高一语文必修三《劝学》导学案
时间：20xx年4月20日 课时安排：3课时
1、者
假舟揖者，非能水也。特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 表示略作停顿，并提示下面要说的原因。
2、焉
预 习 案（第一课时）
学习目标: 1、了解荀子其人及其思想。
2、充分预习课文，理解文言常用词语和句式
积土成山，风雨兴焉；（兼词：于之）
积善成德，而神明自得，圣心备焉（句末语气词）
3、于：
青，取之于蓝而青于蓝；（从；比） 冰，水为之而寒于水（比） 君子生非异也，善假于物也。（向、对）
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
上智不教而成；下愚虽教无益；中庸之人，不教不知也。 一、荀子及其思想介绍：
荀子（约公元前 313—前 238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，
写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
4、之
青，取之于蓝而青于蓝（代词，代靛青）
不如登高之博见也 （主谓之间，取消独立性） 不如须臾之所学也（助词，用于主谓之间） 锲而舍之，朽木不折（代词，代朽木）
蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置的标志） 非蛇鳝之穴无可寄托者(助词“的”)
5、而
青，取之于蓝而青于蓝（转折）
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（递进） 吾尝终日而思矣（修饰）
假舟楫者，非能水也，而绝江河（转折） 积善成德，而神明自得，圣心备焉（因果） 锲而舍之，朽木不折（假设） 蟹六跪而二螯（并列）
二、熟读课文、正音 、结合书下注释翻译课文。 三、写出下列语句中的通假字
1、輮以为轮／輮使之然也：“輮”同“煣”，以火烘木，使其弯曲。 2、虽有槁暴：“有”同“又”。 3、虽有槁暴：同“曝”，晒干。
4、则知明而行无过矣：“知”同“智”，智慧。 5、君子生非异也：“生”同“性”，资质，禀赋。
6、以
木直中绳，輮以为轮（介词：把）
故不积跬步，无以至千里（连词：用来）
四、利用《语文基础知识手册》，熟记掌握以下文言虚词
之、而、以（复习上课） 焉（461页） 于（463页） 者（464页）
五、通读课文，写出以下虚词的用法与意义。
1
高一语文必修三《劝学》导学案
探 究 案（第一课时）
学习目标：理解文言常用词语和句式，翻译课文
一、写出下列画线词语的意思
1 2 3 4 5曲中规；
6 7 8、吾尝跂而望矣 9、顺风而呼，声非加疾也 10、假舆马者，非利足也，而致千里； 11、故不积跬步，无以至千里；12、锲而不舍，金石可镂。
二、古今异义词
1
古义：介词“以”＋动词“为”，中间省略“之”使??成为，把??作为。
2 古义 ： 金属制的刀剑等。今义：专指黄金。 3 今义：学问广博精深。 4 古义：黄土地下的泉水。 今义：迷信说法中的地府。 5、用心一也／用心躁也 古义：两个词。用，介词，因为；心，心思。 今义：集中注意力；多用心力。 6、非蛇鳝之穴无可寄托者 古义：藏身。
今义：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。 7 古义：爪子和牙齿。 今义：坏人的党羽、帮凶。
三、指出下列句子中词的活用类型，并解释。
1、君子博学而日参省乎己：日，名词作状语，每天。
2、木直中绳， 輮以为轮。 輮，动词使动用法，用火烤，使弯曲 3、非利足也，而致千里：利，形容词使动用法，使??快。 4、非能水也，而绝江河：水，名词作动词，游泳，游水。
5、上食埃土，下饮黄泉：上，方位名词作状语，向上。下，方位名词作状语，向下。
6 ） 7 ）
8、不积小流，无以成江海。（流：动词作名词，水流） 9故木受绳则直（直：形容词作动词，变直） 10
四、指出下列特殊句式的类型并翻译：
（一）判断句
1、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
即使又晒干了，也不再能挺直了，（这是由于）煣的工艺使它变成这样的。 2、登高而招，臂非加长也，而见者远；
登上高处招手，手臂并没有加长，但是远处的人能看得见； 3、君子生非异也，善假于物也
君子的天资同一般人没有什么差别，（只是）他们善于借助外物罢了。 （二）倒装句，注意调整语序 介词结构后置
1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
靛青是从蓝草中提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝成的，但比水更冷。 定语后置
1、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，（却能）在上面吃泥土，在下面饮地下的泉水，这是因为用心专一的缘故。 （三）固定句式
1、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海：“无以…” “没有用来…的办法”。 所以不积累小步，就不能远达千里；不汇聚细流，就不能成为江海。
2
高一语文必修三《劝学》导学案
训 练 案（第一课时）
班级： 小组： 姓名：
一、一词多义 1、生
君子生非异也（“生”通“性”，资质、禀赋。） 蛟龙生焉（生长）
2、一
用心一也（专一）
骐骥一跃（数词，一次，一下）
3、利
非利足也（敏捷、快） 金就砺则利（锐利）
4、明
则知明而行无过矣（明达） 积善成德，而神明自得（智慧）
5、绝
非能水也，而绝江河 群响毕绝
率妻子邑人来此绝境 会当凌绝顶
6、强
蚓无爪牙之利，筋骨之强 赏赐百千强 将军强留之
二、重点语句翻译
1、故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
刀石上（磨过）就锋利了，君子广
泛地学习并且每天对自己检验、反省，就能智慧明达并且行为没有过错了。 2、假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
却可以横渡江河。
3、君子生非异也，善假于物也。
5、蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
躁啊。
3
高一语文必修三《劝学》导学案（二）
设计：潘 虹 时间：20xx年4月16日 课时安排：2课时
预 习 案
班级： 小组： 姓名：
学习目标：1、知识目标：掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
2、能力目标：理清文章思路，把握中心的能力。
3、德育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 学习难点：比喻的含义和内在的联系。
学习方法：个人独立思考、小组合作交流、教师点拨。
学案使用说明：本预习案要求所有学生在认真研究课文的基础上独立完成。意在培养学生通过抓住关键词、关键句把握文章思路的能力。培养学生辨证客观地看待问题。
（1）写出本文的中心论点。说明其在全文中的作用是什么?
“学不可以已”。 开门见山，统领全篇,下文围绕其论述。 （2）写出第二段的中心句，由“金就砺则利”你会想到哪句名言？
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（3）写出第三段的中心句，由此你想到哪些熟语、格言或事例？
君子生非异也，善假于物也。智者当借力而行。《红楼梦》中薛宝钗的：“ 好风凭借力，送我上青云。”
（4）从第四段中找出能概括学习应具有的方法和态度的关键词或中心句。 积累、锲而不舍、用心一也
（5）请对下面的“劝学”写一段100字左右的评论。
吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习！
——悬挂在四川内江六中一高三班级的另类冲刺标语
江苏省无锡市堰桥中学一位副校长在学校升旗仪式上的演讲节选
你要是想到以后喝不起星巴克，旅不起游，看不起最新大片，逛不起万达，来一个朋友还要在堰桥
哪一个角落的小饭馆门前犹豫、挣扎，你还敢迷茫、还敢忧伤啊！
你要是混到中年，住不起房，开不起车，天天对着现实哼哼唧唧，鬼才会去聆听你那“凄美感伤”的烦恼。
你说说你都站在中考和高考的门前了，还玩什么淡淡的忧伤，深深的迷茫啊。就算天上掉个馅饼，你还要比别人先发现张嘴去接着，去提前准备呢。
看人家吃大餐、穿名牌、开豪车、住酒店，你羡慕什么，没看到人家怎么呕心沥血苦尽甘来么。 没资本还不学习？没背景还不学习？长得不帅还不学习！智商不够还不学习！
“你追求加内特、詹姆斯、科比、麦蒂、邓肯、霍华德??你不学习，连一张季前赛门票都买不起。”“你追求金泰熙、宋慧乔、孙艺珍、全智贤、金秀贤??你不学习，全家搞一顿炸鸡啤酒你都要考虑考虑。
北师大教授要求生40岁有4000万
北京师范大学房地产研究中心主任董藩教授对研究生提出要求：40岁时要达到4000万身家，否则“不要来见我”。他发微博称，高学历者的贫穷意味着耻辱和失败。
你的评论：
4
高一语文必修三《劝学》导学案（二）
设计：潘 虹 时间：20xx年4月16日 课时安排：2课时
探 究 案
班级： 小组： 姓名：
学习目标：1、知识目标：掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
2、能力目标：理清文章思路，把握中心的能力。
3、德育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 学习难点：比喻的含义和内在的联系。
学习方法：个人独立思考、小组合作交流、教师点拨。
学案使用说明：本探究案要求学生在认真研究背诵课文的基础上分层级先独立完成，再小组合作交
流。意在培养学生掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。通过本课的学 习，学会独立思考并辨证客观地看待问题。（1——4题C级以上学生完成，5题B级 以上学生完成。）
（1）课文中心论点用“君子曰”引出“学不可以已“有什么好处？ 用“君子曰”引出中心论点，使观点更具权威性。 （2）第二段中用了几个比喻句？为了说明学习有什么意义？
5个。学习可以改变人的天性，获取知识，增长才干。 （3）第三段用了几个比喻句？要说明学习有什么样的作用？
学习可以通过借用外物，效果更好，可以弥补自身的不足。
（4）第四段用了几个比喻句？可分几个层次？这些层次之间是并列还是递进的关系？请概括正反对举的例子，并说明其作用。
10个比喻句。可分为3个层次（积累——锲而不舍——用心一也）。三者之间构成的是递进关系。
积与不积、舍与不舍、用心一与用心躁。更能突出积累、坚持、专一的作用。
（5）分析以下各家观点，谈谈你的看法。 荀子说：“君子生非异出也，善假于物也。”
颜之推说：“上智不教而成；下愚虽教无益；中庸之人，不教不知也。”《颜氏家训》
爱迪生说：“天才是99%的汗水加1%的灵感，但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都重要。” 荀子认为人的聪明才智、道德品行不是先天固有的，而是后天获得的，因此，他特别重视学习。在课文中，他强调的“君子生非异也，善假于物也”，就是他朴素的唯物主义思想的体现。 总结一下通过这节课，你学到了什么？
（1）论证方法上：：比喻、正反对比的论证方法。在论证方法上通篇设喻，并且善于使用正反对比说理，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。对偶、排比句式的运用增添了文采和气势。
本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证。
论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
（2）语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。（引导学生通过诵读体会这一特点） （3）学习的道理：学习的作用与方法、态度。
5
高一语文必修三《劝学》导学案（二）
设计：潘 虹 时间：20xx年4月16日 课时安排：2课时
训
3、作业
学习运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。
练 案
可借鉴的评论：
班级： 小组： 姓名： 鼓励学生努力学习是对的，但我总觉得如果真的在学生中间公开演讲，就有点过了。演讲时学生可能会觉得很有趣，很搞笑，不过之后会不会对一些学生造成心理压力，那就难说了。
学习目标：1、知识目标：掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
2、能力目标：理清文章思路，把握中心的能力。
3、德育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 学习难点：比喻的含义和内在的联系。
学习方法：个人独立思考、小组合作交流、教师点拨。
学案使用说明：本训练案要求学生在认真研究基础上先独立完成，再小组合作交流。意在培养学生
进一步掌握比喻论证的方法，学会独立思考和学以致用。
1、下面一段文字是《劝学》中课文未选的另一段文字，说说用了几个比喻？论述了什么观点？
作为一位副校长，对教育和孩子成长的理解，却非常狭隘和功利，对学习的时代解读很落后。“我们需要勤奋苦学的精神，但更主张对科学、高效的学习品质的培养。变苦学为善学，最好是乐学，这样才能引导孩子走上自我成长自我完善之路。从另一个角度，这也折射出这个社会功利的风气。 当地教育局
和学生交流，需把握分寸
从正反两个方面来看，“从正面的角度来看，这位老师的演讲密切联系学生的生活，很有吸引力。以前，老师教导学生一般都是很严肃的，但现在都讲求新型的和学生沟通的方法。从这一角度来看，该老师的演讲是值得肯定的。”另一方面，公开演讲需要把握分寸，否则容易给学生造成心理压力，“这位老师的演讲内容稍微直接了一点，我觉得应该再含蓄一点，不过也不属违规。
教育的目的仅止于此，不敢苟同，如此价值观、人生观，属于教育失败。如果某个家长这么说，那无伤大雅，毕竟对教育是外行，能理解；作为一个校长这么说，有点过。 “紧跟时代的脚步，太绝了。” 学生：我们是人不是机器
当地教育局：和学生交流，需把握分寸 教育专家：演讲很雷人，现实更雷人
此言一出，立刻引起巨大争议。多数网民对此持批评态度，认为教师不应用金钱来衡量学生。部分网民则认为这是一种激励。
南方有鸟焉，名曰蒙鸠。以羽为巢，而编之以发，系之以苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，
所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫（污水），君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而就中正也。
这段文字用了“南方蒙鸠之巢”“西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“兰槐之根渐之滫”等五个比喻，论证了环境对人的重要影响，说明了学习要有好的环境。这正是荀子朴素唯物主义思想的体现。
2、翻译下列语段中划线的句子。
物固莫不有长，莫不有短，人亦然。故善学者，假人之长以补其短。故假人者遂有天下。无丑（丑，鄙视）不能，无恶不知。丑不能，恶不知，病矣；不丑不能，不恶不知，尚（尚，对）矣。虽桀纣犹有
道德意识是你的工作内容之一吗？这种激励导向是中国高等教育的悲哀。
可畏而可取者，而况于贤者乎？
①假人之长以补其短 ②虽桀纣犹有可畏而可取者，而况于贤者乎 “虽然残酷，确是真理。高学历是为何用？制造财富，为家人谋幸福。”
①借鉴他人的长处用来弥补自己的短处
②即使桀纣还有可畏、可取之处，更何况贤能的人呢？
6