中小学校长在新课程课改中的作用

临江市教师进修学校 李宏艳

中小学校是进行课程改革实验的主阵地，中小学校长在这场攻坚战中无疑起着举足轻重的作用。国家新一轮课程改革能否实施，在多大程度上实施，在什么意义上实施，如何实施，其实施的效果与质量如何，关键在校长。有什么样的校长，就有什么样的学校；同样，有什么样的校长，就有什么样的课程改革实验成果。因此，就实验区的校长，如何发挥作用谈谈看法。

一、 校长要有全新的课程理念

学校校长是基础教育课程改革的主导力量，是学校课改实施的引航者。校长只有首先认识课改，理解课改，树立全新的课程理念，才能使自己站在一定的高度号召教师参与课改，并能有效地指导教师实施课改。为此，校长首先要积极参加培训，通过亲耳聆听课改专家的专题讲座，了解掌握基础教育课程改革的目标和任务、新一轮课改的时代景、，课程改革的核心理念及教学管理的方式与方法等一系列要领，从而使自己明确新的历史使命，牢固树立新的课程观，以便在指导本校教师实施课改时具有丰富的理论依据。其次，要重视实地考察。通过实地参观考察，使校长开阔视野，解放思想，，吸收别人的先进经验，补己之短。再次，要积极参与研讨。校长要经常与课改专家、教研员以及实验教师一道讨论有关课改的问题，通过零距离接触、交流，使校长进一步明确当前课改实验中出现的焦点问题，以明确自己今后的努力方向。

二、 校长要有清晰的课改思路

校长是学校课改的决策者和领路人。因此，校长要有清晰的课改思路，只有这样，学校的课程改革才能沿着健康轨道向深层次推进。

1、成立组织，强化领导。课改是一项复杂的、长期的系统工程，事关学校的办学方向和荣辱兴衰。因此，校长应重视课改领导组织建设工作，让思想先进、责任心强、工作有热情的领导成员来担任课改领导工作。同时，要建立健全各项管理制度，为课程改革保驾护航。

2、制定方案，明确方向。为了确保课改实验顺利进行，制订科学的行动方案至关重要。因此，校长要根据实验任务的要求和本校实际，组织全校实验教师共同制定切实可行的《课改实验方案》。《方案》一旦确立，实验过程也就有了行动方向，各个环节操作起来就会有条有理。

3、加强培训，转变观念。教师教育观念的转变直接关系到课程改革的落实与推进，也可以说关系到课程改革的成败。因此，校长务必重视对实验教师的培训，帮助教师了解新课程的指导思想、教育观念、改革目标、相关的政策措施以及各个学科课程标准解读等，使实验教师深入了解学科改革的突破点以及对教学的实施建议，从而加深理解新课程所倡导的基本理念，掌握先进的教育理论。

4、宣传发动，营造氛围。课程改革将改变教师多年来传统的教育观念和教学方式，启动课改实验将面临着思想上的障碍和行动上的阻力。因此，校长必须调动一切积极因素，大力进行宣传发动。通过召开教师动员会、家长会、学生动员会等途径让大家了解我国课程改革的时代背景和必要性，了解我国新课程改革的总体框架，理解、内化新课程的基本理念，引导大家统一思想认识，确立正确的人才观、质量观和学习观。同时，通过在校园内写课改标语，举办课改专栏，致课改年级学生家长一封信，请课改专家或提前进行课改实验的一线教师来校作报

告、谈体会，举办课改论坛等途径营造浓厚的舆论氛围，从而掀起课改热潮。

1、典型示范，以点带面。由于每一位教师的基本素质和对课改的认识程度不同，使得一部分教师在进入课改角色等方面较其他教师领先一步，并能很快有着丰富的实践体验，继而在教学研究与反思中逐渐形成自己的教育思想和教学风格。如果把这些教师调动起来，让他们充分发挥骨干教的核心、表率、示范作用，就能达到以点带面的效果。如让他们上示范课、担任教研组长，为教师们举办专题讲座等。同时，让他们经常展示自己的教学“作品”，如“优秀教案”、“课改论文”、“课改案例分析”、教学札记等。榜样的力量是无穷的，这样下去，学校的课改将会有声有色。

2、以校为本，增强效率。课程改革呼唤高素质的教师队伍。然而，从我省当前教师队伍的现实状况来看，却远远达不到新课改的需要。要改变这种被动的局面，校本培训应该是我们的理性选择。因为学校本身具有极为丰富的培训资源，具备良好的 科研条件和经验丰富的教师群体等，在这样的环境中，我们可以根据学校发展规划制定培训计划，根据学校在一时期的工作需要自主选择培训内容，根据学校现有的物质资源条件确定培训方式。如在课改实施前和实施过程中始终坚持课改理论培训，使教师更快地转变教育观念，树立新的课程理念，以便尽快走进新课程。利用双休日和每天晚上的时间组织教师们学习信息技术。成立教师进修班，利用节假日组织他们系统学习专业知识和教育理论。实践证明，这样做，即能保证培训内容具有针对性、实用性、又能保证不与学校总体工作相冲突。

3、校本教研，总结反思。校本教研是以教师为研究主体，着力研究和解决教学中的实际问题，总结和提升教师的教学经验。因此，校长要从本校实际出发，下大精力培植校本教研的氛围，引导教师通过对课改实施过程中现实问题的研究，不断探索教学规律，一起分享成功的经验，共同寻找具有本校特色的教研模式。同时，通过校本教研引导教师树立学习意识、研究意识、创新意识、合作意识，构建先进的校本教研文化，让教师们在同伴互助和自我反思中不断成长。

4、专业引领，科研带动。学校的课改实验如果有丰厚的教育理论做指导，有教育科研做后盾，有钻门的研究人员对实验过程中出现的问题进行诊断，并提出纠正措施，那么，课改实验将会顺利向前推进。

三、 校长要扮演好“教练”角色

如果把学比做游泳，教师就是游泳运动员，校长就是游泳教练。好的教练应该深入研究运动员的运动规律、技术，研究运动员的心理、体能和个性特点。只有这样，才能培养出优秀的运动员。因此，校长在领导课改实验中，应做到以下几点：

1、深入课堂，熟悉观察。校长要经常深入课堂，细心观察教师的教和学生的情况，并且全面了解师生对课改实验的意见与要求，以获得第一手资料，以便对当前课改实验的运行情况做到心中有数。

2、善于研究，精心诊断。每一种教育现象都有其内在的规律性。作为校长要善于发现实验中出现的问题，并且要进行精心研究，及时找出问题的根源所在。要做到这一点，校长必须对课改有满腔的热情，有较高的教育理论素养和敏锐的过程了观察力。

1、正确指导，矫正偏差。课改将使教师多年来的教学方式发生根本性的转变，许多实验教师由于缺乏经验而陷入茫然。这时，作为“教练”角色的校长对实验教师的实验过程要予以思想上的开导、行为方式上的引导和重点环节上的指导，及时矫正实验偏差，使课改沿着正确的方向前进。

2、以身示范，严格要求。校长领导课改，如果只是靠行政命令，靠指指点点，

那么将不能令教师们“服气”，最终会使课改无法向前迈进。因此，校长必须当好教师的楷模，以身示范。如校长要担任实验年级的课，与教师们一起研究教学，为教师们上示范课，办讲座，带头学习课改理论，带头写教学案例分析、课改论文，带头开发校本课程等。试想，如果校长不深入课改实验当中，不掌握本校课改的基本情况，在实验教师面前尽说些不着边际的外行话，那又怎么去要求教师呢？

总之，作为一名校长，在课程改革中，首先要认清自己角色，明确自己的职责，落实自己的责任，率先垂范，走进新课程，积极进取，开拓创新。

第二篇：新课改背景下中小学校长培训内容构想

20xx年11月第21卷　第6期

江苏教育学院学报(社会科学版)

JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience)Nov.,2005

Vol,21　No.6

新课改背景下中小学校长培训内容构想

王东霞

(南京师范大学教科院,江苏南京　210097)

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　　[摘　要]　新课程改革是一场全面而深刻的教育变革。作为学校教育系统的基层管理者,校长个体的思想及行为在很大程度上影响着新课改的实施和成效。为了使新课改顺利、有效地进行,迫切需要改变中小学校长的培训内容,以提高中小学校长的综合素质和能力。

[关键词]　新课程改革;　中小学校长;　培训内容

[中图分类号]　G471.2

[文献标识码]　A

[文章编号]　1671-1696(2005)06-0004-02

　　新课程改革是我国基础教育领域正在进行的一场广泛而

深入的教育创新,是推进素质教育的必然选择。这次课程改革是课程体系的重建,涉及到学校培养目标的变化、课程结构的调整、课程内容的更新、课程实施与教学改革、程管理、课程资源的开发、方面,革,一个成功的组织背后必定有成功的领导,学校也不例外。校长在学校教育系统中处于关键的一环,对上要贯彻落实国家教育政策,对下要为全校师生负责;对外要营造一个有利于学校发展的良好环境,对内要处理学校的各项事务。总之,为了学校的发展,校长扮演着多种角色,是新课改的关键人物。新课改的成效与校长自身的素质和能力密切相关。新课程改革涉及的方方面面对众多中小学校长来说,是工作内容也是工作环境。说是工作内容,是因为各项改革措施和项目都需要校长参与,而且不只是组织、指挥、协调,还需要亲自动手实践;说是工作环境,是因为这次课程改革牵动基础教育整个领域,各项工作处于动态变化之中,校长在做出决策时都必须考虑到变革创新这一背景。对一名校长来讲,正视新课程改革带来的工作变化固然重要,更重要的是如何采取积极行动应对变化,进行变革。新一轮课程改革的精神之一是权力下放,还给学校自主权。这意味着在新环境下校长的权力和责任更大了,校长要自主办学和自主管理,充分发挥才智,调动校内外各方力量,为学校的长远发展而有所作为。一名校长不仅要懂教育,懂管理,还要懂经营;不仅要善于管理,还要精于科研。新课程改革对校长的综合能力和素质提出了更高的要求,所以,重视和加强中小学校长培训工作,提高中小学校长队伍的整体素质和能力,既是新课程改革的必要条件,又是重

要内容。

,,这是校长培训工作,中小学校长的培训重点。“八五”期间的中小学校长岗位培训内容侧重于政治理论和教育管理基础文化知识,目的是按中小学校长岗位规范要求,使校长具备履行岗位职责所必备的基本知识和能力。“九五”期间的校长提高培训是根据地区差异、校长职务等不同而分层次进行,对已取得岗位培训合格证书、具备任职资格的中小学校长,根据时代要求和教育改革发展的新需要,以继续提高其政治思想素质和任职能力为目标,以知识更新补缺为主要内容,进行新观念、新知识、新技能、新方法等方面的再培训、再进修、再学习;在培训内容和课程上贴近校长工作实践,有一定的针对性。当前,随着素质教育的实施和新课改的推进,校长的职能范围、管理手段、管理模式和管理面临的环境都发生了很大的变化。中小学校长培训工作要积极主动地促进校长逐步形成符合素质教育和新课改要求的教育思想和观念。那么,作为新课程改革保障体系的一部分,中小学校长培训工作就必须相应地调整培训策略。笔者认为,重点是要在其培训内容上进行调整。

二

中小学校长的素质、修养和能力水平很大程度上影响着师生的成长和学校的发展,关系到教育的质量。校长既是教师的领导者,又是学校的组织者和经营者,只有懂得教育科学和管理的知识及规律,树立正确的办学观念,并能将理论运用到实际工作当中,才有可能扮演好自己的角色。时代发展呼唤新型学校领导。中小学校长要抓住时机,不断学习,完善自身的知识能力结构。概括说来,在推进素质教育和新课程改革的实践中,校长除了具有对教育工作高度的事业心和强烈

(项目编号:江苏3[基金项目]江苏省中小学校长培训工作重点研究课题《基础教育课程改革背景下的中小学校长培训内容与策略的研究》

省教育厅苏教师(2003)便字第1号)

[收稿日期]2005-04-04

[作者简介]王东霞(1978-),女,山西临汾人,南京师范大学教育科学学院硕士研究生

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的进取精神以及一定的政治素养外,还要具备如下素质和能力:

具有现代教育和管理的思想观念,具有全球意识,熟悉国内外教育管理发展的形势。观念是行动的指南。没有先进的理论指导,就没有科学的行动;没有广阔的视野,就没有多维的思考方式。

具有一定的规划能力、决策能力、良好的沟通能力和个人魅力,能经常和教师、学生、家长、社区、上级部门等保持联系,为学校的发展营造一个良好的环境。

具有一定的经营能力,能把握发展机遇,开发学校外部资源和充分利用校内的教育资源,扬长避短,办出学校特色。

具有广博精深的知识。作为21世纪的校长除了精通教育管理知识,还应有经济、营销、传播、法律、历史、美学、信息技术等多方面的知识背景,并善于收集和处理信息,富有创新精神。

具有较强的教育科研能力。教育科研和管理实践是相互促进的。校长在日常工作中要勇于创新,敢于实验,勤于反思,从中总结经验规律,探寻实施素质教育的有效途径。

可以说,上述若干条可视为现阶段校长培训工作的一个着眼点和具体的目标。

三

按照新课程改革精神和时代发展要求,工作应该紧密围绕素质教育,用性;,、,要有时代特色,,联系校长的实际工作。具体设想与建议如下:

1.增加教育科研内容。新课程的推进是一个开放性的探索过程,任何一所学校都应当承担起探索、创新的职责,要“以研促教”。学校进行教学研究必须以校为本,即从学校教育教学实践中的问题出发,通过全体教师的共同研究,达到解决问题、提高教育质量的目的。校内要形成崇尚学术、崇尚研究的良好氛围,使教学研究真正成为学校教学改革发展的永恒动力,这是保证教学改革和校长、教师专业化发展的最有力的内在机制之一。作为学校组织的负责人,校长自身首先要认清形势,重视科研,做好教育科研与教育改革实践相结合的带头

人。这要求校长具有强烈的教育科研意识,自觉树立“科研兴教”、“科研兴校”的思想;潜心学习相关的理论,掌握领域内的最新动态,加强自身的教育科研理论素养和能力素养;坚持实事求是、严谨治学的科研作风,勇于创新。通过增加教育科研的培训内容,改变校长的思想观念,引导校长进行教育改革实验,积极探索实施素质教育的有效途径,让校长能亲身体会到科研的重要性和必要性,并经过培训学会如何进行科研。

2.增加教育管理实践内容。教育管理的根本任务是解决学校管理实践中的制度化、规范化的问题。校长是实践性很强的职业,需要具备较强的教育管理实践能力。我国的中小学校长培训仍然存在理论脱离实践的问题,理论性的课程占有相当的比重。实践性的课程应该成为校长培训的重要环节,为校长的专业化发展奠定基础。增加教育管理实践课程要做到:以校长的需要为本,注重可操作性;以教育改革、学校发展为导向,强调实用性;以提高校长的管理实践能力为主,强调实践性。在相应的课程开设上,除了保持传统的心理学和教育管理理论课外,还应开设校本课程、人力资源开发与管理、教育评价的方法和标准、、领导艺术与。

3.要,人们,,这种矛盾对于学校而言,这是发展契机。如何在短时在众多的竞争对手中争取更多的资源,是新时期的中小学校长必须面对的现实。校长一定要有服务意识,要有经营的意识,才有可能将学校办好。中小学校长培训工作应当根据形势发展,及时增加这一方面内容。可以相应地在理论基础课方面设置营销、教育经济学、财务管理、法律基础知识及教育法规等内容;在实用性较强的课程上,可增设融资、成本核算、传播、公共交际以及文学、艺术等课程,为提高校长的外部形象和综合能力服务。

总之,在新课程改革背景下的中小学校长培训内容一定要根据中小学校长的个体差异、工作特点和需要而及时调整,不同地区的教育培训部门还要根据本地的教育发展状况和当地校长的实际需求灵活设置,机动安排。培训工作及其内容只有适应时代发展的需要,才能更好地为促进校长队伍的素质和能力的提高服务,为推进新课程改革和素质教育服务。

ATentativeConceptofPrincipalTrainingContentundertheBackgroundofNewCurriculumReform

WANGDong-xia

(SchoolofEducationalScience,NanjingNormalUniversity,Nanjing,Jiangsu,210097,China)

Abstract:Newcurriculumreformisacomprehensiveandprofoundeducationalrevolution.Playingacriticalroleintheeducational

system,principalsinfluencegreatlyontheimplementationandeffectivenessofthereform.It′surgentforustoadjustcontentsofprincipals′trainingsoastoimprovetheirqualityandability,aswellasensuringthenewcurriculumreformgoingaheadsoundly.Keywords:newcurriculumreform;schoolprincipal;trainingcontent

(责任编辑　刘守旗)

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