尊敬的各位领导，各位同行：
大家好。
金秋九月，不是春光，胜似春光。在第个31个教师节到来之际,在这难忘的喜庆时刻，在这里隆重集会。作为一名教师，在感受到领导的亲切关怀，聆听了同行们的热切嘱望之后，真的是心潮澎湃！可以说，每一份承诺，都是上善若水的厚重，每一份关怀，都是耿耿育人的期待。正是有了这热情与尊重，理解和关爱，才使我们的工作有了更加不寻常的意义。在这里，我仅代表所有的班主任老师，对关心和支持教育的领导，对辛勤工作在一线的所有教师表示最衷心的感谢和最真诚的祝福。
我加入班主任行列十八年了，从十八年前颠簸的土路上那些披星戴月的身影，到如今高高的楼房里废寝忘食的叮咛，我欣喜地感受着学校翻天覆地的变化，也目睹着班主任老师们日复一日的匆忙。班主任，多么平凡的字眼，多么普通的岗位。以前，我们在座的每一个人都被班主任教导过，如今，很多领导都在目睹着班主任的工作，以后，更多人的孩子都必将送到班主任那里！这个最小的主任啊，却寄托着最大的希望。如果让我用简练的语言来诠释班主任的内涵，我想说，那就是累并快乐着！
快乐首先是一份责任。
每一次文体活动、每一次劳动、每一次会议精神、每一次家长谈话，都需要我们去全心思索，身体力行。每一天的自习、晨读、课间、两操都需要我们精心管理，率先垂范。每一个孩子的文明礼貌、行为习惯、学习态度、道德理念，都需要我们去认真观察，防微杜渐。这就是班主任的工作，琐碎而又细致；这就是班主任的工作，课内课外、班内班外、校内校外，无处不在，从早到晚，无时不在。所以我们必须负责任，在我们学校，班主任在带病不肯休息，嗓子哑了含着金嗓子喉宝也要坚持上课，这真的不是做秀，是责任心在驱使，当你询问时，她们往往能笑着说：“放不下这些孩子啊，谁让咱是班主任呢！”是啊，放不下！我想，这只是我们六中教育战线上的一个缩影吧，因为在这片沃土上，有太多的教师情愿这样默默地付出，有太多的班主任甘于把快乐留在辛苦之后。当学生高兴地在身边奔跑，当他们兴奋地举着成绩单时，我们，收获了学生的收获，
快乐着学生的快乐。只要老师能给学生一个微笑，学生必然会回报老师一个温暖的春天。
快乐是一份师爱。
对待学生，该这样想：假如，我是孩子；假如，是我的孩子。要爱她们。爱，在我们的定义里，不是轰轰烈烈，而是无微不至，因为它再简单不过，再平常不过。对于后进生，挖掘他们的闪光点；家长在外地的，为他们安排时间表；生病的学生，就亲自去探望。真的，很累，但是我们放弃过吗？不，绝不！因为，我们是班主任。面对孩子，我们必须是百变金刚。当他们胆怯时，要给他勇气；当他们迷惘时，要指引方向；当他们疲惫时，要给他力量；当他们伤心时，我们，是可以依偎的亲人！
做一名教师，这是我们今生无悔的选择。我们既然选择了讲台，就选择了奉献。可能我们永远培育不出爱迪生、牛顿那样的人才，但也绝不能让人才在我们手中埋没；可能我们永远不会有生死攸关的瞬间，但爱赐给我们力量，它让我们美丽。当伏案的灯光唤醒晨风，粉尘染白双鬓，当勤劳改变了容颜，心血和汗水染红了理想，亲爱的同行们，让我们快乐吧。因为我们的辛勤付出，这个社会才有标新立异的开拓；因为我们的成功奠基，这个世界才会有叱咤风云的赞歌。
最后，再次祝愿老师们节日快乐，永远年轻！谢谢大家！
第二篇：优秀班主任代表发言稿
用爱心留住每一位学生
各位领导，老师，同学大家好！
人们常说“ 教师是太阳底下最光辉的职业”可身为教师的我们，心里最清楚：教师的工作是最辛苦的。每天两点一线，班里班外，课上课下，学校家。辗转奔波，日复一日，年复一年。送走一批批学子，留下我们自己蹲守在原地，身心疲惫，枯燥乏味。我同样是亿万人民教师中的一员，千万平凡班主任中的一个，这里没有惊天动地的壮举，只想实实在在的说几件在班主任工作中具体的细节琐事和一点点切身体会。
一 正确认识班主任的职责，先做好家长，把孩子当作自己的孩子留住学生
每个家长都希望自己的子女成才，出人头地。为了弥补自己当年留下的遗憾和不足，一些家长在孩子身上煞费苦心可又常常无可奈何。再加上农村教育环境等诸多原因使学生的流失率加大，班级里一些调皮，淘气的学生会渐渐丧失学习兴趣而失学。这样班额小了，学生好管了，这对班主任管理来说是件好事。省好多心,少好多事。可是仔细想想：辍学后的孩子，他们怎么办？是游荡于社会还是让父母更操心？将心比心，我也有自己的孩子，假如我的孩子突然辍学了，我的感受如何？我希望学校老师怎样去管理我的孩子？我希望自己的孩子在学校在班级成为一个什么样的人？ 这些真实的想法会常在我的心里翻腾。将人心比自心，换位思考，变换自己的角色，先做家长，做孩子的父母去真心的关爱孩子，这样才能有可能留住每一个个学生。
首先，班主任必须有百分之百的耐心来对待学生的点点滴滴。就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，是一个艰巨的任务。他在大家的眼里是个性格怪异，难教化的孩子。任何一个看上去“怪异”的孩子一定有他的特殊原因。同样，他有着特殊的家庭背景。出生几个月时被送人了，后来被姥姥花钱“买”了回来，于是他的童年在姥姥家度过，渐渐长大了，他可以回家了，可是父母吵架，离婚，复婚，再吵架。因此，他性格暴躁，叛逆，打架，逃课是家常饭。在众人眼里，他不可救药了，怎么办？我在心里真的为他捏把汗。
初二了因为学校客观存在的困难，合班了。他来到这个班级里，第一天就逃课了，在我的眼皮底下，第三节外语课，他去’吃麻辣烫”了,回来后，我心里憋着气，他竟然无济于事。和他谈话：他说：我早上没吃饭，昨晚上也没吃，饿得实在受不了了。突然在我的心里有一处柔软被触动了，他是个有血有肉的孩子，或许逃课真的有特殊情况？于是心里的怒气似乎少了些。那为什么不和老师请假呢？我问， “太饿了，请不请假都得去吃：干嘛要请假。”我的心里又开始不平起来。调整一下状态我说“你饿了，老师能理解，饿的滋味不好受。那下次有事时能不能跟老师打个招呼？首先是礼貌，其次，让老师知道你去做什么了？好吗？”他点头。
谈完话，我的心里并不能预料下次他会不会请假。因为没到这个班之前，逃课是他的长项。
大概过了两周，还是外语课，他又要去吃麻辣烫了，这次还好，他和我请假，我在犹豫：到底该不该给他假？给了，他会不会得寸进尺？这样一到外语课出去不是个办法。心里在掂量着怎么办。犹豫了一会决定给他假，但有个要求：二十
分钟后回来。还好他真的回来了。我表扬了他：诚实，守信。
可是’下次”又来了,又是外语课，外面淅淅沥沥下着小雨，他很没精神的样子。照旧和我请假。我告诉他，等十分钟之后再去。他说行。于是我委托同事拿了五元钱，几分钟后同事回来了，衣服淋湿了，端着一碗热气腾腾的“麻辣烫”，我悄悄的将他叫出来。见到这场景，他有点意外。只是不肯吃这麻辣烫。悄悄的对我说：老师，下次我再也不再课堂上出去了，他低下了头。我知道教育的机会来了：老师知道你饿的滋味很难受，只是你的吃的时间不合适。再者千万早上记得吃饭不然容易生病的。他点点头答应了。在我的劝说下，他把眼前这碗麻辣烫吃掉了。自那次，他再也不会在课堂上跑出去了。而且还养成了较好的饮食习惯。家长会上，这个孩子的父亲亲口对我说：辛老师，真的很感谢您，我这个让我头疼的孩子只听您的话……
有时老师要把孩子当作孩子，当作自己的孩子，就会站在他们的立场上去考虑问题，少一些训斥和苛责，多一份理解和包忍耐。他们都是有血有肉重感情的人，他们会懂得你的良苦用心，用真诚来回报你。
教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，才能赢得学生的心。在我的背包里，经常装着这样的几件东西：芦荟膏（消炎，修复伤口），药品（感冒发烧的药，中暑泻肚的药…）体温计，…学生突然不舒服了，量量体温，吃点感冒药，包扎伤口。在学生那里我快成了他们的医生了，不止一个学生说：“老师，你的包包就是百宝箱，什么都有。”在点滴的细节上给学生以帮助和关怀，学生真的会把我当作他们的亲人，而不仅仅是老师，他们会感觉到这里有家的温暖。一个学生曾这样给一篇作文命题《一班，我温暖的家》，我知道，这个班级已经像磁场一样开始以巨大的磁力吸引着每一个孩子。
教师要有一颗包容心：他是个单纯的孩子，做事常常出发点就是觉得单纯的好玩。可是有些时候无意中会惹来麻烦，那一天下课，我和往常一样坐在后面读他们的随笔，教室里大概有十几个人.隐隐约约传来笑声，我没有在意，更不清楚这笑声的含义。过了好一会一个学生告诉我，不好了，楼下学生打起来了，后来才知道，调皮捣蛋的他一个恶作剧惹得另一个同学误会。结果大打出手。一问话，他竟然说：打仗又不是啥大事。大不了就是家长陪点钱呗，何况我又不是故意的。坐在后面的我不知道当时心里是什么滋味。整个下午，默默的不想说话，想起这个孩子自从来到这个班级惹来的麻烦，一个接着一个，想起我为他付出的一切，自己到底值不值得？看上去似有改观，可是或许正如别人所说“他啊，骨子里的驴脾气，改不了的”难道是我错了吗？我的信心开始动摇了，往事就像电影回放一样。想着想着，不知是委屈还是伤心？，我竟脆弱得不如一个孩子。没有埋怨， 没有批评，只是静静的调整自己，尽量让自己平静下来。一会他把随笔塞给我：“老师，对不起！我真的不是故意的，我没有要打架的意思，只是…只是单纯的觉得好玩，我不知道会发生这样的事，本来我以为你会大发雷霆，可是你就这样一句批评的话都没有，让我心里很惭愧。老师！因为我的一次次错误，让你为我承受了很多，老师！原谅我好吗？不会再有下次了！老师！对不起！“那一刻，我的心一下子就软了，我知道这孩子是有心的，是善良的，一种莫名的感动油然而生，于是我这样回复他：傻孩子，我是你的老师，如果你有什么的过错是老师的的爱心不够，你不要太自责，只是以后做事多想想后果。放下包袱，把今天翻过去好吗？男子汉！
我知道，他可能还会犯错误，在有意无意之间，只是我会给自己足够的耐心去教育他，引导他。
教师容易受伤，因为学生的一句话，教师更容易满足，同样因为学生的一句话。承受一些伤害，因为他们是孩子，孩子是在错误中成长起来的，多一份包容，孩子会在 你的宽容中有一颗感恩的心。
二 利用“谈话”，“随笔”搭建沟通平台，和孩子建立朋友的关系
每天我的每一个学生都会教给我一篇随笔，要求是写生活中的真人真事，真感受。于是每天我都会坐在班级的角落里，静静的阅读，静静的批改。于其说是读随笔，不如说是读孩子们的心灵，思想，品读每个孩子的生命。几乎每一篇，针对他们的内容我都会在后面加上一段话，而这段话大多与写作无关。久而久之，“随笔”成了我和孩子们，孩子们和我交流的平台。于是有的孩子会在随笔中说：每天我带着兴奋和激动的心情去品读老师给我留下的批语，因为从那里我获得了自信和勇气。
他是班里最调皮的，道理总是说了就懂，三分钟还不到就管不住自己。无意中就会犯错误。他就做在我的旁边（我常坐在班里），管不住自己了就和我说：老师，咋办？我又要坐不住凳子了，心里很躁。我是不是缺“锌”啊，我听说，缺“锌”就会多动。
我知道他是道理懂，但不能躬身力行。我悄悄的告诉他：烦躁了就把当时的心情写出来。他尝试着写，有时一天要写上好几篇。然后拿给我看。“今天我又躁了，看着同学个个学的那么用心，尤其是我从小到大的朋友————他，英语学的那么棒，我真羡慕啊相比之下，我被落的很远，想到我的前途，想到我现在的状态，我就会烦躁。”我在随笔下面这样回复他:傻小子，躁因为你有一颗上进的心，只是缺少了行动。如果稍稍一努力，你完全可以赶上或者超过去。我们一起努力好吗？他在下面回复：好的！于是他试着听课，试着读单词，试着去问问题。
只是偶尔他还会躁，那次他在随笔中写到“我又躁了，抬头看看她：很瘦小，埋头在在那里像每天一样静静的批改着，有时我会偷偷的观察她，（她虽然不知道）我的老师，渐渐的，看着她我就就会将平静下来开始学习。我知道有一种“东西”正在他心灵深处潜滋暗长起来，我感到很欣慰：教育是个长期的过程，我有足够的耐心和信心期待他的变化。
她，一个性格孤僻的女孩，随笔中这样写到：今天老师又找我聊天了，回到座位上我心里依旧暖暖的。我多想每天多和老师说说话，许久以来，我一直把我的老师当作妈妈，我从小就失去了母亲，可是在这里，我嗅到了妈妈的味道：暖暖的，甜甜的…“读到了这段文字，作为班主任的我，心里有份自责，有份感动，自责自己对她的关心远远不够，感动孩子对我的点滴恩惠而信任无比。于是我在她的随笔中写下我的心里话“孩子，惭愧于老师对你的忽视，如果可以，老师真的希望我能做一个你期望中的老师妈妈。让我努力做到好吗？”我深深的知道，这样一句话会给孩子以莫大的温暖，而真正的感动应该在生活的点滴行动中…… 有时一个关心的眼神，一句鼓励的话语，一个安慰的动作，孩子都会记在心里，默默的去理解去品味，“发乎情止乎礼”在随笔中会读到他们的心声。于是我常常被孩子们的善良所打动，当这种感动化为一种力量时，我便常常沉浸在一些尽管琐碎但却有意义的事情中乐此不疲。
三．抓住契机，结合切身体验感染学生，让学生在情境中自然成长
一次，一个男孩的奶奶住院了，病情很严重。这个男孩的姑姑给他写了一封信。信中描述了奶奶在医院里长达7个小时的手术过程中，亲人在焦急等待的情形。这个男孩看后哭了，然后拿给我看。当时身为成人的我，真的有种莫名的感动。这感动源于对病人的怜惜，对亲情的震撼，对脆弱生命的的感叹。读过信后，征得男孩的同意，我抑制自己的情感在班里读给孩子们听。孩子们静静的听着，我知道那一刻他们深深的被感染着，因为好多孩子在默默的擦拭着眼睛。我感觉得到，孩子们在用心感悟亲情，感知生命，感受孝心。这远比空洞的言辞教育要好得多。
我会常带领他们观看邹越的《让生命充满爱》的视频资料。每一次都会有孩子感动，随笔作文中就会有或祖国，或父母，或老师的话题出现。我知道当这些字眼出现在他们的笔下时，流淌的已不仅仅是文字，而是一颗颗赤诚的心灵和高尚的灵魂。
学校倡导学生学习的《弟子规》，我带领学生把其内容编排成校园心理剧《妈妈，儿子错了》，《我一定会回来》一方面让学生在情感上得到熏陶，同时还锻炼了他们的表演能力，提高了参与热情。可谓一举多得。
如今的交通事故多发，孩子轻生现象增多，网络犯罪事件频发，新闻上，网络上，生活中我听到了，见到了就会及时的讲给孩子们听。然后和他们交流。了解他们心中的所思所想，恰当的引导他们健康成长。
我知道这种情境的教育比空洞的说教效果要好得多。让孩子们在一个健康的良好的情境中得到熏陶，从而自然成长。
四．建立家长交流通道，创造三位一体空间， 营造和谐氛围
在我的电话簿里存着每一个孩子家长的联系方式。利用班后时间，我会打电话或者亲自家访，以聊天的方式了解孩子在家的情况，及时掌握孩子们的心里动态。以便顺利的解决孩子身上存在的问题。
他是个心事很重的男孩，做事没有主见，自卑心理太强，连说话都不敢和对方目光接触，每一次回答问题，总是侧着脸。我不止一次的和家长聊天和家访。后来找到了原因：妈妈是个很干练的女强人，把所有的希望都放在孩子身上，平时总是批评多，表扬少，孩子能做的事都替代着做了。和家长沟通后，我让她试着改变自己的教育方式，孩子做对事及时表扬，适当的放开，给孩子自由的空间，让他”独立”走路。家长态度很好，从买衣服开始，从以前的把衣服买回来让孩子穿到带着孩子亲自去选，从把孩子关在家里到放开孩子去书店，从多批评到多表扬。孩子的变化真的越来越大。妈妈曾感激的对我说：辛老师，我不拿你当老师，我只拿你当作自己的亲姐妹，你真的帮了我大忙了……朴实的话语却让我心生暖意，我知道，我所做的是值得的。
她是个性格内秀的女孩，成绩很好。只是在面临初三毕业的时间里，因为户口的原因使他报考迫在眉睫，从她那里得知：父亲平时喜欢赌博，对她的事漠不关心，再加上家境贫寒等，使孩子对目前的选择无可奈何。怎么办？我几次打电话给她父亲讲述孩子的情况。可是父亲每一次都淡淡的说：没办法，我实在没有任何办法。三年级学期末时，孩子觉得继续在学校也没有出路，于是背着书包回家了。一声叹息后，我决定一定要亲自去她家和家人亲自交谈。效果很好，他终于肯下决心为女儿办户口的事了。两天后孩子重返校园绽开笑脸。那天中考，看
见父亲陪着女儿考试，我由衷的为他们高兴。相信孩子也会考入一个理想的高中。 家访是和家长最好的沟通方式，每逢假日，我会像给自己布置任务一样一定要家访几次。这样，得到家长和学生的信赖，才更有利于学校和班级的管理工作。才有能留住每个学生。
五．恰当利用“成功典范”，教育孩子要志存高远，立足于现实脚踏实地
我经常会在互联网上找一些典型的成功者的事迹资料给孩子们看，然后利用班级活动课时间组织共同讨论，抒发自己的感情和见解。让他们懂得成功者的胸怀和格局，眼光和思维以及付出的艰辛和努力都是密不可分的。让孩子们在心灵的震撼和感悟中激情饱满的去学习，乐观向上的去生活。
另外也会让学生自己在生活中搜集一些“成功者”的事迹资料，让他们学会发现身边人的长处，从而完善自己。
六．让鼓励，赞美成为孩子快速成长的动力
著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”我坚信这一点。
那天，两个班里的两个女孩子和我说：老师，你有没有发现：咱班学生变化太大了？我让她们说说看，“老师，咱班学生在初一时都可腼腆了，现在做事可主动了，班里活动特别积极！”是啊真的如他们说的一样。
他对班里事情一点兴趣都没有，一次班会中，主持人给他布置了一个节目，结果他一气之下把节目单给撕了，这个倔强的孩子怎么办？谈话吧，坐下来，耐心的和他聊聊。“因为不感兴趣，所以不想做。”这是他的原话。和他聊到了他的父母，聊到了他的理想和人生。聊到了他的学习。他的数学是长项，因为他感兴趣。“兴趣是最好的老师”，因为兴趣去做，因为没有兴趣就拒绝。有时候常常做着做着兴趣就出来了呢!所以尝试着去做一些事。锻炼自己，丰富自己。我这样开导他。他说：老师;从小到大，没有人和我讲这些话，我缺钱了家里就给我钱，我做错事了，家人就告诉我错了，可是极少有人告诉我错在了哪里。我这样对他说：你身上有好多优势没有发挥出来，比如你聪明，你善良，你有极强的组织能力。。。只是有时候太由着自己的性子来，如果稍稍调整一下，你会做的非常好。他若有所思，我知道我的机会来了，能不能答应老师：下次积极参加班里的活动？老师相信你的能力，你会做的很棒！
果然，在创建文明校园为主题的班会上，他做了主持人，而且表现非常棒。一个孩子在随笔中这样评价他：真想不到，这样调皮捣蛋的小子站在前面这样像样！他赢得了班级同学的阵阵掌声，也获得了自信和阳光。
七 还学生一份自由，给孩子一份权利，让孩子主动成长
班级是个集体，就像一个团队，任何只追求个人的优秀都不是成功。只有发挥集体的优势让每个人得到充分的发展才是最大的成功。
在班级管理上，我发挥班级干部的角色优势，每一次活动前，我会交代好每个角色的任务和职责。告诉他们大致的方法和方向。然后放开让他们独立完成。
初一时，他们有时会胆怯，有时会出错。活动过后的总结中，我会以鼓励和嘉奖为主，适当的指导为辅，这样渐渐的三年来，学生的独立能力，合作能力，组织能力等都得到的极大的提高。于是很多时候，班级管理上，学校活动中，不需要我亲力亲为，都会同样成功。
另外，我根据语文学科的特点，组织他们即兴演讲，尝试担当老师独立讲课。活动过后布置他们写感受。渐渐的，班级里站在前面一言不发，极其羞涩的男生能够滔滔不绝让人惊叹不已；一个站在前面尴尬得手足无措的男生能够自告奋勇扮演男主角叫人刮目相看；一个曾性格腼腆的大女孩能够站在主持人的位置上神采飞扬；一个曾不自信的大男孩能够站在讲台上声情并茂的朗诵诗歌；一个曾因为成绩不佳想辍学的小男生终于可以自信的充当老师给别人讲解习题。这一切的变化都 证明：孩子身上有无穷的潜质，有待于教师的开发，这里班主任应该做那个去发现金矿的人，并且手中要紧握一把钥匙，适时的去开启学生的财富之门，这把钥匙就是恰当的管理方法。而孩子们一旦他们的潜质被发现和开掘，会以一种不可阻止的力量迅速成长起来的。
我很欣赏中央电视台的《家有儿女》的爸爸的角色，美国电视剧《成长的烦恼》中的教育氛围。这样，班级也是一样，孩子是个独立的生命个体。做到懂得他们，尊重他们。反过来，投之以桃，报之以李，他们同样喜欢我，走近我，心里有烦恼了，学习有困难了，会主动找到我，和我谈心。甚至有的孩子家里父母间的纠纷，都会和我主动倾诉。这时，我会因势利导，教给他们正确的思考方向和处事方法。一个孩子在随笔中写到:老师！于其说您是我的老师，不如说您更像我的妈妈，一个慈爱兼朋友的好妈妈。从您那里，我学到了什么叫善良，什么叫尊重，什么叫懂得，什么叫宽容。您给了我一生都受用不完的财富。
阵阵欣慰，阵阵感动。三年来，我和学生都在彼此在施爱与被爱中感动着，共同成长着??
一路走来，一路欢歌夹杂一路汗水和辛劳。不知不觉，三年的班主任管理工作已近尾声。很奇怪的是面对每一届学生的毕业，身为班主任对孩子都会有极大的不舍，是家长对孩子即将远行的不舍，是老师对学生前途的期盼，是朋友对朋友即将远行的牵挂......那天读到一个孩子在作文：老师，即将毕业了，您的孩子们即将带着自己的梦想飞翔，而您依旧站在原地，用目光送您的孩子走向理想大学的殿堂，有您的爱，我们会越飞越远，越飞越高......不知不觉，眼睛潮湿了，我知道这源自一份感动。
走进校园，孩子考试离校了，心里觉得空空的，忽然间觉得好像没了学生就像丢失了工作一样。这大概就是三年来和学生朝夕相处的一份不舍之情吧。 总结起来，班主任管理工作实际上是一项爱心情感投资工程。播下一颗爱心的种子，然后在精心耕耘的漫长过程中，静待花开！而班主任的神圣在于在劳累过后，依然能够义无反顾的以饱满的热情迎接下一批新的学子的到来，用自己的良心和爱心继续去抒写新的教育篇章。
两年多的教学和班主任工作，使我深深体会到，教育是爱的事业，我们要始终把爱贯穿到工作之中，爱护好我们的每一个学生，用爱滋润每一个学生的心田。与学生们的朝夕相处中，我始终想着两句话，那就是“假如我是学生”“假如是我的兄弟姐妹”。这样的情感使我对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我热情的投入、细致的工作和对学生真挚的情感换来了学生的尊敬、信任和努力。我所带班级学生三年流失率和事故率为零，学费缴费率100%；甲流防控期间，无一人感染甲流，无一人隔离。所带班级荣获学校优秀班集体和优秀团支部荣誉称号，自己也被评为优秀班主任和优秀党员。同时班上学生还获得了全国外贸单证技能大赛英语口语二等奖和单证技能三等奖、全国大学生英语竞赛江西决赛口语特等奖与综合英语特等奖等多项校内外荣誉，为学院的建设和发展增添了一丝光彩。
各位老师，各位同仁，20xx年是我们学院建设省级示范性高职院校的关键年，让我们携起手来，互通有无，再接再厉，不断提高自身的综合素质，争当教师队伍排头兵，确保20xx年学院既定目标的实现，让我们一起为外贸学院美好的明天努力奋斗吧！
最后衷心祝愿各位领导、各位同事新年快乐、身体健康、工作顺利，谢谢大家！
分享 2
顶