教育教学感言选.

1,对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。 2，泥土虽然普通，但它能孕育出美丽的花朵，教师虽平凡，但他能使愚昧走向智慧。

3，我喜欢看到学生那一双双渴求知识的目光，喜欢听到学生那富有逻辑性的振振有辞的课文分析，我更喜欢毕业生返校看望我时的甜蜜和温馨。 4，课堂应该是促进学生发展的课堂，课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。

5,只有让童心在一片自由的时空中飞翔，才会有创造，有奇迹，有诗意。 6，在新课程标准下，把新的教学理念实践到课堂教学中去，培养学生的创新意识和自我探究的学习能力。

7,三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。教师的责任就是点亮学生心中的灯。爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，感受人生的幸福。

8，中小学的任何教育教学活动，都是在师生双方一定关系中进行的。任何成功的教育教学都必须以良好的师生关系为基础。良好的师生关系能使师生双方认知上彼此认同、情感上互相愉悦、行为上目标趋同，从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，学生会形成一种接受老师教育的心理倾向。

良好的师生互动不仅是师德的表现，也是一种教育能力。教师应该具有为学生营造真诚、接纳、了解、安全的学习氛围的意识和能力。

教育是一种知、情、意共同参与的过程。只有了解学生，才能有效的教育学生。教师不但要关注学生的外显行为，更应该走进学生的心理世界。

9,学生是一棵树，一棵正在成长的树。他们是一个个的生命，不断追求的生命。在我们教师的心中，应该没有坏孩子，只有存在差异的孩子。因此，我们要抓住每位学生的闪光点，从这方面寻找突破，相信会有好的

第二篇：教育教学总结与感悟

教育教学总结与感悟

衡东县欧阳遇实验中学 罗春梅

原以为是完成任务式的报告，是不负责任的走过场，是枯燥乏味的说教。没想到是那么的隆重，是那么的妙趣横生，是那么的别开生面，完全让我改变了对培训的印象。没想到外面的专家是那么高深，更没想到的是我们衡东居然是卧虎藏龙之地，我们本土专家的敬业精神让我折服，优雅的谈吐让我景仰。

专家们的见解独到，意见中肯，在教学方面的建议很有指导意义，特别是有位专家提出的把课堂交给学生的这一观点很有价值。本人也在教学中思考过这个问题，但限于本人才疏学浅，人微言轻，所以在这方面不敢摇旗呐喊。现在我们的专家提出这个想法，，正合我意，我定将应声附和，尽力迎合。

把课堂交给学生就是要让学生发挥自己的主观能动性，让学生带动老师，这样会让学习变成一件有趣的事情。通常都是我们老师带动学生，不管他们知道还是不知道，不管他们理解还是不理解，不管他们愿听还是不愿听，不管他们需要还是不需要，反正我就是把知识传给他们，我们老师的任务完成了，其它的我们管不着了。其实我们领导也经常下达这样的命令，说要考试了，请各位老师按时完成教学任务，命令这样下，老师们哪敢不听。这样的教学是完成任务式的，一旦把教学变成任务，我们的教学质量肯定下降，我们都不需要考虑学生学了，只考虑自己的任务了。这样看起来我们老师教了很多知识，上了很多节课，显得那么勤奋，可结果并不理想。举个例子吧，比如每人面前放了一碗白米饭，饱了的人肯定不想吃，饿了的人嫌没可口的下饭菜也不想吃，那些既不饱又不饿的人就对饭就抱无所谓的态度了，如果下令非让他们吃不可，那结果只能是只有一小部分人咽下那碗饭，大部分人会呕吐。我们现在的课就是摆在学生面前的白米饭，强制性让他们学，只能是事倍功半。

那怎么办呢，我们得让学生知道自己的错误，得让学生主动去纠正自己的错

误，当自己解决不了时，老师的重要性就体现出来了，这时候老师的教就变得有意义了。可是怎样让学生知道错误呢，那就得通过做题来体现。下面讲讲我的实战经验吧。

上个星期，我的两个班做了一套题，是关于病句的专题训练，交上来看的情况很糟糕。病句向来是学生的薄弱环节，我想我得花点时间来解决了。在一个班我采取的办法是先让学生质疑我解答的方式，这方式看起来很热闹，可结果并不理想。这种质疑并不是真正的质疑，是因为他们知道他们做错了才问的，可为什么错，他们并没通过深思熟虑。还有些学生不敢把自己不懂的地方大声喊出来，所以不懂的地方还是不懂。虽然我只花两节课就把37个病句题讲完了，可我并没有成就感，因为学生只有喊的时候兴奋，并未有获得知识的喜悦。在另一个班，学生大喊老师一个个讲很乏味，主动要求讨论，我觉得这方法可取，就答应了。后来学生自动地分成了很多个小组，讨论地很热烈，有很多同学争得面红耳赤。当他们无法定夺时，我就跑过去主持公道，告诉他们正确的答案，告诉他们错误的原因。那些做对了的学生听了我的讲解就会高兴得手舞足蹈，而那些做错的同学也会心服口服，心悦诚服。这样我在这个班花了三节半课才把37道题给讲完。但学生们收获挺大，而且兴致挺高，不觉得上课乏味，三节半课没有学生偷懒，也没有学生开小差。

在这几堂课里我学到了许多，其实老师不必那么浪费口水，不必写满黑板，学生照样可以学得很好。记得我上初中、高中的时候，那时的教辅资料远没有这么丰富，如果有那么一本资料，我们会把它当宝贝珍藏。那时的老师也没有现在的我们勤快，家长也没把上学的我们看得那么重要。但就在那种情况下我们依然能把学习搞好，为什么呢？因为我们把读书当自己的事。而现在的学生把读书当作爸爸妈妈的事，当作老师的事，他们坐在教室里，是在帮老师和家

长还愿，所以读书的积极性就不高。如果我们能把课堂交给学生，让他们当家作主，让他们觉得如果自己不思考、不去问，就无法知道正确答案，就无法提高成绩，这样一来，学生的主观能动性就能体现出来。学生在自主学习的过程当中就会感受到学习的乐趣，成绩自然就会提高。所以我认为，老师最需注意的是切忌包办，让学生做学习的主人。

当然这种上课的方式也有它的弊端，那就是费时费力。如果全部按这个模式上课，那么一学期的课程任务是无法完成的。而且课的类型也有很多种，这种方式适合于训练课，总结归纳型的课，还得让老师来当主角。总之一句话，教无定法，不同类型的课需要不同的方法，没有哪种方法十全十美，没有那种方法是万能的灵药，把传统的教学方式一棍子打死的做法是不对的。教育方法的探索是没有极限的，用屈原的话来讲，那就是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。但让学生当课堂的主人是一定要的，我定将坚持不懈把这种方法付诸实践。