第一部分 施之以爱 导之以行
谈谈科学道德问题
谈谈导师对我的教诲和指导
学术带头人的责任
和青年学者谈如何做学问
导师要全面关心研究生的成长
我是如何对研究生进行教书育人工作的
施之以爱导之以行——谈研究生指导教师的教风
研究生教育依然是做事之法与做人之道之教育
经师易得人师难求——关于博士研究生的德育问题
当好铺路石子培养新一代力学英才
博士生导师工作随想录
从学生到导师
以德治学从我做起——南京大学博士生导师纵论净化学术风气
为人不易为学实难——浅谈研究生的培养
严谨为学诚信为人
笃学诚行惟恒创新——谈研究生指导教师的作用
教书育人培养有志向的知识创新人才
构建师生学习型创新团队探析
价值与选择——在北京大学医学部研究生毕业典礼上的讲话 良师三议——如何做一位好教师
为师之要首在德高
师贤方能生斐——谈导师在和谐研究生师生关系中的角色和作用
第二部分 勇攀高峰 惟恒创新
关于博士研究生的培养问题
努力培养又多又好的博士研究生
培养博士生的一些体会
博士生培养要着眼于创造知识
立足改革勇探新路——指导两名研究生去西北采访的体会
关于博士生培养工作的一些体会和问题
博士研究生培养中的体会和问题
要重视思维方法和研究能力的培养
创造性是博士论文的灵魂——培养博士生王东的体会 循循善诱鼓励创新——谈导师黄楠森教授对我的培养
我的博士生培养观
博士生培养之我见
如何培养研究生的科研能力
RC活动——一种培养研究生的办法0
论研究生的选题方法及其能力的培养
关于人文学科博士生的培养
谈提高博士生培养质量的关键
略论理论思维能力的培养
攀科学高峰育创新人才——首届全国优秀博士学位论文作者、导师笔谈会（之一）
攀科学高峰育创新人才——首届全国优秀博士学位论文作者、导师笔谈会（之二）
突出创新肩托新星攀登高峰——培养经济学硕士、博士生的几点体会
谈谈培养博士生的一些体会
浅议交叉学科方式培养研究生的创新性
建构博士生教育模式培养高级创新性人才——记林崇德教授培养博士生的经验
如何培养学生的创新能力
谈谈研究生的培养
关于如何确定博士学位论文选题的几点认识
爱之则劳忠焉以诲——谈中国古代文学专业博士生培养
研究生创新思维和创新能力的培养
严谨治学诲人不倦——全国优秀博士学位论文导师谈博士生培养（上）
严谨治学诲人不倦——全国优秀博士学位论文导师谈博士生培养（下）
提高博士生培养质量应重视并处理好的四个关系
论年轻博士生导师素质的全面培养
我是怎样培养研究生的
大学者，有大师之谓也——谈博士生导师与博士点、博士生、博士论文的关系
导师，你应该教给学生什么？
博士生创新素质的教育与培养
文化的全面教育人才的拔尖创新
用科学精神培养和提高博士生的创新能力
想象、联想、理性与创新
回归学术培育自觉——谈研究生学术自觉意识的培养
谈研究生导师的素质
培养高质量博士的探索与实践
导师要则
博士学位论文创新的十个切人点
谈研究型人才培养的点滴体会
研究生导师要做的十件事——以张铁夫先生的研究生培养方式为例
砺剑图强勇于创新——从当研究生到指导研究生谈几点体会
人文学科的治学与育人——张岂之教授谈人文学科研究生的培养
新形势下培养高质量研究生的探索与实践
努力把博士生带到学术前沿——全国优秀博士学位论文获奖感言
博士生学习与博士生导师的主要工作
理工科年轻教师培养研究生浅谈
略论军校研究生导师的使命与责任
第三部分 大师风范 导师楷模
“燃烧”自己为国争光——记博士生导师马祖光
引导研究生超过导师——记清华大学过增元教授培养研究生的事迹
在一幢普通的实验楼里——记博士生导师、浙江大学校长路甬祥教授及其所在的博士点
辛勤耕耘桃李芬芳——记吴泽教授对博士生的培养
育人有道教书有方——记教书育人的楷模胡萃教授
为了生态文明的曙光——记北京大学生命科学学院教授潘文石
汗沃南国爱获丰收——记暨南大学中文系博士生导师饶冗子教授
八百里秦川绽奇葩——记著名材料学家、中国工程院院士张立同教授
大师的风范创新的团队——记北京理工大学毛二可院士及其创新团队
一位世界公认的肝癌专家——记复旦大学肝癌研究所所长汤钊猷院士
程千帆先生是怎样指导研究生的
方寸讲坛载一生追求广阔人生显智者风范——记第四届高等学校教学名师奖获得者、国家重
点学科带头人、暨南大学蒋述卓教授
附录
中华人民共和国学位条例
科技工作者科学道德规范（试行）
关于加强我国科研诚信建设的意见
教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知
国务院学位委员会关于在学位授予工作中加强学术道德和
学术规范建设的意见
高等学校教师职业道德规范
教育部关于加强学术道德建设的若干意见
教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见
教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见
书名:导师论导：研究生导师论研究生指导（第2版）
原价：65.00元
作者:周文辉 编
出版社：北京理工大学出版社
出版日期：2012-05-01
ISBN：9787564059255
字数：
页码：485
版次：2
装帧：平装
开本：16开
第二篇：说说导师之“导”
古往今来，我们中国文化里面的师徒关系就是老师应当把自己的技艺传授给学生，给学生一碗饭吃。近来在版上不时能见到对自己导师抱怨贴，总结一下就是学生认为导师在传授技艺方面有问题，各式各样的原因导致学生认为学不到实质东西，受不到实质指导。什么才是实质性的指导？手把手的教学生如何操作仪器，手把手的教学生如何做ppt，写论文的导师才是实质性的指导吗？以我的理解，这算是很实质性的指导，但是很少发生，为何很少发生，那是因为这不是导师所扮演的主要角色。这些都是学生应当在课程里面学到的，或者自学的。如果有导师教这些东西，那他是在做除本职工作之外的贡献。导师对学生的指导不需要是像上述那么实质性的才合格，我认为，只要导师具备清晰明确的思路，有一个合适的位置给学生进行学习和科研，在科研过程中能给学生把好方向，督促学生，这就已经非常优秀了。现行的科研机制要求导师在某种程度上不仅要作为科研工作者，同时也要作为一个项目和课题组管理者，所以一个好的导师理应具备良好的学术能力和管理能力。具备大量的优秀学术成果，但是管理能力和方式不科学的话（例如，要求过分严厉，或者管理过分松散，或者完全不从学生角度出发）就容易产生师生间的矛盾，但是矛盾的是导师也是科研工作者出身，不是每个导师都能扮演好管理者的角色，所以从这点上说，我觉得作为学生，有的时候也要体谅导师这一点，人无完人，谁都想在完人手底下工作，但是更多的时候人需要去适应环境。很多导师当年也是苦出来的，也并未从自己的导师那里学到太多的东西，都是自学成才的，从这点上是应当值得敬佩的。但是从学生角度出发的话，最忌自己的导师不切实际，不可理喻，过分剥削，这会使学生的研究生生活痛苦和压抑。导师只要适当的体谅一下学生，而不是只懂得要求学生和命令学生的话，我想大部分学生还是理解导师的，目前我见到的那种很大的矛盾基本上都是因为导师和学生之间过度缺乏交流引起的。我觉得，导师管理好的话，很少有不想干活的学生——除非这学生确实能力不行，那这主要怪导师当时招人时缺乏眼光；学生心态好的话，多包容一点的话，也就会发现自己导师也没那么变态——当然不可否认有部分导师确实人品和人格有问题，发生这个情况要怪就怪自己当时报导师的时候没进行深入调查。总而言之，我个人认为，目前学术圈子是有一点急功近利和浮躁，所有人的目光都被迫聚焦在科研成果上，这直接导致了大部分人不能enjoy科研，而是把科研
当作了一种生存手段和工具，我觉得，这不是我们所能改变的，多抱怨这个是根本没用的。倘若导师和学生都互相注意一点，互相体谅一点，就能在自己的课题组内创造一个相对良好的科研氛围，大家都开开心心做科研，高高兴兴出成果，那就是至高境界了。说句题外话，穷有穷活法，富有富活法，保持一个良好的心态和愉快的心情才是最重要的。盲目攀比，随波逐流，只能使你现实到尖酸刻薄，内心阴暗，这是一种不健康的活法，这种活法只会不断吞噬你原本的人格，失去真正的自己。所以，祝所有虫友们都有个好心态！