你的作业你做主 快乐学习不犯憷

——激发学生热情 让学生成为快乐的学习者 北京市大兴九小 陈学慧

摘要：作业，一直是学生们在漫长的求学旅程中不愿意跨越的“坎儿”，不愿意翻越的“山”。每当问及他们：你的作业写完了吗？他们很多人中小脸儿上洋溢的快乐瞬间会消失，取而代之的是一层阴云，目光一般都会躲闪着你，小声嘟囔着什么跑开去了。作为教师，也头疼每一天要批改的作业总是收不上来。了解了友善用脑“快乐学习”的理念，针对这一问题时，我们不妨换个角度去解决，让作业这个压在老师和学生肩头的“老大难”问题能够回归它原有的样子——享受知识的温习过程。

关键词：友善用脑 快乐学习 独立自主 合作共享 作业难题 主动性强 正文：

目前，中小学生过重的课业负担是百姓关注的热点，也是基础教育改革中的难点。减负发了几十个文，减了几十年，一直没减下来。学生谈及作业如同遇到猛虎，情绪低落，无奈且勉强的翻开书本，草草了事；老师谈及作业常“咬牙切齿”。恨学生完成作业时态度不认真，错误百出，屡教不改，不但不能明白知识之精髓，就连完成都是困难只是其中一方面，最头疼的是其中还夹杂着：老师我今天忘带作业了、老师我作业本丢了之类的谎言。每一所学校的每一间教室几乎在每一天都会上演一次教师忍无可忍的质问：你的作业到底怎么回事？

是啊，作业，你到底怎么了？

我在小学任教了十五年，其中的前十三年都在被这个的问题困扰着。直到一个偶然的机会，我接触到了“友善用脑”这一新的教育教学理念，根据这个理念的启示，我将留作业与写作业这两个难题做了改动，在形式和方法上随机进行调整，使得困扰了我多年的“作业难”问题得到了解决。下面我就简单的做以小结：

一、用友善理念去思考 还原作业本来面目

“友善用脑”理念中，最提倡的一点就是：学生是天生的学习者。作为一名教师，朝夕与学生相处，需要做的最重要的第一步功课不是把知识原封不动的传授给学生们，而是观察了解学生，激发学习热情，让学生成为快乐的学习者。随之我们才能够达到“因材施教”的要求。我们为什么要留作业？学生们为什么不愿完成作业？这里面肯定有我们需去解决的问题。于是我开始观察了解学生们，

想办法走进他们的内心世界。因为我急需要解决这个“留”与“写”的问题。

（一）、QQ群里做“卧底”

一次与学生闲聊的时候，得知他们有个QQ群，我瞬间心思一动：何不进去看看他们的另一面呢，我悄悄的向其中的一个孩子要来了群号，当天中午就注册了一个新号申请加入。过程很顺利。但我不敢公布自己的真实身份，只能佯装是他们的“粉丝”，“潜伏”了下来，做了“卧底”。这次“潜伏”，收获是巨大的。我浏览了他们每个人的空间，看到了很多学生有思想、有才华的一面，比如，平时上课总爱捣乱说话的胡X，居然是个航模高手；不爱写作业的王X在国际象棋大赛上拿过二等奖，平时特别喜欢下棋；总是谎称作业没带的李X实际上是看不上我留的作业内容，所以人家不屑去写！为了证明这一点，我还特意留了一次比较枯燥的作业：让他们把书上的重点内容超在家庭作业本上。一回家我就在网上等他们。果然，不一会儿，QQ群里就热闹起来了：

天使的眼泪（李X的昵称）：陈老师？留的都是什么呀？

一百年出一个（王X昵称）：是啊，低级！

我是猪猪（一个班委的昵称）：我也不想写了??但又怕她回头给我妈发短信告状

熬到毕业就是胜利（胡X昵称）：哈哈，大家都别写了，看明天她批谁去！ 天使的眼泪（李X的昵称）：好主意，那我就吃饭去了，吃完饭接着看《野外探险》。??

同样坐在电脑前的我，看着学生们一个又一个的发言，心情自然是冰凉的，但是冷一点好，因为我需要冷静来帮助我思考。

（二）、利用课间观察孩子的真性格

除了在网络上倾听他们的心声，我还在课下观察他们的表现。我学过四年的心理学，有心理咨询师二级的证书。基于这样的基础，想要观察了解他们的真性格并不难。以前一直延续陈旧的教学理念，并没有想过走近他们的生活和内心世界，所以在教与学的衔接上才会有问题出现。通过两个星期的观察和了解，我有了底气。新的“作业改革”即将开始。

二、师生共同留作业

我：“同学们，今天的作业，我想跟你们商量一下，大家说今天的新知识

点我们如何温习才能记牢？”

此言一出，全班寂静，而后哗然。显然，学生们对我的这种举措很是意外，然后是兴奋。

学生甲：“老师，我会了，不用写作业了！”

我：“好！你今天不用写了，但是明天我会对你进行检测，如果有错怎么办？”

学生甲：“如果不会老师你就罚我，我绝对认罚！”

我：“好！一言为定！”

学生乙：“老师，我觉得应该让同学们把自己不太熟练的内容复习着练一练。”

我：“是个好方法。可以。”

学生丁：“老师，您别规定格式了，我想自己排版面，画上画点缀一下可以吗？”

我：“好啊！我也非常想看到你的画。但是不能离作业内容太远。而且只有家庭作业可以画，课堂的就算了可以吗？”

学生丁：“嗯，没问题！谢谢老师！”

就这样，经过我和学生们共同的探讨，第一次新形式的作业产生了。它的问题是：为什么说我们的祖国幅员辽阔？请你来举例说说！它的格式：无固定格式，学生按照自己的想法去完成即可。可以是幻灯片，可以是手写文字材料，可以图文并茂，还可以第二天的课上接受老师的检测??总之，“你的作业你做主，我的检查，我做主。”

三、你作业你作主 快乐学习不犯憷

没想到，第二天早晨一到校，课代表就提着一个大塑料袋子走进了我的办公室。袋子里面是学生的作业：五花八门的本子和画册，还有光盘和U盘。课代表告诉我，除了三个同学等待我的课堂检测外其余的同学作业都在这儿了。到了上课的时候，我提着袋子进了教室，对剩余的三个同学做了测试，全部通过！也就是说，这一次的作业全班的完成率接近百分百！

我心中的一扇门打开了，我看见了曙光！

于是我狠狠表扬了他们一通，然后趁热打铁，按照性格互补和能力互补的原

则将他们分成了四个学习小组。建立小组QQ群、博客、并提前公布了需要了小组合作完成的调查作业题目。学生们的兴趣瞬间被点燃，欢呼不断，课堂氛围出奇的好！

在之后的学习中，我们一直沿用着这样的作业形式：

（一）、自己的作业自己设计排版，可以图文并茂，内容越充实详细得分越高。

（二）、在完成作业时可以上网搜集资料，但不能原文照搬，要用自己的语言表述

（三）、社会调查方面的作业在完成前必须提前制定出计划书上交给老师，得到批准后开始按计划实施完成，完成之后要有一段简短的感言或总结；需要小组集体完成的社会调查要在提交计划同时标清每个人的分工任务都有那些，老师根据分工来制定每个人的分数。

（四）、除了作业本身的知识分数外，老师会额外增加综合素养分。如：课外知识分、版面设计分、字迹工整分、调查时的文明礼貌分和安全意识分等等。

（五）、对于需要背诵的作业，可以采用创编儿歌、诗歌、游戏等方式进行记忆。例如：有的学生把中国地形特点变成了一个“跳房子”的游戏；把一些背诵的国学对韵诗词改编成了拍手、伐步、跳皮筋儿的游戏。

四、作业评价新方法：

这样的作业形式给孩子们带来了快乐，但却给我这个老师增添了不少的工作量，因为没有相同的作业，每一本都是唯一的。我在判作业时就没有标准答案，需要我不停的去翻找资料已确定学生作业的准确性。如此一来，评判作业也就成了我学习课外知识的一块平台，而评价的方法也由单一的红对勾变得多样化。

（一）、课堂展示 请你做老师

针对一些喜欢用电脑PPT的方式来完成自己作业的同学，我就请他们在第二课时的时候讲述自己的ppt内容，并根据他们作业中体现出来的知识点来进行串联，将下一步的教学巧妙的完成。

（二）、博客空间大家评

现在是“自媒体”的时代，每一个人都有自己的“粉丝”。学生们也喜欢

在网络上被人关注，基于这样的背景，我允许他们将自己的作业照片拍出来发到网上，接受“粉丝”们的评价。而我这个管理员则负责“甄别”有益评价和恶意评价，为学生自信心的成长保驾护航。

（三）、小组内同学互评，课上小组内讨论：你看了其他成员的作业后学到了什么？你对谁作业有什么建议？通过这种方式，加深对知识的记忆同时也拓宽知识面，促进小组合作的能力。

五、家校互动做后援

利用家校通的短信平台，我号召家长们也参与进来。号召家长们相信学生们的能力，给学生们提供自主学习的条件，支持学生们参加社会调查的实践活动，并能够成为学生们网上的“粉丝”，时刻关注他们的成长。一开始，有些家长是不理解的，觉得这样的作业完成起来很麻烦，但经过长时间的努力，家长们逐渐看到了“新作业”给学生们带来的学习动力与学习成果，慢慢的就与学生们一起融入进来了。现在，他们已成为我们强大的后援力量。

六、回归教育整体化 走入学习的良性循环

知识是融会贯通的。我坚信这一点。所以，知识需要整体组合着去学习。“学生是天生的学习者”，是他们设计自己作业是的创造力让我看到了知识的整合是那么的美妙！摸着石头过河，经过一年多的探索，虽然我的新作业形式依然在“怎样才能让孩子享受作业”的思考中调整中前进，但是，学生们脸上洋溢的快乐越来越多，对我所布置的作业再不反感惧怕，反而非常期待我下一个作业题目。我有充分的理由相信，“友善用脑，友善学习”这条路一定会越走越宽。这样的理念不仅让我感悟到该如何“友善”的对待学生们的愿望；同时也教会学生“友善”的去对待学习；教会家长“友善”的看待学生们施展出来的各个方面的能力。这才是教育整体化的回归；才是学习良性循环的开始；才是我们需要的快乐学习的方式。

[参考文献：《友善用脑加速学习新方法》 作者：克里斯蒂.沃德 （新西兰）]

王斌 等（译）

第二篇：深入课堂改革的心得体会要求要交的论文

还课堂于学生，提高课堂效益

金堂县福兴镇初级中学 林小冬 要提高课堂效益：

（一）吃透教材，牢牢抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的追求目标，而不是面面俱到，主次不分。让学生自学了半天，还不知道应该学什么？学到了什么？丧失了学习信心。

1．关注每堂课开始时的导入.

俗话说”好的开始是成功的一半”,一堂课要想成功,就需要一个十分恰当,并且吸引人的开始,让学生可以被此深深吸引。

2.关注学生的学习动向和兴趣.

在每一堂课中,除了教师应完成的教学任务,还应当注意孩子的兴趣和爱好。

（二）要提高学生自学的兴趣。

（三）把课堂还给学生，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给深长去思考，解惑，实际操作。严防教师包办代替，满堂灌。

（四）课堂是班级所有学生共有的学习场所。每个学生都享有接受教育，获得知识提高的权利。因此把课堂还给学生者，应面对全班全体学生，以优秀的学生带动一般的学生，教材的要点通过小组讨论、实验，深长相互启发，得到大面积的普及与提高。确实是一种行之有效的改革，是值得各科长期坚持与实践的好办法。

（五）把课堂还给学生，老师在驾驭课堂教学过程中，不能感情用事，不能按自己的爱好，实行有偏向性的教学。比如课堂里总是提问那几个自己认为较好的学生。而应该面向全班学生。重点是要关注那些学习较差的深长。要让他们也有发言的机会。

在以上的活动中，学生始终处于思维紧张，心理放松的情况。课堂气氛是活跃的、积极的、兴奋的。学生的学习也是自主的。教师的评价也是及时的。课堂教学质量也得到了有效的提高。新一轮基础教育改革的目标是：要让学生学会学习。并特别强调的是：培养学生的终极目标是让学生学会学习。中国有一句古

话：“授人以鱼，不如授人以渔”。在课堂教学中应注重培养学生自主学习的能力和意识，让学生全面、自由、充分地发展。

20xx年3月