农村小学校园文化建设的思考

[摘 要] 学校是师生学习、生活、工作的重要场所，更是学生健康成长的摇篮。校园文化是学校精神风貌的具体体现，它让师生从中受到熏陶、感染、教育，是学校的一门潜在课程。如何建设农村小学校园文化呢？笔者认为：因地制宜，科学规划，师生动手，打造优美的校园环境文化；以生为本，构建好和谐的班级文化；以活动为载体，打造健康向上的活动文化；以教师为主体，塑造融教育教学师德师风为一体的团队文化。

[关键词]农村 小学 校园文化建设

随着素质教育的不断深入，学校硬件配套设施的日趋完善，促进学校内涵发展，已成为广大教育工作者的共识。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。因此，加强校园文化建设势在必行。笔者通过多年的农村小学校园文化建设实践，对农村小学校园文化建设谈几点看法。

一、因地制宜，科学规划，师生动手，打造优美的校园环境文化。

捷克教育家夸美纽斯指出：“校园应当安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。”现代教育心理学也认为：在人的性格形成过程中，环境因素具有很大的影响力。优美的景色是校园的外衣，是人们对校园第一印象的 1

决定因素。

1、为了让校园美起来，根据农村小学实际，必须因地制宜，搞好校园规划布局。

根据学校的具体坐落，学校建设的整体布局，科学规划好区域，如：运动区、生活区、绿化区等。在绿化区域内，以花、草、树木上动脑筋，用最朴素、最自然的美来装扮学校。栽花种树要根据当地的气候特点，就地取材。种上四季常青的花草树木（如：松柏、四季青、月季等），做到春有花开、冬有绿树，相互点缀。让校园里随时绿树成荫，花香扑鼻，从而，既使师生们对学校产生无比的热爱之情，也为在这样的校园里工作和学习感到自豪。例如：我校栽培的花草树木就种类繁多，有四季常青的云南松、雪松、榕树；也有四季桂、春奎、映山红等，做到了“红花绿叶溢校园”，站在校园的绿化区，使人感到心旷神怡。因此，校园的美景像磁铁一样吸引着师生。

2、师生动手，共同建设校园环境。

原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”笔者认为：师生不仅是校园美的欣赏者，也是校园美的创造者。在校园环境的建设中，组织师生参加植树、种花、除草等劳动，参加扫地的清洁活动，参加每周一次的劳动课。在劳动中，既培养了 2

学生的劳动观念，又学会了劳动技能，也增强了体质，看到校园在劳动中变得干干净净、漂漂亮亮，看到花更艳、草更绿、路更净，劳动美、生活美、社会美的情操在学生心底得到了升华。在这些美的创造过程中，学生学会了做人，学会了求知，学会了劳动，学会了生活，学会了健体，学会了审美。优美、恬静、整洁的校园环境，不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境，而且给人以求知的欲望和美的享受，发挥了无声的育人作用。

3、师生动手，共同呵护校园花木。

常言道“三分种植，七分管护”。有的学校绿化校园一阵风，栽了大量花木，而随着时间的推移，成活、长大的寥寥无几，甚至杂草丛生。因此，笔者认为，呵护花木比种植更为重要，这就需要学校每一位教师有主人翁意识，特别是学校领导层率先垂范。在余暇时间，悉心观察每一株花木，哪一株需要浇水，就浇一浇；哪一株营养不良，就施施肥；哪一株生病了，就洒洒药。呵护花木，就如老舍先生说的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”呵护花木奉献的是爱心，考验的是责任心。这项业余活动既能锻炼师生的能力，更能让师生体会劳动的快乐。学校茵茵绿树红花的点缀而更加美丽，生活因真诚爱心的奉献而更加美好。

4、根据学校的建设特点，精心打造校园的每一个点， 3

让其皆具灵性，发挥无声的育人功能。

苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。笔者为了实现这一目标，曾赋石壁、砖壁生命，让墙壁“说话”，并使其成为陶冶学生的“主体的画，无声的诗”。在学校围墙上做了一面文化墙，校园墙上有一首首“无声的诗”。“礼、义、仁、智、信”更是彰显传统文化的“主阵地”。一幅幅“主体的画”有古人勤奋读书的“韦编三绝”；有志之士，及时振作的“闻鸡起舞”；尊师重教，诚恳求学的“程门立雪”；读书勤奋的“牛角掛书”；刻苦学习的“悬梁”故事等。在绿化区的石头上镌刻着“勤则成”。学生经常在过道、花园驻足品味，在近距离地了解先贤其人其事的基础上，吮吸着经典诗文的芳香，聆听着先人们的绝唱，春风化雨，润物无声。使孩子们在这美丽的乐园中快乐健康地成长，收到了“此时无声胜有声”的效果。恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。教室里、走廊上，悬挂的是三好学生以及学生的优秀作品，自己的作品让学生感受到成功的喜悦；在餐厅悬挂着图文并茂的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；水龙头旁“节约用水，从我做起”的牌匾。学生的良好品质在无言中提升。

二、 以生为本，构建和谐的班级文化。

所谓班级文化，必须由班级全体成员共同创造、为班级全体成员承认、给予学生最好的发展条件、使学生感到最大 4

满足的一种文化，其包括物质、制度、精神三个层面。班级是学校的基本单位，是校园文化建设的基本单元。小学班级文化作为一种文化形态，一旦形成，就能对学生产生巨大的能量。教室是班级学生与教师进行生命与生命交往和沟通的特定场所。班级文化建设的质量，直接关系到师生生命沟通与交往质量,有人曾形象地把它比喻成学生磨炼本领、学会生存、创造人生的“驿站”，进行知识信息交流、体验快乐与忧愁、酿造希望与收获的“生活舞台”。班级文化建设的成效如何，从结果上看，直接关系到学校教育影响的成效，关系到学生的个性化与社会化的广度与深度。在我们农村学校，班级文化建设普遍存在形式化和单一化的现象，属于低层次的教室布置。大多数教室只是贴着一张作息时间表，一张课程表，一张《小学生守则》，一张《小学生日常行为规范》，仅此而已；好一点的班级也就在此基础上多了个“学习园地”，将学生画的、写的字帖和作文进行展览，这在我们农村学校应该算是最好的了。学校领导和老师对班级文化建设不够重视，教室的功能只是单纯为学生们提供“避风雨”和师生组织课堂教学的场所，教室自身的育人功能几乎等于零。笔者认为：“温馨教室”建设，与城市与农村的差距无关，关键因素在于学校有没有将“以人为本”落到实处，有没有深层次去理解教室是师生生命交往和沟通的场所的真正内涵。笔者认为：应从以下三个方面进行思考。

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1、以物质文化建设奠定班级文化建设的基础。

班级的物质文化包括班级建设的“硬环境”建设和“软环境”建设。硬环境建设主要指教师空间的布置、绿化和美化。教室的“硬环境”既是一种物质存在，也是班级文化的外化结果和物质形式的表现。干净整洁的教室使学生更加注重仪表，注意举手投足的细节表现；班级中的鲜花绿叶体现了学生亲近大自然对生活充满憧憬、对未来充满希望、朝气蓬勃的向上精神状态；班级张贴的名人肖像、格言标语，教室正前方“认识自我，雏鹰展翅”，中间镶嵌着鲜红庄重的国旗。通过物质文化建设来培养小学生良好的行为习惯：一是对物的使用如桌椅摆放整齐有序、保持教室清洁卫生，来培养小学生爱整洁的习惯。二是教室环境布置，教室内要配合班级文化建设张贴一些名人名言，办好班级板报，教室的布置一定要适合小学生的心理特征。班级的“软环境”建设主要指在班级传播信息的“宣传媒体”，如壁报、班级日记、读书随笔、主题班会、班刊等。墙报和壁报是班级同学表现自己的阵地，在这里学生可以表达自己的观点，诉说自己的理想，展示自己的美感；也可以各抒己见讨论班级中的大事；也可以报道班级好人好事，形成良好向上的班风；也可以传递师生间的对话，增进理解交流；更可以发布各种信息，开拓视野。班级日记、读书随笔、主题班会、班刊等可以及时交流大家的 6

读书信息、学习情况及班级里的一些活动。班级物质文化建设，应突出科学性，教室的布置要美观、简洁。

2、以制度文化确保班级文化的发展。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。制度是来约束人的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。制度文化能够保证班级文化建设往正常良性方面发展，因此要培养学生积极向上的班级精神。班级精神指不同的学生个体在同一班级文化氛围熏陶下表现出的共同的精神状态。班级精神应是班级文化的主导价值取向，而弘扬班级精神必须靠制度文化作保证。一是利用班规班训警示学生。班规班集体明确提出的一种规范，班训是班集体的一种价值追求，他们能够警示并激励全班同学，使班级的每个成员有明确的进取方向，它体现了班级奋发向上的班级精神和班级奋斗的主要目标。 对于启蒙教育的对象——小学生来说，要把他们从一个不懂事的顽童培养成具有优秀品质的社会人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。小学班级制度文化建设的内容应紧紧围绕《小学生守则》、《小学生行为规范》突出“五爱”教育即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共 产 党这个主题。二是以本班学生为本，把《小学生守则》、《小学生行为规范》细化成具体可操作的行为。《小学生守则》、《小学生行为规范》是针对全国小学制定的，但我国幅员辽阔，人口众多，各地区各个学校各个班级发展不平衡，所以小学 7

班级制度文化建设要根据本地区、本学校、本班的学生实际情况进行。三是小学班级制度建设要尊重小学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合儿童的心理特点，要突出主题、简捷适用，这样便于小学生记忆、理解和执行。对于低段班级，制度文化建设更是如此，如：对学习方面，要求小学生上课认真听课、按时完成作业、坐立姿势要端正，还有爱护学习用具、爱护公物等。随着年级的上升，班级制度可逐步扩充，到了高年级，班级制度文化建设应基本建立建全。 仅有制度是不够的，制度是需要人去执行的。首先教师要带头遵守制度，如：要求学生不迟到，教师上课、参加班级活动就应不迟到。其次要求班级干部带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的，使学生从小养成遵守制度的意识，养成遵守制度的习惯。

3、以精神文化建设夯实班级文化的核心。 精神文化是小学班级的象征，它反应出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设应从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。从小学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生和睦相处。教师要指导学生学会怎样与他人交往，如：会使用“你好，对不起、没关系、谢谢”礼貌用语；经常组织集体活动，在活动中锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。 8

培养学生的是非感，形成正确舆论，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。正确舆论是在教师的引导下，学生对班上的一些现象展开评论、辩论，使学生明辨是非而形成的，要树立起“我是集体中的一员为荣，我损害集体荣誉可耻”的共同价值观。民主是和谐的基础，要建设和谐班级，班主任应在班内倡导民主，要利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表自己的意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与学生一道讨论决定。

三、以活动为载体，打造健康向上的行为文化。

行为文化是学校文化的核心，是师生文明素质和学校文化建设的最终体现。行为文化的主体是校长、教师和学生，载体是各种各样的集体活动。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，农村学校文化建设要与时俱进，着力于提高未来新农村建设者的素质，尤其是学生良好行为习惯的养成。而良好行为习惯的习得，也是个人品德社会化的过程，可以转化成自身内在的性格情操，影响其一生；丰富多彩的集体活动正是学生走向社会历练性格的开始，也是养成良好习惯、培养良好人际关系的重要途径。

1、狠抓教风、校风、学风建设。

校长、教师的管理行为和教育行为对学生世界观形成、心理成长、行为养成都有极大的影响力。因此，必须严格规 9

范校长、教师的管理和教育行为。为此，笔者在学校内深入开展了教风、校风、学风建设活动，把“三风”建设作为提升学校品位、提高教育质量的突破口，做到以领导工作作风带动师德师风，以教风促学风，以优良的工作作风、教风和学风铸就良好的校风。规范了从政、从教行为，管理水平和师德素质有了显著提高。

2、根据实际，开展丰富多彩的活动。

农村学校文化生活相对城市学校较窄小和单一。要求农村学校要精心筹划，融科学与人文为一体、内容丰富、形式灵活的各种文化活动，以满足学生个性发展的需要。做到活动有计划、有教案、有收获、有评比，在组织、经费、人员、器材等方面全面落实。各种课外活动小组，如学科兴趣小组、体育运动队、鼓乐队、书法美术组、舞蹈合唱队等，由专业老师进行辅导，以提高学生兴趣和技能水平。活动内容和形式力求丰富多样，做到思想性和知识性的统一，实践性和娱乐性有机结合。把学校传统特色活动(学雷锋活动、运动会、儿童节、文娱晚会等)与本地民间传统文化活动(端午节、清明节、重阳节等)有机整合，倡导鼓励全体师生一起参与。学校各种形式的课外活动要立足于教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲，充分发挥学生的主观能动性和创造性，主动参与，着力使学生发挥天资、张扬个性，在活动中汲取知识信息，提升价值品位和文化修养，提高实践、创新能力，实现自我发展。

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四、 以教师为主体，塑造融教育教学师德师风为一体的团队文化。

乌申斯基曾说：“教师是古今高尚的圣贤与新一代之间的中介，教育的文化成就了一代又一代能自立天地之间大写的人!”一所学校就是一个团队，教师的团队精神是一种集体智慧的结晶，是构建和谐校园，建设多彩校园文化的生命之魂。 1、重视打造教师团队精神，凝聚战斗力。

教师个人的学识和水平总是有限的，因此，教师的团队精神就显得至关重要了。这是因为：第一，现代教育理论有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和——即简单地说，三个教师组成的一个有机团体决不等于三个教师的简单组合，其发挥的作用也不是三个教师个人所能发挥的作用。第二，在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，相互启发，相互激励，共同提高，有利于形成集团冲锋的火力点，更有助于获得战胜困难的勇气和精神；第三，团队获得的信息量是个人信息量的数倍，只有丰富的信息量，才能满足教师的教育教学和教改实践需要；第四，在团队的协作中，每个成员相互激励、相互关心、支持和理解，成为学校团队最宝贵的精神财富。例如：我校一直坚持年级主备课活动，收到良好效果。实践证明，教师以团队的方式进行教育教学，可以极大的促进教师教学整体水平的提高，同时教师 11

的思想观念和人格魅力也在不断升华。学校如果没有一批爱岗敬业的优秀教师，校园文化建设只能是纸上谈兵。

2、努力创设民主和谐氛围。

在拼力打造优秀教师团队的过程，以转变观念为前提，以教师认同为基础，以领导模范引导为关键，以赏识教师为动力，以建立机制为保障，以校本教研为手段，以发展教师为目的，以共创佳绩为目标，以学生发展为宗旨。营造适合教师团队健康和谐发展的氛围。加大教师队伍建设力度，加强校本培训，促进教职工素质与办学理念、办学目的、办学条件的和谐。关心教职工工作与生活、生存与发展，解决教职工实际问题，让教职工能愉快安心工作，增强教职工的凝聚力和归宿感，努力把学校建设成一个和谐的大家庭。

3、打造齐心协力的学校领导团队。

校长以先进的办学理念、扎实的工作作风、务实的治学态度、科学的管理方法和高尚的人格魅力来影响人、团结人、引领人，以明确的办学方向来凝聚人心、鼓舞士气。学校中层领导不断学习，通过学习，使自己能保持较高的理论素养，有精纯的业务素质，严谨的治校策略，良好的个性化作风。

总之，农村小学校园文化建设不仅仅是写在墙上、印在纸上、挂在嘴上，更多的是弥漫于校园的空气中、在师生的口耳相传中、在校园生活的故事与人物的精神浇灌与浸润中。因地制宜、以人为本，教育者们心怀一缕学校文化的“乡 12

愁”，坚守一份自我，将自己的生命根植在本校文化的土壤中，接地气，吮吸营养，奠定生命发展的根基，化“千校一面”为“百花争艳”，让农村小学校园文化绽放勃勃生机。

参考文献：

1、主编：郑百伟，《学校文化建设的思考与实践》，海教育出版社。

2、《中小学管理》，20xx年第二期第一版。

3、《人民教育》，20xx年第三期第二版。

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第二篇：关于农村小学校园文化建设的思考

关于农村小学校园文化建设的思考

【内容摘要】本文根据文化的内涵及其特征，探讨校园文化建设的内容及意义，对当前农村小学校园文化建设中存在的形式简单、内容陈旧、投入不足等问题及其成因作深入分析，并思考对策：（一）与时俱进，创建优雅的校园环境。创建优雅的具有时代气息的校园环境是对学生进行教育的最基本、最直接、最形象的途径。（二）以人为本，营造高雅的人文环境。营造以人为本的校园人文环境，需要校长领头，师生共建。（三）活动育人，活跃校园文化氛围。开展丰富多彩的校园文化活动所营造的校园文化氛围，对学生道德素质形成的影响是巨大的。（四）人性管理，建立校园文化保障。要体现“服务育人”的人性化管理理念，加强制度建设，为文化育人提供持久保障。

【关键词】文化；校园文化；农村小学；建设

在实施科教兴国战略，推进教育均衡发展的进程中，相当多的农村小学校园文化建设滞后不前，尚存在校园文化形式简单、内容陈旧、投入不足等问题。而加大投入，与时俱进，建设以人为本的农村小学校园文化已成为农村基础教育发展面临的重要课题。推进农村校园文化建设，以文化环境氛围育人，以景促情、以景陶情，对广大农村孩子进行耳目渲染的熏陶、感化，更是一种直接有效的教育手段。建设优秀的农村校园文化，也正是为了对学生进行长期的定向熏陶、感染，逐渐达到陶情冶性的文化育人目的。也只有农村小学教育的大发展，才能从根本上实现“科教兴国”的宏伟目标。

一、农村小学校园文化建设的意义

（一）文化及其特征

关于“文化”的定义，学术界有不同说法。根据《现代汉语词典》的解释，文化是“人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。”???由此我们可以看出，文化是人们通过长时间的努力所创造出来的，是社会的遗产，既包括信念、价值观念、习俗、知识等，也包括实物和器具，是人们行动的指南，为人们提供解决问题的答案。文化并非生而知之，而是后天所学会的，而价值观念是文化的核心，可以根据不同的价值观念区分不同的文化。 ???. 《现代汉语词典》，商务印书馆19xx年版

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（二）校园文化及其内容

校园文化是具有社会区域性和独特职业性的文化，“是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态，是学校物质文明和精神文明总的体现。”???学校物质文明是学校物化形式的外在表现，包括适合道德生活、道德教育要求的校园、教室、活动场所、图书资料和必要的经费支持等；学校精神文明是校园文化的核心和灵魂，包括管理观念、办学思想、价值观念、校园精神等。

（三）校园文化建设及其意义

校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。

在实施科教兴国战略，推进教育均衡发展的进程中，校园文化以其潜移默化的方式，深刻持久的教育效果成为农村小学一条重要教育渠道。校园文化建设对深化教育改革，培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人具有重要意义。国家领导人和中央政府也高度重视校园文化建设，早在19xx年江泽民同志就强调“要搞好校园文化建设”，20xx年5月教育部下发了《关于大力加强中小学校校园文化建设的通知》，通知强调，“各地必须高度重视校园文化建设”。

时至今日，许多农村小学已认识到校园文化建设的重要意义，但纵观近年农村教育的整体发展，义教工程、危房改造工程、远程教育项目、校园网站等的建设，使农村小学的“硬环境”得到了快速的发展，而学校文化建设却相对滞后。

二、农村小学校园文化建设的现状及其原因分析

（一）形式简单

文化本是一个大概念，包含的内容十分丰富，有物质的，有精神的；有书本的，有口头的。对一所学校而言，校园文化，应该包含很多的方面，有标语口号，有广播电视，有墙报书籍，有行为理念等等。但是，在我们的一些农村学校，由于校长、老师本人的见识等原因，在进行校园文化的建设时，往往将复杂的问题简单化了。一谈到校园文化，仿佛就是写几句标语，出一两块黑板报。所以，要是走进我们一些学校，特别是小学校，校园里，除了一两句标语、口号外，如果不是星期六或者星期天，基本上感受不到什么文化气息。 [2].顾明远：《教育大辞典》上海教育出版社19xx年版

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在广东省东源县，有这么一所村级小学，有两百多学生，有几十年的办学历史，学校的物质条件还算可以，教学楼是崭新的。可是，当你走进校园，却感受不到任何文化气息。如果是在星期天，你就只能听到里面有麻将声，看到一副模糊不清的，早在十多年前刷上去的邓小平同志关于教育的“三个面向”的题词，其他什么都没有。象这样单调的校园文化，学生就根本感受不到文化的气息，享受不到现代文化的浸润。

（二）内容陈旧

与时俱进，是我们进行社会主义文化建设的重要指导思想，密切联系火热的生活，关注社会的发展，一直都是我们文化建设的一项重要内容，校园文化建设自然不能例外，应该把最为先进的文化，最为先进的思想引进我们的校园，让我们的师生最先感受到时代先进文化的气息。

可是，我们的农村小学校园文化并不是这样，它们更多的是保留了一些与今天的时代相隔膜的东西。有一所农村学校，60年代创办的。学校刚刚新建时，领导们为了营造良好的文化氛围，书写了毛主席的“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合”的口号。在当时，那是非常具有时代性的，紧跟了当时的政治形势。可如今半个世纪过去了，标语依旧，口号仍在，人们一走进校园，就给人一种不伦不类的感觉。因为我们今天的教育，不再天天跟着政治跑，不再为解释政治口号而教学了。今天，虽说教育不能脱离生产劳动，但不是过去的那种庸俗的理解，那种简单的做法，它有着符合时代精神的新的内容了。

现在，在一些办学历史比较长的农村学校，象这样陈旧的标语、口号几乎比比皆是。看到这些，一些人开玩笑说：“走到这里，才知道什么叫?山高皇帝远?，什么是?与世隔绝?。”一句玩笑，却道出了一个事实——农村学校的校园文化太落后了！

农村虽然偏僻，虽然不能跟城市相比，农村教师也不能象城市老师那样，能够在最短的时间内感受到具有时代气息的先进文化，但总不能象“桃花源”中人“竟不知有汉，无论魏晋”吧？

在我们的农村，学校校长、老师，应该是先进文化的代表者和传播者，身上肩负着传播先进文化的重任。这样落后的观念，怎能担此重任？

（三）投入不足

校园文化，重在建设。而建设，需要人力、物力和财力的投入。造成今天农村学校在校园文化建设上的落后，投入不足，是一个不可忽视的重要原因。

首先是人力投入不够。现在的农村，由于实行计划生育，适龄儿童少年少了，相应的，学校规模也就越来越小。一些学校，只有十几个、二十几个学生，两三个老师，但“麻雀虽小，五脏俱全。”课程，一门都不能少，每门课都得开齐。因此，每个老师，一个星期几十节课，一天到晚都呆在教室，哪有那么多时间和精力去思考文化建设？

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其次是物力和财力投入不够。社会发展到了今天，越来越讲究时代性或超前性。原先，随便从山上挖几筐黄泥，用水一搅拌，就可以用来刷写标语，现在，则要求越来越高，红漆刷写还不够精美，最好是有机玻璃。这些，都需要资金，需要投入。可农村哪来那么多资金？那么多投入？一些地方，花了九牛二虎之力，好不容易刚保住工资，又实行了“一费制”，政府资金又难以到位，学校哪来的财力？有的学校，全校才十多个学生，学校来了客人，还得校长或老师自己掏腰包吃饭，哪还有能力投入校园文化的建设？也太难为他们了！

造成这种现状主要是由于政府部门未能真正实施科教兴国战略，教育经费投入严重不足，一些农村中小学对校园文化建设也未能进行系统、深入的研究，缺乏长远、发展的规划，致使校园文化建设滞后不前。为了真正使校园文化发挥其潜在而巨大的教育功效，我们有必要重新审视农村小学校园文化建设行为，加深校园文化建设内涵的理解，深入研究农村小学校园文化建设的艺术。

三、加强农村小学校园文化建设的对策

（一）与时俱进，创建优雅的校园环境

优雅的具有时代气息的校园环境是对学生进行教育的最基本、最直接、最形象的途径。优雅、整洁的校园环境不仅给学生提供了一个优美的学习环境，还能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。我们应努力地改变那种有环境而无环境文化的校园状况，为校园环境创造一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。用苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是要使学校墙壁也能说话。要使校园形成一个园林化、艺术化、儿童化融为一体的校园环境，那里的各种物化的东西都体现出学校的个性和精神，给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，就像一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。校舍的布局、校园的绿化和雕塑、校训的字体、墙上的装饰、宣传栏的布置、教室里桌椅和盆景的摆放、奖状的张贴等都要尽可能具有审美性、教育性。让学生走进学校，就能油然而生安详舒适、爽心悦目之感。还可以为孩子们在校园里开辟小天地，让他们用自己的小作品（书画作品、手抄报、小手工等）来布置美化校园，这样的环境对孩子们尤其可爱、可亲，自己的言行也变得符合这样的环境。

学校领导应根据各自特点，与时俱进，群智群策，因地制宜，精心布局，统一规划，使学校的建筑物、大片绿化与小景布置结合，平面绿化与垂直绿化相交，树木与花卉并存，无论是校园绿化、美化，还是室内布置，都要协调统一，构成和谐的整体，使人进入校园犹如进入了花园，赏心悦目，心情舒畅，切不可盲目机械地规划，粗制滥造的设计。另外，农村小学大多经费紧张，因次建设校园环境时切不可片面追求档次，影响学校的整体发展。档次并不代表品位，山村的小草也许并不如城市的草坪美观大方，但却一样的绿意盎然；路边的野化也许并没有水仙百合妩媚艳丽，但却一样的五彩缤纷。因此，我们更应该就地取材、因地制宜，讲究清新的自然之趣，追求高尚的文化品位。 4

优美的校园环境能调节学生因学习而带来的紧张情绪，有利于学生的身心健康，而且还会对学生审美情趣的培养起到潜移默化的作用。

当然，对当前农村地区而言，这首先有赖于教育经费的及时到位。

（二）以人为本，营造高雅的人文环境

这个“人”，是指学校领导、教职工和学生，他们是校园文化建设的主体。“他们创造这种文化，同时被这种文化所包围，他们深受这种文化的影响而又成为反映这种文化的载体，并在承载的过程中不断地发展、改造这种文化。”???

校长是建设校园文化的关键人物。陶行知说：“校长是学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论它的校长。”校长不仅仅是学校的行政领导与法人代表，更重要的是一个“精神领袖”，是一个有独特教育思想的教育家，而不是一个“官僚”，校长要用自己的思想、言行、人格的魅力，还有他的教育理想与信念，都会渗透到学校管理的方方面面，由此而产生的校园文化才会有鲜明的个性。

教职工是校园文化建设的主力军。校园文化的核心体现表现在教师的价值观念、道德准则和行为方式上。教师言传身教的作用是巨大的，只有教师的文化素养的提高，才能创造并传播优秀的校园文化。教师的仪表、言谈、人格、风范是美的表现，同时又是学生最直观、最好的榜样。西汉的韩婴在《韩诗外传》中曾说过：“智如泉涌，行可以为仪表者，人师也”，就点明了教师为人师表的职业特点。如果教师要选择一种生活的姿态，那应该是“诗意地栖息着”，因此，在农村中小学校园文化建设中，学校领导应对教师之美有正确的引导，恰当的定位。同时作为为人师表的楷模——教师不仅要注重外在美，还应不断提高自己的业务能力和教学水平，加强师德修养，更好的承担起对学生进行审美教育的重任。这是建设校园文化的关键一步，也是建设校园文化的灵魂工程。

学生是受教育者，是校园文化作用的对象，也是学校重要的主体。农村中小学往往注重对学生纪律、卫生、学习的管理，却忽略对学生审美情操的培养。其实，他们的语言美、行为美、心灵美，才是教育追求的终极目标。文化其实体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境。因此我们更应从一点一滴的细节抓起，帮助学生树立高尚的审美情趣和审美胸怀，培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力。同时，学生又是具有主观能动性的人，他们赞成什么，推崇什么，反对什么，也在营造一种学生文化，学生也是创造校园文化的主力军。

一些农村小学忽略了人文环境的建设，其实人文环境之美才是学校美化的关键。校园，给我们直观的、显见的美，来源于物化的环境，但是，因为有了人，才体现出文化的美。所以，校园文化的建设，需要校长领头，师生共建。

（三）活动育人，活跃校园文化氛围 [3].周峰、黄觉主编：《中小学素质教育操作策略》红旗出版社20xx年版，197、186页

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课外活动不仅是课堂教学必要的延续和补充、扩展和延伸，还能使学生把在课堂上学到的知识能力在实践中加以应用，帮助学生有效地深化知识、提高能力。这些活动形成的校园文化所营造出的氛围对学生道德素质形成的影响也无疑是巨大的。农村中小学也应该开展丰富多彩的课外活动。

课外活动大致可分为以下几种：

1.常规教育活动。主要指配合形势对学生进行的思想政治教育、道德教育等大型政治活动，如时事政治报告、英模报告等；以丰富人的精神生活、活跃学校文化气氛举行的各种仪式活动，如各种典礼、校庆、授奖、升旗等；艺术节、读书节、文体演出等文化娱乐活动。

2.主题教育活动。指以班级集体为单位，围绕特定主题而进行的一种自我教育的中型活动，如主题班会、主题队会等。

3.各种社团活动。指结合学科特点，由少数具有兴趣及特长的学生组成的学术性、联谊性的小型社团而开展的活动，如各种名称的诗社、文学社、影评社、俱乐部、研究会、协会等。

4.社会实践活动。上述各种课外教育活动配合课堂教学，便能充分发挥文化活动的感染和暗示作用，久而久之，就可以逐渐完善学生的性格和良好的行为习惯。

活动是文化的载体，校园文化的主旨只有通过活动才能充分体现出来，从而提高师生审美水平，净化校园文化内容，加强学生心理健康指导，防止非理性文化倾向的负面影响。活动的组织要注意计划性、系列化，结合形势发展和学校中心工作周密安排。要注意突出活动主题，内容健康有益，活动规模要根据农村条件因地、因时制宜，保证活动质量和教育效果。要坚持开学、放假、毕业举行典礼，定期组织表彰、授奖、宣誓仪式并形成传统，积极创建和谐的人文环境、优雅的教学环境。

（四）人性管理，建立校园文化保障

农村小学也要体现“服务育人”的人性化管理理念，要体现在教学管理、德育管理、后勤管理、安全管理、卫生管理等方方面面。人性化管理应体现科学化、系统化、规范化。工作重心应放在制度建设、队伍建设、设施建设等方面。特别是安全管理、后勤管理、卫生管理是校园文化建设的保障，卫生习惯、卫生品德、卫生意识、卫生设施、卫生管理每一个方面都不能放松，确保校园净化、美化、雅化的效果。安全管理不仅是环境安全，还要涉及到学生行为安全、学生心理安全，要推行“大安全”教育观念，学校时时、处处、人人有安全，学校整体才有安全。安全工作要常抓不懈，要体现持久性和育人性。[4]

推进农村校园文化建设，以文化环境氛围育人，以景促情、以景陶情，对广大农村孩子进行耳目渲染的熏陶、感化，是一种直接有效的教育手段。建设优秀的农村校园文化，也正是为了对学生进行长期的定向熏陶、感染，逐渐达到陶情冶性的文化育人目的。也只有农村中小学教育的大发展，才能从根本上实现“科教兴国”的宏伟目标。

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参考文献：

[1].《现代汉语词典》，商务印书馆19xx年版

[2].顾明远：《教育大辞典》上海教育出版社19xx年版

[3].周峰、黄觉：《中小学素质教育操作策略》红旗出版社20xx年版，197、186页

[4].王兴中、赵开植：《校园文化的内涵和创建》

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