孙双金教育教学格言

1、一堂好课应上得学生：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满生命活力的具体体现。

2、好的课堂应当是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

3、我读古今中外教育家的著作，颠过来倒过去，从字里行间读出两个字，那就是：创造！

4、如果说大榕树是鸟的天堂的话，那我们应该让课堂成为学生精神的天堂。学生在课堂上应是自有的、充实的、快乐的、美好的、幸福的。

5、教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光，学生会还你一个太阳！

6、我总是口袋里揣满了“高帽子”走进课堂。因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。

7、新课堂应该是促进学生发展的课堂。课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。

8、学问学问，要在学中问，问中学。没有问题的学习是浅层次的学习，甚至是假学习。问题是思维的起源，问题是创新的开端。学起于思。

9、教师不仅要有“少林硬功”，还要有“太极内功”那就是“四两拨千斤”的功夫。教师的点拨、引导、启发要不着痕迹，点石成金。

10、教师是学生人生道路上的导师，教师要用自己思想的火种去点燃学生思想的火苗。教师要有自己的教育思想，要成为思想型的教师。

第二篇：教学格言

教学格言

1.布鲁纳：探索是数学的生命线。

2.恩格斯：数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学。

3.华罗庚：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。

4.苏霍姆林斯基说，学生到学校里来，不仅是为了获得一份知识的行囊，更主要的还是为了变得更聪明。有效教学，最终目的就是为了使学生聪明起来，智慧起来。

5.瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”

6.叶澜教授：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

7.德国教育家福禄培尔说：“儿童有强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”

8.课堂评价激活学生的快乐因子。

9.听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。

10.水好不好，只有鱼知道；鞋好不好，只有脚知道；课好不好，只有学生知道。

11.著名认知心理学家奥苏泊尔说过：“一切新的学习都是在原有学习的根基上产生的，新知总是通过与原有认知结构中的相关知识相互联系，相互作用后获得意义的。”

12.现代教学论认为：“学生只有在亲历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能发挥出来，任何学习都是一种积极主动的建构过程。”

13.叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”

14.奥苏泊尔认为：影响学习最主要的原因是学生已经知道了什么。

15.数学课需要层次感。

16.设计简单而清晰，大气而朴实，具有“四两拨千斤”的功效。

17.源于生活的教育是最无痕的教育。

18.教学一半是科学，一半是艺术。

19.心理学家布鲁纳：学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。

20.教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励，唤醒和鼓舞。

21.问题是数学的心脏。

22.凡是学生能自己发现的知识，教师决不替代；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。

23.苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童世界里，这种需求特别强烈。”

24.从生命的高度看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。

25.希腊哲学家亚里斯多德：思维自惊奇和疑问开始。

26.孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

27.带着旧问题进课堂，带着新问题出课堂。

28.一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。

29.对于学生，表扬是阳光，期望是春风。

30.皮亚杰：孩子的智慧在手指尖上。

31.多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。

32.学起于思，思源于疑。

33.叶圣陶：所谓教师之主导作用，在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。

34.苏霍姆林斯基：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。