《论美》公开课教案

学习目标：

1、能找出文章的主要观点，简述理由。

2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。

3、能对文章的观点说出自己的看法。

教学过程：

（一）导入。

今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯·培根写的一篇杂感《论美》。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的答案。

（二）感知美

用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕“美”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔，把课文中的关键语句勾画出来。（屏幕显示：勾画关键句）

（三）品味美

1、初步了解了培根的观点以后，大家再思考这样一个问题：现在如果请你从这些句子中，选取你觉得最精彩的一句做一张“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？如果你觉得最精彩的句子，我们这里没有摘录出来，你还可以到课文中去寻找。（屏幕显示：美的格言卡）

（生品读、交流）

通过对关键句的寻找和品析，大家对课文内容有了比较深入的理解，初步领略到了培根的观点，对课文的思路也有了一定的了解。现在，我们把这些句子再来齐读一遍。（生齐读）

师：这么多关键句里面提到了很多的美，有颜色美、状貌美，有优雅的动作之美，以及那种图画所不能表现、初睹所不能见及的德行美。作者在对这些“美”的论述中，最看重的是什么美？

德行美。

师：容貌美、状貌美、优雅动作之美都属于外形美，德行美却是属于一种内在的美。在作者眼里，什么样的美才是最理想的美？

生：内在美与外形美结合。

师：非常好。内在的德行美胜于外形美，而内外兼美乃至上之美，这是培根在这篇文章中所阐述的主要观点。（板书：内外兼美乃至上之美）

2、培根的《论美》写于四百多年前的英国，此刻，当我们用一个２１世纪的中学生的眼光来重新审视他的观点，你完全认同他的观点吗？如果赞成请举一个例子证明；如果不赞成也请举一个例子来反驳。

（四）表达美。

1、 运用观点

1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他

很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一封信劝说他（她）。

要求：（1）运用文中的一些观点或语句进行劝说。

（2）认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。

（3）150字左右，10分钟左右完成。

总结：

教师寄语：拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。

第二篇：《美》教案

《美》教案

曹明华

教学目标：

1、体会本文的情趣与理趣，理解二者的关系

2、培养学生发现美、感受美和探索美的能力

教学重点：提高学生的审美能力

教学难点：情与理二者的关系

教具：多媒体

教学方法：

多媒体展示、分小组讨论

一、新课导入（激趣法）

俗话说：爱美之心，人皆有之。那么，什么是美呢？下面请同学们仔细观察屏幕上的图片，告诉我你们看到了什么。（出示一组图片，让同学们感受美，并总结包括自然美、艺术美、社会人生美。）不同年龄层次，不同个性的人对美的认识和感悟是不同的，今天，让我们一起走进当代作家曹明华女士的一篇散文诗《美》，从中去发现美，感悟美??

二、预习新课

请同学们朗读课文，思考以下两个问题：

1、整体感知，本文写了哪几种美?

距离美、曲线美、女性美等等

2、作者为我们展示了一个什么样的女性形象

美、爱美、懂美，具有温柔、优雅等特点

三、分组讨论

1.本文有哪些美点?

2.你对文章有哪些困惑?

小组讨论，然后每组推荐“最有价值的欣赏点”和“最有价值的质疑”，然后进行全班交流。

(提示：文章语言、结构、手法、主题等方面进行，过程贯穿精彩语句的朗读。）

四、深入探究

联系个人实际，谈对“距离美”、“曲线美”的认识，并举实例。

五、拓展发现

“美”有不同的表现，审美的方式各不相同，试以生活为例， 谈谈自己发现到的“美”和发现的方式

六、板书设计

蹙眉观景

现实场景→联想场景 抿嘴观景 距离美

→人生哲理

课后评课：

1、对文章的整体把握比较到位，能够发现其中值得探讨的问题，并引导学生作深入的探讨。

2、教学过程紧凑，教师用语比较专业。

3、提问的方式不够恰当，学生不能很好地理解

4、教师语调平缓，缺乏抑扬顿挫

教学反思：

曹明华的这篇散文《美》，不仅仅是谈美，还更为深入地探讨了一种人生哲理。怎样将情趣与理趣联系起来，如何顺理成章地分析出二者的关系，是本文教学的重点和难点。在这堂课上，我致力于这一问题的解决，但是效果不甚满意。

在教学过程中，我有几点比较意外的收获。分析文中女性形象“她”时，学生认为“她”有优雅的一面。灵机一动，为何不引导学生展开讨论呢。最终，我带领学生找到了“她”优雅的具体表现。同时，令我吃惊的是，备课时一直担心学生无法理解“她”的理性美，学生竟也能如鱼得水般地将这一问题解决。经历这一堂课，我深深地明白，学生的潜力是无限的。

这一堂课，从某些方面来说，我做得很不到位，比如没有切实了解学生的情况，提出的问题偏难，比如讨论部分的第一个问题（本文有哪些美点? ），学生就不知所云，他们不能很好的领悟问题的所在，当然也就无法作出确切的回答。关于这一点，我认为是一个很好的教训，为我以后的备课提供了很好的借鉴。

循循善诱，因势利导，大教育家孔子的这些教学思想，我们在教学中应该更好地运用。另外，教案只是教学的一个参考，更重要的还是要学会变通，结合课堂的实际情况，做合理的改动。