教育教学名言警句
1、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ——赞可夫
2、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
3、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
4、凡为教，目的在于达到不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
5、没有爱，就没有教育。 ——苏霍姆林斯基
6、教育植根于爱。 ——鲁迅
7、.错误在所难免，宽恕就是神圣。 ——波普
8、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。—— 德国教育学家第斯多惠
9、想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。——爱因斯坦
10、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
11、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民
12、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。——著名教育家赞可夫
13、学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。——教育家布鲁纳说
14、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 ——陶行知
15、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
16、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
17、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
18、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。——赞科夫
19、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
20、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
21、.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚
22．教育最伟大的技巧是：知所启发。 ——亚美路，瑞士教育家
23、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
24、.最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文 25、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知
26、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
27、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
28、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
29、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
30、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
31、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
32、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知
33、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
34、教学必须从学习者已有的经验开始 ——杜威
35、参考要有路径，思索要有方法。———叶圣陶
35、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基
36、身教重于言传。——王夫之
37、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
38、.教师的威信首先建立在责任心上。——马卡连柯
39、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚
40、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知
第二篇：教育教学名言警句
教育教学名言警句
1、教材无非是个例子。
------叶圣陶
在教学中的运用体会：这句话精辟地对教材意义做了准确的定位，教材只是书面的东西，其知识、技能的覆盖面是有限的，而且数学教学的目的也不仅仅是教给学生一些知识，我们的数学课应该注重发展学生的思维、培养学生的能力，解决实际生活中的问题，我们应结合学生所处的社会生活、家庭生活和学校生活等实际生活环境，拓展教材空间。
2、好的教师是让学生去发现真理，而不只是传授知识。
---第斯多惠
在教学中的运用体会：学生的学习过程是个再创造的过程，在教学中我们要做到在知识传授的同时，重视引导学生的观察、并发现问题，尽量展示学生思维的全过程，从而促进学生能力的发展，在教学中有意地创设教学情境，让学生自我发现、自我探索，这样的形式，学生乐学，学得也扎实。
3、观察是思考和识记之母。
-----苏霍姆
在教学中的运用体会：在教学中，我们要根据教学内容的特点，引导学生按一定的顺序或思路进行观察，发现事物间的联系，也就是要注重培养学生的观察能力。
4、手和脑在一块干，是创造教育的开始，脑手双全，是创造教育的。
----------陶行知
在教学中的运用体会：低年级的学生对简单图形的形状、大小、位置关系很难形成空间观念，动手操作是让学生对图形形成感性认识的最佳方法，所以在课堂教学中我们应提倡让学生在学习时操作、实践、找出规律和方法，培养学生动脑和动手操作能力。
5、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
-------爱因斯坦
在教学中的运用体会：在教学中若想让学生乐于尝试、善于去发现，我们教师就要创设合适的情境，把学生引入一种与问题有关的情境中，激发学生的学习兴趣，生疑是思维的开端，教师要从正、侧面或反面等不同的视角来质疑，不要简单地直接给出问题，而是让学生在实践活动中自己去感受、去发现、去提出，因为学生自己发现的问题更贴近他们的思维实际，更能引发他们探究的兴趣。
6、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。
---皮亚杰
在教学中的运用体会：课堂教学中要重视学生亲历知识的形成过程，把动手操作、自主探究、合作交流定为学生主要的学习方式，我们要以学生为主体，为他们创设获取知识的情境，引导他们通过自己的实践去感受新知、发现规律、获取知识，培养学生主动参与知识形成过程的意识及能力。
7、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
------孔子
在教学中的运用体会：学生的学习兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素，课堂教学中我们老师不能只是一味地传授知识，我们更要善于激起学生的求知欲望，使学生出现求知如渴的状态，为学生参与学习创设最佳心理环境。
8、学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
-----布鲁纳（美国）
在教学中的运用体会：数学知识只有通过学生亲身的主动参与、主动探索、才能转化为学生自己的知识。所以，在教学中我们老师要大胆放手让学生自己去探索，去发现新知，要让学生变被动学习为主动参与，将老师的一言堂变成师生的群言堂，让他们在自主学习中亲历知识的形成过程。
9、教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西，就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。
---------苏霍姆林斯基
在教学中的运用体会：教学目标是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。所以课堂教学中，我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，着眼于现实生活和学生实际，从一个大的视野来把握学习内容、处理好什么该预设什么该留白。教师不能什么都自己讲完，要留出给学生思考的空白，给予学生充分思考的时间，这样学生才有可能针对问题积极思考、主动探讨，思维过程才能够在课堂得到展现。
10、“数子十过，不如奖子一长。”
---------颜元（清朝）
在教学中的运用体会：教育孩子的时候，指出孩子十个过错所得到的效果，不如对孩子的一个特长给予嘉奖表扬所得到的效果。在平时的教学工作中，遇到孩子犯错，我们应该先避开错误的本身，把孩子从错误的阴影中带出来，心平气和地对待孩子的错误，我们要善于发现孩子的闪光点，多在班上表扬指出，这样有利于学生积极上进，从而少犯错误。
11、“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈。”
-------苏霍姆林斯基
在教学中的运用体会：这说明每个学生都有主动参与学习的愿望和需要。因此，在小学数学教学工作中，教师应该尝试让学生主动参与课堂，让学生在参与中学习数学。把学习的主动权交给学生，让学生在课堂中主动参与探索、主动参与发现、主动参与操作、归纳乃至猜想。学生只有参与学习的整个过程，才能获得最直接的体验，才能获得最真实的知识。