《观潮》教案

教学目标:

1． 能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

2． 能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3． 能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4． 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

5． 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

6． 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。

教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

教学准备：多媒体课件 钱塘大潮录象

第一课时

教学目标:

1． 能正确拼读生字，理解“人声鼎沸”等词语在文中的意思。

2． 能正确朗读课文，按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”给课文分段。

3． 能展开想象，有条理地说说江潮来时的情景。

教学过程:

1．初读课文，了解大意。   

    (1)简介钱江潮的成因及观潮的由来。

    (2)检查预习情况。

    ①读准多音字：

    闷(mèn)雷  薄(bó)雾  风号(háo)  浪吼(hǒu)

    涨(zhǎng)起  颤(chàn)动

    ②理解下列词语的意思：

    横贯  山崩地裂  人声鼎沸  漫天卷地

    ③指名读课文，正音。   

    ④同桌互读，评定等级。

    (3)默读课文，用自己的话介绍钱江潮。

    2．理清文脉。

    (1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

    (2)同桌交流。

    (3)说说各段的段意。

     3．想象练说。

    (1)自由读第二段，思考：钱塘江大潮是怎样的?

    (2)摘录描写大潮的词句，品读。

    (3)展开想象，有条理地说说潮来时的情景。

    ①请学生说潮来时的情景。

    ②评价：从几方面来说潮来时的情景。(提倡多角度表述)

    ③还可以怎么说?学生准备，练说。

    4．作业。

    (1)有条理地说潮来时的情景，学生互评。

    (2)摘录认为写得美的词句。

第二课时

教学目标:
1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。

教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

教学准备：多媒体课件 钱塘大潮录象

教学过程:

一、 初步谈话，理解课题

1、今天，我们一块儿来继续学习第22课《观潮》（板书课题）。课文写的是哪儿的潮？ （钱塘江大潮）
2、谁查到了有关钱塘江大潮的资料，能不能把你最感兴趣的知识简要地向大家做个介绍？（钱塘潮：是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历8月18日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮涌过来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。结合学生的回答板画、板书）

二、 检查预习，反馈交流
1、自由朗读课文，一边读一边想，你知道了什么？ （学生自读课文）
2、生汇报。

三、观看录像，感受情景
　　真不错，看来收获不小啊!你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？别遗憾,我把这大潮给录下来了，想不想看？那我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

    我猜大家一定有许多话想说,谁来说说你的感受?

三、 突破重点，指导朗读

1、刚才录像里潮水翻涌的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？ （课文3、4自然段）
　2、自由读3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，把它画下来，努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，好吗？（生自由读）

  3、学生交流感受、汇报。

⑴“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”。白线拉长变粗，横贯江面，气势越来越大，你的心情越来越……（激动）读出这种感觉来！（齐读）作者谴词造句是多么的精妙，一个“移”字，一个“贯”字把江潮之长，气势之大写得淋漓尽致。

⑵“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。

A、 两丈有多高？谁来打个比方？

B、 多么壮观！你认为应怎样读？让我们分小组比赛！

⑶“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂好象大地都被震得颤动起来。”

A、喜欢这句的举手……再加上我一个，我也特别喜欢，多精彩的语句呀！不过要把它读好真不容易。谁见过多匹战马齐头并进的场面？让我们一起再来感受一下！

B、同学们现在可以放声练习，待会儿我们来场比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来。指名读

C、 你们读得真不错，能让我试试吗？教师朗读。该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（学生有感情地齐读） 棒极了！面对这场面、这气势、这声响，使你联想到哪些词语？（山崩地裂、地动山摇、惊天动地）

D、 作者把江潮的形状、声音写得如此绘声绘色，让我们再一次美美地读好这一句话。（学生有感情地齐读）

⑷“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。

A、  闷雷的声音是什么样儿的，谁来学学看？

B、  这声音作者是用哪个词来形容的？真的是在打雷吗？猜猜看是什么声音？

C、  课文用这个词来形容潮水的声音，用得多形象呀！我们一块来读读。

⑸“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现一条白线，人群又沸腾起来。

A、  看到那条白线，人们怎么沸腾的，让咱们演演看，好吗？

B、  刚才这个场面，还可以用一个词形容，就在这个自然段中。（人声鼎沸）

C、  来！男女生比赛，读出这种沸腾的感觉。

D、  如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？（启发学生与课  文、作者、大自然对话）

小结：是啊！大自然可真了不起！作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境，也很了不起呀！

（四）理清顺序，尝试背诵。

1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

2、师读生听：（动笔在练习纸上填写）
　　（ 午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3、发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？ （从远到近描写潮水）
　　师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。 （师生齐读这段话）

4、现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由背诵）
　　师：能行的起立！ 真有信心！给你们配上录像好吗？配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。 （有感情地看录像背诵）
　　师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮那惊心动魄，奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇，真不愧为（天下奇观）！

四、创设情境，运用语句
　1、文章不但景美，语言更美，好词佳句更是我们学习的典范。你们想不想把它们积累起来？我们来个小比赛：看谁反应快。听老师说词语的意思，看谁的反应最快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。 人声鼎沸。
　（2）风和浪都很平静——风平浪静。
　（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起—— 水天相接。
　（4）形容同时出发，同时前进—— 齐头并进。
　（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响—— 山崩地裂。
　（6）形容气势很大——浩浩荡荡

2、谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

  3、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（     ）。可潮来时，却一浪一浪（     ），一浪一浪（    ）。湖水声犹如（     ），海堤上尽管（     ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（     ）的地方。
　　（学生分四人一小组讨论填写，然后选派一代表发言。） （师生共同评价）

（五）拓展延伸

编写广告语。为了让全国人民都知道钱塘江大潮，浙江省旅游局希望我们给他们写一写广告语，大家乐意吗？

板书设计:

 

第二篇：《观潮》教案 说课稿

《观潮》教学设计

张生岳

教学目标：

1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。

3、运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。

4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。

教学难点：

按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

课时安排：3课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1.今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。）

2.课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？

3.有什么办法可以解决这些困难吗？

二、初读课文，质疑解疑

1.各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）

2.能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）

3.指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）

4.教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法

三、细读课文，感悟理解

1.围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。 从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

形：仅如银线等色：玉城雪岭等

声：如雷霆势：震撼激射

2.指名回答：远——近——气势—诗歌评价

3.指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？

4.教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）

5.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

6.指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。

四、拓展运用

1.其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。

2.指名读，说感受。

五、课堂小结：

虽然本课只有短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！

第二课时

一、导入新课

上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文。

板书课题：观潮

看看两者有哪些不同？

二、检查预习：

1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？ 学生进行交流，纠正读音

2、指名朗读本课生字新词

3、指名分段朗读课文，注意生字的读音

4、学生质疑

三、学习课文：

1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？（潮来前、潮来时、潮来后）

2、学习潮来前课文1—3自然段

学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？（江面平静人们急切）

3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。

如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点

给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。

知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。

知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？

从课文中找出相关词语“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

训其说：根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。

解其情：如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

4、自学“潮过后”学习课文第六节。

潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。

从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

四、本课小结：

这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。

第三课时

一、复习导入：

1、齐读：浙江潮

2、齐读：观潮

二、学习写作方法：

1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

4、在描写中作者运用那些修辞方法？

5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？

三、对比赏析：

浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？

语言文字方面朗读感受方面内容结构方面

四、全文总结：

同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季

如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

教学资源：

北师大版小学语文五年级上册《教师用书》、《教学参考》、网络，《浙江潮》视频。

教学反思：

诵读不失为一种很好的手段，通过朗读对情操的陶冶、对心灵的感染、以及对思想的启发教育作用，往往比单纯的讲解更细致入微，更感人至深。它在提升学生欣赏美、感悟美、体验美的过程中起着非常重要的作用。熟读精思才能领会文意，品读赏析才能体会语言的音律美，使之内化为自己的语言，这样既加速了学生语言的积累，又使学生在受到思想教育的过程中，提高了审美情趣。读是语文教学中不可忽视的重要一环。没有读，就不能称其为语文课。

自我问答：

小学生有什么不好的学习习惯？

1、学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表。

2、课堂上思想开小差，精神不集中。

3、自习课目标不明确，东翻西看，浪费时间。

4、不准备工具书，需要查辞典字典时，还嫌麻烦，马马虎虎地应付学习。

5、爱面子，不懂不会也不问。

6、学习时沉迷于空想。

7、快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动。

8、下课马上放松自己，从来不想想这堂课都学了些什么。

9、做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心。

10、作业本、考试卷发到手，看看分数，扔到一边，不认真分析检查错题。

11、做作业或复习时，常做一些小动作。

12、遇到好电视，就忘记做作业。

13、边做作业，边听收音机。

14、学习时常说闲话。

15、学习完把书本胡乱一扔，再学习时现用现找，浪费时间。

16、平时不复习，考前开夜车。

17、考得不好却不愿听批评。

18、喜欢哪科学哪科，偏科。

“际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

《观潮》说课稿

张生岳

说教材

《观潮》一课是小学语文五年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

说学生

五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

说目标

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

说教学

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体

验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。 潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

五、结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计：

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

说效果

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美