教学能手公开课反思
高二化学组 王爱华
教学能手公开课反思
高二化学组 王爱华
作为一名平凡的教师，转眼间已经在教育教学工作岗位干了十几个个春秋。回首这些年的教育之路，虽说没有什么轰轰烈烈的壮举，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事化学学教学一直是我的一大乐趣。我爱学生，我爱教育，我更爱看着我的学生在我的教育下露出笑容。
在十多年的教学生涯中，上公开课是经常性的，对于上公开课，其实我的感觉还是与平常上课有所不同，因为所面对的不仅是学生，还有老师，更有老师带着挑剔的评价。
回首上过或者听别人上过的公开课，总觉得有什么地方不对，我们的公开课是否就意味着把自己最好的一方面和学生最好的方面展示出来给听课的老师看？还是扎扎实实地上一节课，针对学生去备课，找出适合学生的即将达到的发展水平，通过教学提高学生。如果，我们这一节课是面向校外的老师的话，我觉得做一下秀，展示一下师生都最好的一面，出于学校形象的宣传，我觉得无可厚非。但我们科组内的一课多上，也只是用于老师展示自己最好的一面吗？我们进行教研活动最终的目的到底是我们老师把自己和学生最好的展示给听课的老师看，还是通过一节课让别的老师找出自己的缺点从而进行改正，以达到让学生真正每节课都有所得这一目标呢？
多次参加各类听课，但每次听完课我都很茫然。因为我觉得其他学校是拿出最好的老师，最好的学生，反复试讲之后，再上公开课的。我们看到课似乎很完美。但是作为有着十几年教龄的老师，我反复思考，也总觉得没有从这些公开课上得到什么大的收获。我觉得我们的公开课也应该是常态课，而不是表面上师生都很开心、很活跃，课堂表现很完美而实际上学生在这一节课上没有什么实质性收获的表演。
华东师范大学叶澜教授对什么样的课才是一堂好课发表过自己的见解。叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。
一有意义。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一
切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
二有效率。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
三生成性。叶澜介绍说，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
四常态性。叶澜认为，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。因此，她告诫教师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要?无他人?。”她把这样的课称为平实的课，并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。
五有待完善。她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。她告诉记者，生活中的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。
有一位伟人曾经说过：“教师是太阳底下最神圣的职业。”因为教育兴则人才兴，人才兴则国运兴，国运兴则推动整个世界的发展进步。每当想起自己身负的责任，我就暗暗告诫自己：一定要脚踏实地工作，珍惜这份来之不易的职业。为人师表，对得起自己的良心。所以，我总是把自己看得低调一些，把学生的利益看得高于一切。
第二篇：历史教学感言
历史教学感言
不知不觉间，毕业已经9年，在先锋学校也已9年。回忆往昔，心情时而平静，时而起伏。先锋给了我一个机会，一个平台，让我实现了做教师这一神圣职业的梦想,尤其还是做了我梦想的历史教师。
我上学的时候就对历史比较感兴趣，所以上师范就报了历史专业，毕业又做了历史教师，应该说一路走下来，还是比较符合自己的理想。但是不久问题就出来了：首先作为老师，不是你喜欢就行的，还要思考怎么让学生喜欢，怎么学会。“授人以鱼”不用你“授”，课本上也有。关键是怎么做到“授人以渔”，新课改之下，这方面的要求尤其突出；其次在中学阶段，历史作为一门副科，往往得不到学生的重视，所以一个问题又摆在面前：怎么让学生明白学史的重要性？以及如何最大程度的激发学生史的积极性？在中招考试中历史占到50分，不多也不太少，学生也不能少了这分数。六册书50分钟50分，这应该怎么去提取呢？面对这些问题真的是有一定压力。
刚参加工作时，只想着怎么完成课时任务，但是自己都觉得课堂很没意思，体现不出做老师的价值。我很庆幸自己当时那股冲劲和热情。每天下班时，我提着所有的书，继续备课，恰好学校的集体宿舍里另一位老师也一样用功，所以我俩达成了一个共识，回去后立即备课，备完后把对方当成学生，互相讲课，互相提意见。这样就解决了学生怎么学会，怎么喜欢，怎么不死学的问题。我们经常一讲就讲到后半夜，当时虽然很累，但很充实，也很有成效，学生越来越喜欢历史了。后面的问题随之而就来了，学生大部分喜欢的是历史故事，而从中得不到什么启发。历史学科不是一门实用的应用科学，而是一门文化素质养成性的人文科学。所以很多学生不能从一而终，认为只是讲故事，而没有实用，但实际上它是各门学科的坐标，是人生的目标，是我们振兴中华，进行现代化建设必不可少的一门指导性学科。所以在接下来的课上，我比较重视通过历史事件和历史人物去审视自己的人生目标。到现在为止，我还在一直努力着，成效还是有的。学生现在几乎都能说出我上课经常说的一句话“一个优秀的民族是不能忘记历史的民族”。
近年来，随着中考模式的日趋稳定，初中历史的考试也在逐步得到重视。历史学科考试的模式也在逐步与高考接轨。中考越来越注重考查学生的识图、读表、分析理解、归纳总结等能力的综合。考查的范围不仅包括知识与能力，还包括过程与方法及情感态度与价值观，考查方面愈发广泛。 一提到开卷，绝大部分同学认为，平时看不看书无所谓，反正中考时可以带课本和复习资料，到时翻书找答案就行了！其实，这是一种错误的认识！命题涉及的范围是中国古代、近代、现代史，世界古代、近代、现代史，共有六本课本。试卷知识点多，考查范围广，综合性强，并且还遵循"以能力立意命题"为趋向。如果平时对基础知识没有系统的掌握和了解，想在短暂的50分钟内靠查找书本和资料答好试卷，取得理想的成绩，难度很大。一个重要的原因就是时间不够。从以往考生考试后情况来看，基础知识薄弱的同学在做试卷时，由于翻书所用时间太长，考查基础知识的题目都难以做完，更没有时间去思考能力题目和全面检查试卷。所以在学习课本内容和复习的过程中，要明确开卷的要求，开卷并不等于简单的抄书，平时要加强对课本知识的充分背诵复习，并能做到层次清晰。
无论什么样的教学方法，最终的目标都是促使学生掌握知识、认识基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实，形成科学的世界观，树立高尚的理
想。我最大的希望是让学生在民主、宽舒的气氛中主动地探究问题，那样也会推动我不断更新知识结构，改进教学方法，这样才能达到教学相长，才能真正实现素质教育的目标