多举措推进课改攻坚 全方位打造高效课堂

——南阳市第XX小学课改工作总结

为了落实XX会议精神，深入推进课堂教学改革，促进XX区“以一带多”、“双分管理五步教学法”课堂教学模式的有效推广，着力打造高效课堂、智慧课堂。20xx年11月，我校校长分别召开了领导班子、中层干部、年级学科组长、全体教师等课改攻坚动员大会，并做了动员讲话，对今后的课改工作进行了详尽的安排部署。

学校成立了课改领导小组，制定了课改方案，加强对课改的管理与指导，不断破解课改难题，推进课改工作健康有序发展。我校课改推进措施具体包括以下方面：

一、 健全课改相关制度

推进课改离不开制度的约束，我校研究制订课改学习制度、课堂教学评价制度、课程奖惩制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让师生能在最短的时限内融入课改的洪流。

二、 加强教师学习培训

任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到西峡一小、九中等名校参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训并组织理论测试；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特别是观摩示范课例。通过三级培训，使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。

三、组建“课改智囊团”

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组建了由学校领导、中层干部、教研组长、备课组长为核心的“课 改智囊团”，定期召开学校课改专题会议，举办专题讲座，研讨、研究教师的教学行为、学生的学习行为；参加学校观课议课活动，（学校领导分包学科，中层干部分包年级推门听课）为学校课堂教学改革把脉问诊，排解疑难，谋划发展方略，促进课改健康发展。

四、确定重点年级和种子教师

从上学期起，确定三——六年级为课堂教学模式重点推进年级，其余年级设立重点班级，所有班级有序渗透，逐步推进。同时，从近年来在课堂教学改革中涌现出的骨干教师、学科带头人、名师、教学能手中挑选出了20余名作为课改种子教师。要求种子教师要当好课改的先行者，在创新教学模式、总结课改成果的同时，起到示范带动作用，促进“以一带多”、“双分管理五步教学法”教学模式的有效实施和全面开花。

五、实行“六步备课”制度

课堂教学模式的创新首先要从教学设计抓起。为了改变过去相互抄教案、上课无教案的状况，学校制定了六步集体备课制度（语文），即：一定二备三研四改五用六反思。

一定：以年级学科组按单元教学内容确定主备人。

二备：主备人依据教学内容提前一周写出教学设计。

三研：在年级组内，主备人依据自己的教学设计进行说课，同科教师进行集体研讨，指出本节教学设计的优点和不足，提出改进意见。

四改：同年级同科教师在此教学设计的基础上进行修改、完善、

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创新，形成自己的教学设计。

五用：将教学设计运用到自己的课堂教学中。

六反思：依据课堂教学活动的运行情况进行课后反思，不断优化教学设计。

同时，学校也鼓励教师在集体备课的基础上进行自我创新，形成个人独特的教学风格，进行同课异构教学研讨活动。

六、实行赛课制度

赛课活动分语文、数学、科任一（体音美）、科任二（英科劳品微）四个组同时进行，每组每周各一节，每个教师都要依照备、说、讲、议四个环节进行，同科教师参加观课议课。校领导、教务处、教科室有关人员实行包组制度，深入学科组进行督查指导，把握课改的进展情况，了解教师的意见和建议，随时排解课改进程中的疑难和困惑。

20xx年秋季赛课为全校性的课堂教学评价活动，所有任课教师人人参与；20xx年春季赛课主要由种子教师讲示范课、青年教师讲公开课，最终评选出校级教学能手。

七、开展“课改之星”评选活动

为了造就名师、推举骨干，使课改工作健康发展，早出成果，学校启动了“课改先锋之星”评选活动。学校研究制定了《课改之星评选办法》，依据教师的师德表现、教育科研意识、参加教研活动、课堂教学展示、教学设计与反思、课件教具的制作等方面综合评选产生课改之星，并给予表彰奖励。（20xx年秋期，二、四年级数学组，四、

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六年级语文组荣获学校“课改先进学科组”.

八、广泛征集“课改金点子”

通过召开座谈会、问卷调查、开通校长信箱、建立网站论坛等渠道，在教师、学生、家长、部门领导以及社会各界人士中广泛征集“课改金点子”。通过以上措施，及时发现课改进程中的问题与不足，吸纳好的意见和建议，不断修正错误、改进方法、创新机制、强化措施，推进学校课程改革工作健康、快速发展。

尽管我们在课改路上且试且行、且行且改，但问题不可避免，仍需关注，如班大人多（特别是低年级），课改推进难；个别教师不愿改，不敢改，应从思想上武装其头脑；学生随遇而安，有畏难情绪，应注重学习方法的指导、养成训练；存在“ 懒人”“懒思想” 现象 ，不愿动脑，不愿干事，应鼓励教师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前发展，在课改中有所作为??

总之，推进课程改革是一项艰巨的任务，我们将以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、区主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，进一步关注学习主体的发展，学习方式的变革，深入推进素质教育，为培养适应时代发展的合格人才而不懈努力。

20xx年4月

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第二篇：中心小学课改工作总结

小 学 课 改 工 作 总 结

我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。在课改工作中，全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中，加强教学研究，群策群力开展课改工作，积极验证《课标》和教材，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，深化和改革适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，为全面提高我校教育教学质量和创建特色化学校服务。

一、强化组织领导 优化课改管理

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。

二、将课改管理和常规管理并轨，规范教学，夯实素质教育的基础

随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努力建立新的教学常规。因此本期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。

1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。

2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校学习落实《西华学区教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来。

3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。学校领导经常性深入一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有领导听、评，每位领导每学期保证至少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与教师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常规到位。 随堂听课在很大程度上给教师一种“必须认认真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的认真规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。

三、开展校本教研

1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语、数、综合三个教研组，负责检查督促。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每月一次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加集体教研活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。

2、加强学习、研究和交流。

通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已基本深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记（每人5000字以上）；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课、评课人均达20节次。

3、坚持校本培训

为提高老师的业务技能，我们按校本培训计划开展了校本培训，内容涉及语文、数学、通识等，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。

四、落实过程管理 提高课改质量

1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。

2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念,努力向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。

3、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的评价方案，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。

五、加强课改中的家校交流

我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。

通过课改课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变， 教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。

六、存在的困惑

部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材（而不是坚决地去执行新课标）？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。

课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。 我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！ “百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。

中心小学课改工作总结

新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地,新课程标准的新理念犹如春风化雨,滋润着广大教师的心田.面对课程改革,作为20xx年9月刚设立的湄洲第二中心小学,我们深知在基础教育课程改革中,如何促使教师适应新课程改革的新形式、新任务是当务之急.所以,我们坚持以邓小平同志关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要（试行）》精神为指针，贯彻以人为本的教育发展观，紧承时代脉搏，在全面推进素质教育，建设强校的实践中，坚持把课程改革作为教育工作的重中之重，精心组织、扎实工作，取得了一定的成效，具体工作情况如下：

一、在实施中摸索前进

1、营造参与支持课改实验的氛围

加强领导，充分认识课程改革重要性。自20xx年秋季,我中心小学的一年级六个班全面进行新课改实验,使用北师大实验教材。为了保证实验工作的顺利开展，扎实进行，本学期学校继续把课改实验工作列为学校教学工作中的重点，成立了由校长主要负责，副校长主抓的课改领导小组，为一线实验教师“架桥铺路”。

其次，利用教师政治学习、教研活动宣传课改的重要性，不管是不是实验教师都要关注课改，了解课改。课程改革是一项系统工程，涉及社会的方方面面，光靠学校的力量是不够的，还要赢得家长的理解和支持。学期初我校一年级的“课堂教学开放日”活动，把家长请进新课程课堂，让家长感受新课程、体验新课程。通过召开家长会、座谈等交流形式强化家长对课改工作的认识，向家长宣

讲课改实验工作的重要意义，拓展了家长对学校课改等多项工作的了解渠道。并利用校刊《课改简讯》，鼓励教师踊跃投稿，总结和推广各自的教学经验，反思和探讨教学中出现的新问题，给教师们创造一个教学论坛的平台，让全校师生家长都参与到课改活动中来，共同营造课改实验的氛围。通过以上举措逐步建立起有效的家长参与机制，赢得家长对学校新课程实验工作的支持和配合。

2、研究制定科学的实施方案。

科学的切合实际的方案是完成课改工作的有利保证，能克服工作的盲目性和无序性。自20xx年秋季初，我们就制定了课改工作实施方案，学期初制定课改工作计划，制定了综合实践活动纲要，成立教研机构，各机构成立教研组，每个教研组也围绕课改相应的制定出本校的活动计划，实验教师结合自己的实际制定了个人的学科实验计划、学习计划等，使实验工作有章可循，有据可查。

二、在学习中理解提高

正像新课程改革中倡导的那样，要培养学生终身学习的习惯和能力，对于所有人，尤其是参加科学研究实验的教师，学习更是必不可少的。因为教师是课改的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧的观念，而观念恰恰决定教师的行为。所以学习、培训，提高教师素质是课改成功的关键所在。

1、“实”抓教师培训

加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

（1）以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《湄洲岛关于基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。20xx年暑假8月底开学初，学校就组织全体教师参加事务办举办的通识培训，并组织课改实验教师参加了市区教育局举办的新课改培训，20xx年暑假，又组织教师参加了在市实小举办的各学科新课程教训，通过一系列的培训，使全体教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念；在平时，学校还要求省、市级骨干教师和教研员作《新教材的使用与三维目标的落实》、《关注学生学习方式的转变》、《怎样写教学随笔与后记》、《如何建立学生成长记录袋》等课改专题讲座，以此进一步提升全体教师的课改理念。

（2）、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

A通过“传、帮、带”以及骨干教师的指导培养、教研、集体备课活动、青年教师优质课评比等活动的开展，提高教师业务水平。20xx年12月28日，首届青年教师优质课评选活动拉开了序幕，本次活动历时2天，分别对各校推荐选送的6位青年教师进行课堂教学和说课两个方块的综合能力评定,并重以课标理

念的贯彻，课程资源的挖掘以及教师的教学机智和教学基本功等方面，作为评价的标准，最后决出一等奖1名，二等奖2名。这次青年教师综合素质评选，有力地推动了我校的课改工作进程，为今后全面实施实验教材起到了积极的导向作用。

B把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学习-实践-再学习-再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。 C学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是青年教师有外出学习、提高的机会。为了适应课课改的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，大大开阔了课改人员的视野。走出去，取他山之石；引进来，为我所用。同时对外派学习人员加强组织规范管理，写好学习笔记，回来后，向全体教师汇报学习心得，并上引路课，疏导示范，以点带面，对课改工作起到应有的促进作用。如20xx年5月，我校开展骨干教师特色课展示教研活动，在本次活动中，五位市级骨干教师林国宝、阮锦忠、林金和、黄冬坤、蔡美娟老师，在呈现自身教学特色的同时，进行大胆的探索和创新，很好地贯彻了新课标的精神，充分展示了新的教学方式、新的教学方法，生动形象地向全校教师描述了新课程标准的内涵。真正发挥了骨干教师的示范和辐射作用，听课老师们都一致表示：要把骨干教师们的教学方法和教学理念，运用到平时的课堂教学中去。

2、“长”抓理论学习

教师是课程改革的具体实施者，所以教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，操作是否娴熟，就成了我校课改成败的关键，因此，加强对实验教师理论的学习和指导，是搞好课程改革的重要途径之

一。我们除了积极认真参加市、区举办的课改培训外，我校还要求各教研组定时间集体学习新课改的相关理论，并做到保证学习的数量、质量、时间。此外还要求教师进行加强自学。每个月教师的自学笔记不少于4篇，并写出相关的学习体会或论文。

思想观念是教师教育教学行为的指南。所以，观念的更新是本次培训的重要任务。我校通过加强理论学习，力争使教师在观念转变上做到以两个突破：1、突出“以人为本”的观念。“以人为本”的本质精神是新时代教育的人文精神，它以鼓励人自主发展为宗旨，以教育、爱为核心，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。因此，我们要求教师做到以下几点：

（一）在把握和处理人与物的关系中，要以人为本。（二）在把握和处理师生关系中，要以生为本。（三）在把握和处理与社会、教育之外的关系中，要以教师为本。而“以人为本”要求我们的教师要通过教学方式、方法的革新，在具体的

教学过程中体现出来。它是理念和行为的高度统一。2、要以德治教。就是要求教师把道德教育和道德实践渗透并落实到学校教育教学的各个环节，要通过一个"德"字来统率和促进教育的发展。道德教育是一种潜移默化的教育，在平时的工作中，教师要用自己的人格力量：一是向上的精神；二是学习精神；三是创业的激情；四是社会的责任感来教育学生、感染学生。

通过课改实验，我们欣喜地发现，教师的观念在悄悄地发生着变化，课堂上听不到教师的训斥声，只有一句句中春风化雨般亲切的鼓励声“你真棒！”、“真勇敢”、“你真可爱”、“你提的问题真有意思”等，孩子们成了课堂上真正的主人，他们可以离座自由交流，尽情的表演，游戏中学知识，玩中悟道理。那其乐融融的场面，让人留连忘返。的确新课程改革给孩子们提供了更多自由地展示自我的空间，也给实验教师提供了创造的机会。

3、“狠”抓教学制度

对学校教学制度的管理绝不能手软，要形成制度。因为整个教师群体中人的素质总有差别，自觉性当然有差异。我校将教学与量化考核挂钩，更好地以学定教，促进了课堂教学改革。

（1）、把好教学设计关，发挥创造性。

课改实验表明，今天的教学设计和以往的备课是不同的。首先从着眼点来看，以往备课，教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为如何“讲”做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”的问题。这是符合新课程教学理念的。其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动传授好教材的知识。这样，教师无异成了知识的二传手，学生成了被动的接受者。因此，教师个人的教学创造性。教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的 开发者。教师要把自己摆进去，把学生摆进去，进行创造性教学。

（2）加强集体备课，取得共识。

教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。根据我校的实际情况，我们在每个年级分设语文、数学备课组，加强集体备课；以年段为单位分设立网络教研组，扎扎实实地开展“中心校推动、基层校联动、教师互动”的教研组教研活动。形成教研网络，有力地推动了课改工作的开展。

备课组还在每个新学期伊始就制定备课组活动计划,部署好一学期的分工备课计划,让各位教师提前搜集资料撰写教案。集体备课活动时大家共同评改、修改、完善,各位执教者可以结合自己的特点对教案进行再处理。这样,既减轻负担,又集思广益,提高效益。各基层校和各年段教研组均能认真制定切实可行的教研

活动计划，恰当地安排好活动地点、时间和方式，定期开展多种形式的教研活动，每次活动都要做到主题集中，任务明确，措施扎实，责任落实，效果实在。

（3）、把好课堂教学关，师生互动，探究学习。

摒弃教师“一言堂”，单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神扣实践能力却得到了锻炼与提高。工作中，我们要求教师既重视课堂教学的创新与改革，又要求教师写好课后回顾、实验日记、教学随笔，把教学经验或感悟积累起来，整理出来，形成理性的东西，进而指导下一步工作，理论来自实践，又指导实践，收到良好效果。

4、重视效果的反馈

培训学习的效果应该从教师的身上体现出来，培训学习以后，我们通过写体会、开座谈会、学期末要求教师写学科实验总结、小测验等形式来掌握实际的效果，了解老师们的理论水平。

通过不断的学习、培训，全体教师对课程改革由陌生走向熟悉，对课程改革的目标，意义，本学科的课程标准等有了明确的认识，理解了新课程实话过程中教师角色的定位，学生学习方式的转变及评价改革等，这些都为课改实验顺利进行提供了重要的理论保证。

三、在实践中感悟领会

先进的教育理念来自实践经验，也唯有实践能将理念转化为教育价值。要真正领悟课程改革的真谛，将课改实验推广工作完成好，必须积极投身到实践中去。学校的中心工作是教学，将课改实践融入到教学工作之中去，尤其是抓住课堂教学这块主阵地，是最现实可行的做法。

1、兴教科研之风

新课程改革呼唤教师由“教书匠”形象向“研究型”教师转变，它要求教师要对教育教学活动中出现的实际问题及社会上发生的与教育有关的事情保持专业的敏感性。有意识地从日常工作中发现问题，使自己的感性认识上升为理性认识。因此，我校成立了由宋大庭校长主抓的科研领导小组，定期召开科研知识讲座，帮助实验教师进行课题研究。自04年5月份，我们坚持走“以教促研、以研促教”的路子，做好专题试验工作。教师们针对自己教学实践中的弊端问题，结合校主课题，以课改的新理念开展专题研究。广大教师在搜集资料、调查研究、解剖问题、统计分析中掌握教学规律，深厚教学理论，熟练教学技能，修炼教学涵养，从而掌握课程改革的主动权。目前，我校承担了《关于教师角色转换与建

立师生互动的教学关系的研究》市级课题，实验教师分别承担了不同级别课题的研究，做到了人人有课题。每个课题组均在组长的带领下，认真制定实施方案，定期召开成果交流会，平时做好实验材料的收集、整理工作，以保证实验课题有条不紊地进行。

2、研讨课开路

先进的教育观念要通过合理的教育方式来表现，教育观念本身也要在教育方式的墨迹中进行在课堂教学中，学生的学习方式是否转变，是检验教师教育观念，教学方式是否转变的尺子。究竞什么样的课堂教学才符合新课改的要求，到底怎样设计学生的学习方式，怎样才算自主、合作、探究的学习方式占主导??这些问题只有在上课中才能暴露出来，只有在研讨中才能真正领悟、相互提高。对此，学校要求每个教研组每周都必须安排一节专门的研讨课，大家集中听课，课后在热烈的气氛中讲课者介绍设计思路及实际达到的效果，听课者畅所欲言，或吐露中听课的感受，或肯定教学效果，或提出质量问题，或介绍个人设想，并请专家评点。这一做法的开展，不论是上课者、听课者还是评课者，对新课改的课堂教学有了不同层次的认识，为所有教师上好课提供了借鉴。

３、达标课普及

在典型研讨课的基础上，人人上达标课，是检查教师能否将学习领悟的新课改精神在实践中应用的手段，是使学校整体课堂教学水平提高，让课堂教学全面开花的一种必备形式。我校将听达标课的人员定为全校所有教师，涉及全部学科，重点放在参加课改的实验教师。要达到的标准定为三项：一是落实课堂教学目标，“做民主式教师，创民主式课堂”；二是学生自主、合作、探究的学习方式占主导；三是针对教师课堂评价的水平不高、习惯不好的现状要求教师评价语言要全面（知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面），客观、丰富、有激励作用。采用的形式是教师自行备课，同年组（或同科）教师相互听课，听后互相评课。如果不达预期效果的，教研组重新共同备课，上课，直到达标为止。此活动教师参与面达到100%，教师们感到通过达标课，对上课明朗了许多，有了眼前一亮的感觉。

4、开发校本课程

我国基础教育课程改革正从原先单一的国家模式走向国家、地方、学校三级管理的课程模式由始至终、开发具有本校特色的有价值的课程资源是走进新课程的重要途径，也是培养学生综合素质的重要途径，是培养实验学校教师创造性智慧的重要途径。

（1）校本课程资料的开发

根据团中央“民族精神代代传”活动宗旨，结合我岛自然景观和人文景观，

特别是妈祖文化的博大精深和自身特色，我校课改领导小组于20xx年5月编印乡土教材校本教学资料20篇，并认真利用好教材，上出特色，增强了学生身为湄洲人的自豪感，激发了他们将来要做一个了不起的湄洲人的豪情壮趣！

（2）《海童报》——学生喜爱的校刊

校刊《海童报》以崭新的课改理念为指导，从起名、选材、编材、审稿都以学生为主体，由老师指导共同完成。其中的“家校合作”、“师生交往”等栏目以其贴近生活、趣味盎然，深受家长、老师、孩子们的喜爱。

校本课程的开发，丰富了原有的课程，培养锻炼了教师，为学生提供了更多的选择性。我校根据学校、社会、地域的特点，充分地开发课程资源，力求努力凸显个性化的风格和特点。

5、开展丰富多彩的综合实践活动

综合实践活动课程是这次课程改革中的一个新生事物，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。它是一门综合性、实践性课程，没有教材、教案，对老师提出了严峻的挑战，面对这样的现实。我校本着从游泳中学会游泳的理念，在综合实践活动中踏上了“研讨——反思——实践”的研究旅程。我校于20xx年12月出台了综合实践活动指导纲要，并举行了丰富多彩的实践活动，如：庆元旦小学生“三对三篮球赛”、庆元旦“小学生演唱会”、“小学生乒乓球比赛”、“书画比赛”、“读书活动讲故事比赛”、“班班有歌声歌咏比赛”等，利用“六一节”举行校园文化艺术周活动，其中的烹饪比赛项目不但培养了孩子的创新能力，而且得到了上级领导的一致称赞。

丰富多彩的综合实践活动为学生构建了一种开放式的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将学到的知识综合运用到实践的机会。同时也为教师提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景，拓展了学校教学的视野，学校更加走向改革与开放。综合实践活动的开展，造就了学生，锻炼了教师，更以其蕴含的课改理念激活了学校。

四、在总结中巩固提升

总结课程改革中重要的环节，只有静下心来思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不断增强信心，使做法形成经验，进而使经验理论化。同时避免过失的重复发生，使课改不断走上科学化的轨道。

１、加强档案建设

我校的档案建设分校级、教研组二级管理。管理中做到专人负责，定期归档，力求做到内容齐全，达到规范化、科学化。

２、鼓励教师勤动笔

教育教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，因此我校鼓励教师要

经常反思自己的教育教学行为，克服自身惰性，经常撰写心得、体会，整理教学设计、教学方案、个案分析等。鼓励教师大胆投稿。如今，许多参与课改的实验教师形成了勤于总结的习惯，也有部分教师的文章在各类论文评选中获奖。这样极大地调动了教师的积极性，增强了自信心，参与课改的热情更浓厚了。 ３、一点体会

新课程改革的成败教师的素质至关重要。其中观念的更新是首要任务。教育观念的更新既是课程改革的一个首要条件，又是课程改革的一项目标。一线的教师由于工作繁忙，琐事较多，因此学习不足，长期受应试的束缚，观念比较陈旧。要顺利推行课改首先要使教师明确新观念，深入理解素质教育的理论知识；其次要引导教师将新观念转化为行动，在行动中消化观念，用观念指挥教学行为。另外要提高教师素质，应努力抓好继续教育工程和校本培训工作。

４、努力方向

就学校内部来讲，教师观念的更新、教学方式的转变最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。如果用应试教育的模式来管理和评价教师，怎么可能让教师产生素质教育的思想观念和行为方式呢？因此这个责任应该在学校，在学校的上级主管部门。今后，我们要在重建与新课程理念相匹配的教学管理制度和教师评价制度方面下功夫，不断探索，力求早日拿出好的方案，给教师的观念转变提供前提，以公正全面的评价指引教师行为，激发他们的斗志。

新课程改革给学校带来了新的发展时机，我校决心以课程改革为契机，在开辟成功课改之路的同时，深化学校内部改革，造就一支过硬的教师队伍，建立一套高效的管理体制，形成自己的教育教学特色，让素质教育之花常开不谢。

“已有的已是过去，欲求的远在征程”，课改之路漫漫其不多远 ，让我们紧密配合，扬长避短，真抓实干，开拓进取，勇于创新，一起朝着课改明天的辉煌阔步前进！

小学课改工作总结

一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校芦小妞老师，杨翠萍老师到郑州参加了全国小学语文精英论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李艳利老师，数学教研组长许亮老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期作课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。 另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于10节。

让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更

多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、 狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。