质量。

我校结合市、县教育局有关道德课堂的基本要求，立足校本实际、立足学生实际、立足教师资源特色、立足学校长远发展， 依据道德课堂“关注每一个学生；关注每一个学生的情绪、情感；关注每一个学生的道德生活与人格培养，使学生知识、能力、智慧、道德、人格同步发展”这一基本理念，结合我校课堂教学改革实际、小组建设活动开展和各任课教师具体实践情况，在充分讨论，积极思考、认真梳理、总结的基础上初步形成适合我校实际情景课堂教学模式。

一、基本含义

情景课堂教学模式是指在教学过程中，教师有意识地创设轻松愉快、耳目一新的、以形象为主题的生动场景，以引起学生积极的、健康的情感体验，通过现实展现、实物演示、画面回放、音乐渲染、模仿表演、舞台展示等有效途径帮助学生理解教材、汲取知识、掌握方法、领会主旨，并使学生的心理机能得到长足发展的教学方法。其核心在于创设良好情景、激发学生情感（课堂五步：1.巧设画面2.整体感知3.品味理解4.强化深入5.融通迁移）。

二、理论依据

1、新修订的课程标准

2、教育学心理学理论

3、道德课堂理论

4、课堂观察的理论与实践

5、“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”三生教育理论

6、“知识不如方法、方法不如智慧”怀特海智慧教育理论

7、“教育的艺术本质不在于知识传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”第斯多惠激励教育理论

8、“一切知识都是从感官开始的”夸美纽斯认知感官理论

三、组织分工

学校成立领导组

组 长：尚金岭

副组长：陈风才 张 京 樊献玲 荀志芳

成 员：田茂志 吴建设 杜全周 杨善晚 王 娟 李喜芹 刘海红

侯喜军 张志峰 吴红霞 李现伟 任刚健 王 伟

其中陈风才抓全面，张京抓七年级、樊献玲抓九年级、荀志芳抓八年级；田茂志负责九年级、吴建设负责七年级、杜全周负责八年级、田茂志负责九年级；吴建设负责语文学科、杨善晚负责数学学科、王娟负责英语学科、李喜芹负责物理学科、刘海红负责化学学科、侯喜军负责政治学科、张志峰负责历史学科、吴红霞负责地理学科、李现伟负责生物学科、任刚健负责体育学科、王伟负责音乐、美术学科。

四、目标分解：

按教研室要求各学科根据学科特点和需要进行不同课型教学模式相关课题探究并制定出本学科情景课堂相关课题实施具体方案。例如：语文学科，可按“阅读教学、作文教学、口语交际、识字教学” 分课型进行课堂教学模式的研究；从文体分类方面又可按诗歌、散文、小说、戏剧、应用文、古诗文等分不同课型，选择“切入口”进行情景课堂教学模式的探究；数学学科，可按“新授课、练习课、复习课、讲评课”，分课型进行课堂教学模式课题研究。新授课又分为概念课（数的认识、图形的认识、量的认识、式与方程等）、计算课、解决问题、综合与实践等，可选择某一课型进行情景课堂教学模式的探究；英语学科，也可按“词汇课、对话课、阅读课”，分课型进行情景课堂教学模式相关课题探究。

总之，要在全体教师的不懈努力下达到以下目标：

1、总目标：提高教学质量。通过教师运用情景课堂教学模式，发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力，从而达到提高课堂教学效率，进而提高教学质量。

2、课堂成效：规范各学科各种情景课堂课型的基本教学流程，推广各科可学习借鉴的“情景课堂教学模式”。

3、教师目标：通过不断学习、实践、反思，改进、创新课堂，深入挖掘文本，形成自己独特的教学风格。改变教师低效、落后的教学方式、教学行为及评价方式，提高教师教学理论水平，教育科研水平，促进教师专业发展。

4、学生目标：成为课堂的主人，培养自主学习的习惯和创新能力；快乐学

习，健康成长。

5、课程目标：探索、改进学习方式，改进评价方法，适应新时代和新课改的需要。

6、弄懂“变”与“不变”的根本问题----变的是教师的教学观念、评价方法与学生的学习方式；不变的是提高课堂效率、减轻学生负担、对文本的感知、挖掘及教师教学风格的塑造。

五、探究方法

1、实验法：主动改变方法、局部探索教育规律，以便成熟推广。

2、观察法：通过观察了解学生的学习、生活等方面的情况及时加以分析。

3、行动研究法：通过课堂观察活动，构建符合新课程标准和道德课堂要求，又适应我校实际的情景课堂教学模式，并不断修正与完善。

4、调查法：主要采用问卷、访谈、测验等多种形式。通过在不同阶段对师生进行问卷、座谈等，对比研究成效，及时了解研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。

5、文献法：在研究过程中，借用文献检索、收集、鉴别以及文献的研究与运用，积极吸收他人成果，及时了解当前其他地区对课堂模式研究进展状况，保证我校情景课堂教学模式的实用性、高效性。

6、经验总结法：通过回顾、分析、思考把感性的认识上升到理性认识，进一步规范情景课堂教学模式。

六、时间安排

（一）：准备阶段（20xx年x月）

1、制定课题研究方案

2、各备课组负责人制定出本学科情景课堂教学模式研究具体方案，确定立项课题，及时向教研室递交课题立项申请书

3、各备课组明确课题分工与职责

4、组织教师学习现代教育理论、教育科研方法，学习外地著名的课堂教学模式、理论，借鉴各地区、学校成功的课堂教学模式，提高课题组教师的理论水平，为我校情景课堂教学模式的实践打基础。

（二）：实施阶段（20xx年x月—20xx年x月）

1、研究制定各学科、各课型课堂教学模式，包括理论依据、操作流程和具体办法。

2、应用行动研究法进行情景课堂教学实践研究。利用“一课多上·课例研究”方法，不断实践，发现问题，解决问题，完善模式。通过“实践—研究—再实践—再研究”，形成具有我校特色的情景课堂教学模式。

3、各学科、各课型课堂教学模式展示、交流、评议。在情景课堂教学模式实践研究中，注意阶段性总结交流；认真写好论文、案例分析、心得体会；注意课题研究资料的搜集、整理、保管，为课题结题做好实证准备。

4、分课型研究成果主要是教学课例部分，教学课例必须依据先进理念而设计，且教学效果良好，经验收，方可结题。

（三）：总结阶段（20xx年x月）

1、整理分析研究材料，进行评价反思，开展讨论与总结。

2、在全校范围内观摩、研讨、推介情景课堂教学模式，评选“优秀课题成果奖”、“优质课教师”、“优秀备课组”，以此激励先进，鞭策后进。

3、收集整理研究论文、教学案例、课题总结、反思等有形成果，择优交流、表彰，有形成果将结集成书。

七、保障措施

1、制度保障。建立制度，确保课题研究顺利进行，将课题研究工作记入教师的工作量；选出课题负责人和课题组成员；针对教师撰写论文的数量和质量、教学反思、优秀案例、课题研究过程和结果的质量、阶段性研究成果集中评奖，给予物质奖并颁发荣誉证书。

2、指导保障。教科研负责人、各年级要加强日常工作的管理和指导，特别是各科教研组长、备课组长要采取多种研究措施、办法，确保全员参与课题研究、实践工作，保证研究工作不断深入，取得实效。

中牟县第四初级中学

20xx年x月

选 题 指 南

选题是课题研究的第一步。一般说来，提出课题比解决课题更重要、更困难??所以选择课题，便成了课题研究起点和关键。

一、选题的基础原则：

一是实用。根据教学实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。 二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。

三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。

四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。

二、选题的注意事项：

1、选题宜小不宜大。要力戒“假、大、空”。在选题时，题目要小，小题目能做出大文章，这样容易成功。

2、选题要量力而行。选题要和自己的学科专业紧密联系，有利于自己能力的发挥。

3、选题要有前瞻性。选题时，分析好发展方向，尽量是别人未研究的，或者具有学科前沿性的，还要考虑有利于出成效，出成果。

4、选题要扬长避短。这样能发挥自己的优势，这样容易在短期内出成果。

5、选题要便于操作。特别是本次进行的是课堂教学模式的研究，必然要考虑“课堂教学流程”的可操作性。

三、选题参考：

运用多媒体“作文指导课” （“作文评改课”）课堂教学模式探究 “概念课·数的认识”课堂教学模式研究

计算课“探究性学习” 课堂教学模式研究

复习课“自主性学习” 课堂教学模式研究

初中数学“自主·合作·探究式”课堂教学模式探究

中学英语听说课“创设情境·小组展示”课堂教学模式探究 中学化学新授课“引导·探究式” 课堂教学模式研究

中学化学新授课“自主·交流式” 课堂教学模式研究

中学化学 “自主式·开放型” 课堂教学模式研究