【李白古诗复习目标】
1.了解李白生平及创作风格；2.熟知初中阶段李白诗七首的思想感情；3.掌握李白诗七首的鉴赏题目。
【课上复习过程】
一、初中阶段李白诗歌整体感知
1. 初中阶段我们共学习李白七首古诗：分别是：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《送友人》《行路难》《宣州谢脁楼饯别校书叔云》《月下独酌》。请背诵这七首古诗。
2.了解李白生平：
字“太白”，号“青莲居士”，甘肃秦安人。李白创作时代基本可以作如下划分——
（1）李白少年时“观奇书”“游神仙”，二十岁时只身出川，十年云游四方，创作了大量优秀诗篇。
（2）天宝初年 ，经推荐，进京任翰林。因权贵谗言，三年后被排挤出京。（之后离开长安，游山访仙，痛饮狂歌，以排遣怀才不遇的忧愤。）
（3）安史之乱第二年，曾作永王幕府，永王因争帝被消灭后，李白也受牵连入狱，后在流放夜郎的途中被赦免。六十二岁时病故。
李白的诗歌今存近千首。其中大量抒情诗，表现了诗人非凡的抱负，奔放的激情，豪侠的气概。李白的诗歌在艺术手法方面的显着特点是：想象神奇，雄奇飘逸，结构纵横跳跃，句式长短错落，赢得了一代“诗仙”的赞誉。
3.文学常识记忆性填空：李白，字 ， 代伟大的 主义诗人，世称“ ”。其诗歌特点为 。
4.根据李白生平简介，梳理李白诗七首的创作时代：
（1）少年游侠时代： ，本时期作品主题多为“思念故乡” 。
（2）进京出仕被排挤离京： ，本时期作品主题多为“壮志与排挤”“追求与抑郁”。
（3）晚年流放时代： 本时期作品主题多为“孤独、苦寂”。
【温馨提示】部分诗歌创作时代：
《送友人》：少年游侠时结交告别友人时所作；《月下独酌》：胸怀壮志进京入仕，因被排挤和诋毁，唐玄宗只让其侍宴陪酒,并不重用,因感到孤独、愤懑,以酒销愁；《行路难》：李白被排挤离开长安时所作；《宣州谢脁楼饯别校书叔云》离京云游时所作；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：晚年流放时所作。
三、古诗鉴赏专题复习一 ——“感悟诗情”
“悟诗情”三大法宝：①抓住抒情关键句或词；②捕捉诗中描绘的抒情形象：景、物；③联系创作背景
小组分工合作，运用“感悟诗情”的三大法宝，准确把握李白七首古诗的“诗情”
1.《闻王昌龄》一诗，抒情关键字句为 ；描绘的抒情形象为 ；创作背景为 ；由此体悟到的诗情为（1） ；（2） 。
2.《峨眉山月歌》一诗，抒情关键字句为 ；描绘的抒情形象为 ；创作背景为 ；由此体悟到的诗情为（1） ；（2） 。
3.《春夜洛城闻笛》一诗，抒情关键字句为 ；描绘的抒情形象为 ；创作背景为 ；由此体悟到的诗情为（1） ；（2） 。
4.《送友人》一诗，抒情关键字句为 ；描绘的抒情形象为 ；创作背景为 ；由此体悟到的诗情为（1） ；（2） 。
5.《行路难》抒情关键字句为 ；描绘的抒情形象为 ；创作背景为 ；由此体悟到的诗情为（1） ；（2） 。
6.《宣州谢脁楼饯别校书叔云》一诗，抒情关键字句为 ；描绘的抒情形象为 ；创作背景为 由此体悟到的诗情为（1） ；（2） 。
7.《月下独酌》一诗，抒情关键字句为 ；描绘的抒情形象为 ；创作背景为 由此体悟到的诗情为（1） ；（2） 。
【李白诗作复习（2）】
1.古诗鉴赏复习专题二——“描绘诗境”
“绘诗境”三大方法：①景物全，无遗漏（部分重要课下注释要牢记）；②头脑中展开画面，用文字再现画面；③把自己想象成作者，怀作者之情，描绘景物时要善于修饰（有情、通畅、生动、细致）
2.小组分工合作，运用“描绘诗境”的三大方法，生动描绘李白诗中的诗境。
（1）《闻王昌龄》一诗中，描绘“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”所展现的画面。【注：子规：杜鹃鸟】
（2）《峨眉山月歌》一诗中，描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流” 所展现的画面。
（3）《春夜洛城闻笛》一诗中，描绘“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城” 所展现的画面。
（4）《描绘送友人》一诗中“青山横北郭，白水绕东城”所展现的画面。并理解“横”“绕”两词的妙处。
（5）《月下独酌》一诗中，描绘“我歌月徘徊，我舞影零乱”所展现的画面。
3.古诗鉴赏复习专题三——“赏析名句”
v 首先掌握诗歌名句中常见的表现手法：①抒情言志：借景抒情、托物言志、借用典故
②描绘景物：白描手法、想象手法、动静结合
③修辞手法： 比喻、拟人、夸张
v 然后掌握“赏析名句”的方法步骤：1.理解诗句含义（以诗译诗或翻译也可）；2.点明运用的手法及作用； 3.表达诗句所抒发的情感。
小组分工合作，运用“赏析名句”的知识和方法，赏析李白诗歌中的名句
（1）《闻王昌龄》一诗中，请赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一句。
（2）《春夜洛城闻笛》一诗中，谈谈你对“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句的理解。
（3）送友人》一诗中，请赏析“浮云游子意，落日故人情”一句。
（4）《行路难》一诗中，请赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句。
（5）《宣州》一诗中，请赏析“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”一句。
1、“题眼”“诗眼”和“词眼”。从标题了解诗歌丰富的内涵，如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”诗人盼这样的好雨，所以题目中的那个“喜”字在诗中虽然没有露面。但“喜”意却从罅缝里迸透。诗眼、词眼是诗词传达主旨的关键词、关键句，如王维《送别》：“下马饮君酒，问君何所知？君言不得意，归卧南山陲。但去莫复问，白云无尽时。”在诗中“不得意”三个字，显然是有深意的。不仅交待友人归隐的原因，表现他失意不满的情绪；同时也从侧面表达诗人自己对现实愤懑不平的心情。这三个字是理解题旨的钥匙。
2、语境分析，注意“冷”“热”。结合语境，从诗歌描写的景色“冷”“热”中，体味诗歌独特而深刻的意境。《小重山》从“寒蛩”“松竹老”可见作者忧虑国事，内心苦闷的心情。《摸鱼儿》：“休去依危栏，斜阳正在烟柳断肠处。”“危栏”“烟柳”“斜阳”，暗示了南宋王朝岌岌可危的现实，寄托了作者对国事的无限忧思。《雨霖铃》“寒蝉”“长亭”“烟波”“暮霭”“杨柳岸晓负残月”，晓风的凉寒，正是人物心境的悲凉。而李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”则快船快意，使人神怡。彩云轻舟，衬托了诗人喜悦畅快的心情。
3、从注释和选项中捕捉信息。注释往往解释词语和典故，而诗人又往往用典来表达广泛而深刻的主题。辛弃疾《摸鱼儿》中“长门事”的典故，是暗示自己受别人的谄毁，不受重用。“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土”则警告当权的主和派不要得意忘形，他们的结果也将是悲惨的。
例：阅读下面这首唐诗，完成文后题目。
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
对这首唐诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A、第一联用简洁的语言勾画出了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。
B、“僧敲月下门”句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
C、中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。
D、全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，但由于注重炼字，故读来回味无穷。
（方法导析）A项赏析是恰当的。“少邻并”就是很少有邻居挨着作伴，而且“草径入荒园”，描写一条长满杂草的小径曲曲折折地伸向一个荒芜的身份。B也对，诗人以“敲”之有声，正是衬出月下之无声；“鸟鸣山更幽”也是如此，幽，即僻静，鸟鸣，这有声，恰好反衬出“山更幽”。贾岛此句诗正好与王藉之妙句有异曲同工之妙。C项分析不符合贾岛作此诗之首联，因为首联中阆仙先生并未写自己“对隐逸生活的向往“，而是写李凝幽居的环境。D项恰当。贾岛是只写幽居景物，没有感情跌宕，用极凝炼。
＊如何回答古诗词鉴赏中的“主观表达”？
1、依据试题中的指向，确定方向和范围。是赏析全篇还是某一词句，是评价思想内容还是分析艺术手法，一定要仔细审题，针对问题作答。
2、理由要充分，分析要透彻，要满足试题的要求，不要遗漏内容要点。
3、深思精写，语言准确，表意流畅。
三、古诗鉴赏常用术语
1.修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用（郑愁予《错误》：“东风不来，三月的柳絮不飞”化用的就是李商隐《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残”）、互文（“将军百战死，壮士十年归”）、反复等；
2.表达方式：记叙、议论、描写、抒情；描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔、乐景写哀、哀景写乐等；
抒情：直接抒情和间接抒情（借景抒情、托物言志、情景交融）；
3.表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等；
4.篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒张显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等；
5.思想感情：迷恋、依恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、愤懑、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等；
6.作用效果：深化意境、深化主旨、点明主旨、意境深远、意味深长、耐人寻味、言近旨远、荡气回肠、妙笔生花、深刻有力等；
7.语言特色：清新自然、典雅隽永、质朴、平淡、飘逸、绚丽、明快、含蓄典雅、简洁、清丽婉约、气势豪放、沉郁顿挫等；
8.名家风格：李白的清新飘逸、杜甫的沉郁顿挫、陶渊明的质朴、屈原的典雅华美、李商隐的含蓄隽永和清丽俊逸、苏轼的气势豪放、柳永的清新、李清照的婉约凄切、三曹苍凉雄健、张九龄的委婉蕴藉、孟浩然的语淡者味重和恬静浑健、王维的恬淡含蓄和气韵生动(“诗中有画”)、王昌龄的雄健浑厚且情思婉约、高适还有岑参的雄浑奇拔、韦应物的清新典雅、韩愈的气势磅礴以及奇特新颖、贾岛的萧瑟悲愁、李贺的忧郁激愤、元稹的艳丽浅近；白居易的平白清新，雅俗共赏；刘禹锡的清峻明朗、杜牧的含蓄绰约、李煜的颓靡伤感，细腻感人、欧阳修的清丽明媚，语近情深、范仲淹的苍凉悲壮、晏殊的明朗疏淡、柳永的缠绵悱恻、黄庭坚的流畅自然、秦观的情真意切、杨万里的新鲜活泼、陆游的雄浑奔放、明朗流畅、辛弃疾的气势雄壮、姜夔的精心刻意、清妙秀远等等。
特别指出的是，我们说某一作家具有某种风格，并不意味着这位诗人的所有作品都具有这种格调。例如，苏轼这位豪放词派的代表人物，他的悼亡词《江城子》(十年生死两茫茫)其悲戚哀婉感人至深，应不在李清照《声声慢》之下。反过来，婉约派代表人物李清照的《绝句》(生当作人杰)所展现出来的雄奇豪放，颇有巾帼不让须眉的气概。这一点在鉴赏时应加以注意。
一、从背景等相关信息着手
文学是时代的晴雨表。因为“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。一个时代有一个时代的文明，一个时代有一个时代的诗风。诗人抒情写志，怀古咏物，也都是因现实生活某种因素的触动而有感而发，其喜怒哀乐，与他所处的历史时代以及自身的生活遭际有着密不可分的联系。因此，了解作家人生遭遇，了解作家创作的历史背景，包括当时的时代氛围，地理环境和社会习俗，以便设身处地揣摩诗人的心境，运用联想和想象，填补因诗歌描述所留下的空白。比如，杜甫是一个爱国忧民的诗人，他在成都草堂居住时正值安史之乱；陆游、辛弃疾生活在南宋，是著名的爱国诗人；王维、孟浩然是著名的唐代田园诗人等。以杜甫的《春望》为例：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”对这首诗，如果不了解其写于安史之乱，叛军进入长安之后，那么“国破”“烽火”的含义，“感”什么“时”，“恨”什么“别”就难以得到很好的理解。
另外，一些诗歌中可能会有注释，这些注释的目的就是把在鉴赏时可能涉及的背景知识罗列出来，所以在阅读的时候，要特别注意诗歌后面的注释内容。比如这样一题：张九龄《归燕诗》：“海燕虽微眇，乘春亦暂来。岂知泥滓贱，只见玉堂开。绣户时双入，华堂日几回。无心与物竞，鹰隼莫相猜。”注释：本诗写于诗人被罢免宰相之后的秋天。看完这首诗我们很容易知道这是一首迁谪失意诗，因为注释里边有很明确的信息：本诗写于诗人被罢免宰相之后。
二、解题
文有文眼，诗有诗眼。而一般来说，题目就是文章的眼睛，它往往揭示了文章的中心，所以在阅读鉴赏诗歌前，先把文章的题目弄明白了，对整首诗歌的理解将会有很大的帮助。以近几年高考语文卷中出现的部分诗歌为例：韦应物的《赋得暮雨送李胄》，其表明的中心是送别；李白的《春夜洛阳闻笛》，这表明作者在春夜这个睡觉的时刻，在洛阳城里听了了笛子的独奏。表明诗人内心的不平静，而为什么不平静？这就是中心。又如司马光的《晓霁》，“梦觉繁声绝，林光透隙来。开门惊乌鸟，余滴堕苍苔。”诗中的“繁声”是鸟叫声还是雨声？这可能让我们容易弄错，但是如果读了标题《晓霁》，知道夜里下了雨，那么“繁声”也就不难理解了，因为“霁”就是指的雨后天晴。
三、品读
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”所以诗歌的阅读鉴赏少不了品读这一关。对诗歌，首先要去读，在读的过程中去品。读诗就要用心，用心去读，用心去感受，这样才能读得出诗歌中的韵味，悟得其三昧。首先当然要梳理字词的基本意思，明白了字词含义和读音之后就是读。读不是干巴巴地读，而是要有感情地读，在读的时候通过借助自己已有知识经验水平以及想象和联想，去感知诗歌中出现的种种意象，通过这些意象的组合并融入自己的感悟，从而深化诗歌的意境，使自己的情感得到升华。总之，诗歌阅读鉴赏必须重视朗读，强调吟咏品味，它是理解诗歌内涵的重要方式之一。
四、找关键词并揣摩意境
在着力解题和品读之后，还要能够抓住每首诗的关键词。因为许多诗中都有一些特别值得重视的词，也就是关键词，诗中的关键词则非常重要，通常使全诗增色不少，甚至成为诗眼，准确认识关键词，对解题和理解全诗有很大的帮助。如杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》“独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿频。忽闻歌古调，归思欲沾巾。”中的“归思”指明了作者的思乡之情；杜甫《宿江边阁》：“暝色延山径，高斋次水门。薄云岩际宿，孤月浪中翻。鹳鹤追飞静，豺狼得食喧。不眠忧战伐，无力正乾坤。”中的“不眠”和“忧”，则点明了诗人深夜无法入眠，心忧天下的爱国情怀。
古典诗歌的创作和鉴赏历来都讲究意境，所以要运用联想和想象着力揣摩诗歌意境。诗人写诗，先得有意境，使“神与物游”“思与境偕”，才能写出优秀作品；读者读诗，也须从意境入手，反复揣摩诗中所营造的情景、氛围，才能正确理解，进行鉴赏。诗歌文字精练含蓄，要准确把握意境，常常要借助联想和想像，尽量走进作品，走进作者的内心世界。比如李白的《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”前两句叙事，后两句写送别情景。作者写故人在美好的“烟花三月”到繁华的扬州去，在离愁别绪之中有了几分宽慰。而当故人离去之后，诗人在千帆来往的长江之中，却只见到友人的那一叶“孤帆”，只见到诗人对友人无限深情的滔滔江水。如果我们读这首诗的时候不去设身处地想像当时的情景，理解势必肤浅。又如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”只要我们放飞想像，羁旅人的落寞情怀便很容易被理解了。
五、组织语言
我们千万不要忽视书面表达在诗歌鉴赏中的重要作用。对于每一首诗歌，不同的人往往会有自己独到的见解和感悟，对诗歌精练的语言和丰富的意象，如果你的鉴赏文字显得干瘪无味，缺乏逻辑性、条理性，甚至有悖自己的思想，那即便你有再高明的见解，也只能用“茶壶里煮饺子”来掩饰自己的窘迫，必然会被拒于千里之外。所以在进行诗歌鉴赏训练时，就应注意加强诗歌鉴赏的书面表达训练，力求自己的文字准确、鲜明、生动，富有文采。
但语言表达能力却绝非一日之功，这需要在平时多揣摩、常借鉴、勤动笔。在写诗歌鉴赏文字的时候，掌握平时语文学习中遇到过的一些套语也有一定帮助。比如“登山则情满于山，观海则意溢于海。”“一切景语皆情语。”“着一X字境界全出。”“不着一字，尽得风流。”“虚实相生、动静结合。”“情景交融”“首尾呼应““铺垫映衬”“卒章显志”等等。但必须要强调的是，这些文字评论中常用的话并非随处可用的万用灵膏，只有使用恰当才有效果，如果生搬硬套，就南其辕而北其辙了。
人与人的交往，重要的并不是语言，而是知识、人品、阅历、性格，语言，只不过是一个工具而已。