新课标人教版小学语文四年级上册2《雅鲁藏布大峡谷》精品教案

一、谈话导入：

师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？

生：自由畅谈。

师：你到过西藏吗？提起西藏，你会想到什么？

生：交流资料，谈对西藏的了解。

师：提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛，金碧辉煌的寺庙，载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地还有异常丰富的景观。它不但有世界最高的山峰，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。这节课就让我们跟随作者一起走进这个大峡谷，去感受大自然的神奇。

板书课题：雅鲁藏布大峡谷

生：齐读课题。

二、检查预习、初识大峡谷：

师：课文我们都已经预习过了。说一说大峡谷给你留下了怎样的印象？

生：很美；很神奇；雄伟壮丽；不可思议；令人神往；鬼斧神工?? 师：看来，大峡谷的神奇壮丽已经深深的震撼了你。作者在经过三天艰辛跋涉亲自登上大峡谷顶端以后，也发出了这样的赞叹。（出示句子：这里有世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。）

生：读句子。（指名读）

师：到底雅鲁藏布大峡谷是如何的一番胜景，让曾经踏遍祖国千山万水，饱览世界各地风景名胜的作者如此赞不绝口？让我们走进文本和作者共鸣。请同学们轻轻打开课本第10页，快速默读课文，同时把你认为大峡谷最吸引你的地方标出来。然后多读几遍，细细品味。并在旁边作批注，简单写出你的感受。

三、精读感悟，体会大峡谷之神奇壮丽、无与伦比??

生：读书作批注。

师：巡视指导。

交流汇报：（根据学生汇报情况相机调整教学顺序）

师：通过刚才的阅读，同学们一定对大峡谷有了更深的了解。说一说，那些描述吸引了你？谈谈你的感受。

（一） 神奇的大拐弯

生：读“傍晚，站在扎曲的山顶，白云从身边飘过，对面的雪峰近在咫尺。向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。滔滔大河突然转了一个直角，令人惊叹不已，叫人不可思议。”从这里我感受到了大峡谷的神奇壮丽，大峡谷景色的不可思议??

师：如此壮丽的雪域高原美景，可真让人不可思议。谁愿意带领大家去看一看？

（出示一组图片，配乐《清晨》，欣赏）

生：配乐读文。

师：听着你的朗读，欣赏着这迷人的画面，我们也仿佛置身其中，惊叹于这大拐弯的神奇。让我们一起把我们的感受通过朗读表达出来。 生：齐读。（师板书：神奇的大拐弯）

师：同学们知道吗？关于这个神奇的大拐弯，还有一个美丽的传说呢。谁愿意读给大家听？

生：配乐读神话传说。

师：听了这一美丽的传说，再看看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，你想说什么？

生：这里真是太神奇了！

生：我真想为这大自然的鬼斧神工叫绝！

师：作者和我们有同感。（出示文字：听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。）

假如你是作者，你来说——

生：读此句话。

师：同学们请看这句话中，哪些词语最能表达作者此时的感受？ 生：（自读自悟后）“更加”、“不能不”。

师：（出示：听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。）你是怎么体会到的？

生：作者在看到那个神奇的大拐弯时，就已经这大自然的鬼斧神工叫绝了，现在又听到这样一个美丽的传说，就更加不能不为这大自然的

鬼斧神工叫绝了！

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师：你很会读书！你能够联系上文去理解作者所表达的情感。把你感受到的读出来吧！

生：读此句。

师：我们也不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。

（起头齐读。同时板书：鬼斧神工）

师：大峡谷那神奇的大拐弯深深地吸引了我们。还有哪里吸引了你？

（二） 世界之最（长、深、窄）

生：读“它又长又深又窄，全长504?6千米，两侧高峰与谷底的相对高差达到6009米??更是任何一个峡谷无与伦比的。”通过这些数字和这一组比较中我感受到了大峡谷的神奇和无与伦比。

师：在这里你是怎样理解“无与伦比”的？

生：就是“没有能比得上的”。就是雅鲁藏布大峡谷的长度、深度是世界之最。它的神奇壮丽是世界之最。

师：（板书：世界之最——无与伦比）

过渡：这无与伦比的大峡谷让我们自豪。文中还有那些描述给你留下了深刻的印象？

（三） 自然博物馆

生：读“大峡谷之外，荒山秃岭，雪山高原，翻过山口进入大峡谷地区，顿然是另一番景象。谷底是奇花异草、亚热带雨林，山坡上生长着温带的常绿阔叶林，峡谷的高处则生长着松柏等寒带的针叶树。大

峡谷的两边可以说是垂直的自然博物馆，它为人类保留了许多珍稀动物、植物。而在大峡谷的台地边，不时能见到藏族和门巴族同胞的木屋。河谷平原上，黄色的油菜花、紫白色的豌豆花，镶嵌在绿浪翻滚的青稞地里，好似一幅精美的水彩画。”

这里给我留下了深刻的印象，它让我感受到了大峡谷景色的优美、神奇??

师：（出示此段文字）让我们跟随作者的目光一起去看一看：谷底是??山坡上生长着??峡谷的高处则生长着??（生根据提示补充说。）

（师在黑板上画峡谷简笔画，标出谷底（热）、山坡上（温）、高处（寒）。） 同学们请看，大峡谷在同一个坡面上出现了热带、温带、寒带不同自然带的景观。另据资料记载，雅鲁藏布大峡谷在同一个坡面上从高到低形成了9个垂直自然带，不同高度自然带呈现不同自然景观。所以说大峡谷的两边是垂直的??（生说“自然博物馆”，师板书）

师：我们再随作者把目光投向大峡谷的台地边，我们看到了??； 生：藏族和门巴族同胞的木屋。

师：投向河谷平原上，我们又惊喜地看到了??

生：黄色的油菜花、紫白色的豌豆花，镶嵌在绿浪翻滚的青稞地里，好似一幅精美的水彩画。

师：黄色、紫白色、绿色??构成了多么精美的水彩画！让我们跟随摄影师一起去欣赏这大自然赐予我们的精美画卷吧。

（配乐出示一组图片，欣赏）

师：看着同学们那陶醉的表情，老师真想现在就带你们飞到那儿去。想不想去？

生：想！

师：好，请同学们闭上眼睛，插上想像的翅膀，我们一起飞，飞到那令人神往的大峡谷去。（放音乐）顺着陡峭的山路我们来到大峡谷的山坡上，放眼望去??你仿佛看到了什么？听到了什么？

生1：我仿佛看到了谷底的奇花异草、亚热带雨林??听到了潺潺的流水声??

生2：我仿佛看到了山坡上浓郁的常绿阔叶林??仿佛听到了鸟儿动听的歌唱??

生3：我仿佛看到了峡谷高处坚挺的松柏??听到了催人奋进的滔滔江水声??

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师：欣赏着峡谷内这美丽的风光，我们又来到大峡谷的平原上。你又仿佛看到了什么？听到了什么？

生1：我又仿佛看到了藏族和门巴族同胞那漂亮的小木屋，身着盛装的藏族和门巴族同胞正跳着欢快的舞蹈欢迎我们??听到了他们热情的欢呼声及嘹亮的歌声??

生2：我又仿佛看到了黄色的油菜花、紫白色的豌豆花，镶嵌在绿浪翻滚的青稞地里，各式各样美丽的蝴蝶在花朵上空翩翩起舞??听到了蜜蜂嗡嗡的叫声??

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师：看着这恍如梦幻般的仙境，我们不禁发出由衷的赞叹—— 生1：好一幅精美的水彩画！

生2：好一幅大自然的杰作！

生3：好一个美丽神奇的大峡谷！

生4：这应该就是神仙们住的地方吧！

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师：难怪这里被人誉为“西藏江南”、“西藏的西双版纳”！（板书：西藏江南）

这么迷人的景色，我们可得多欣赏一会儿。谁愿意带着大家一起再去走一走，再去看一看。

生：配乐美读。

师：其实，雅鲁藏布大峡谷吸引我们的还远不止这些，还有??你接着说。

（四）最后一块秘境

生：读“雅鲁藏布大峡谷是地球上最后一块秘境，是世界仅存的一块处女地。它的激流至今没有一人敢于漂流，它的谷底至今没有一人能全程穿行。”我感觉这里太神秘了。我以后一定要到那里去探秘、去考察。

师：（板书：最后一块秘境）

是呀！这地球上最后一块秘境，这世界仅存的一块处女地的确在深深吸引着我们每一个人！读到这里，我们终于明白，作者为什么会发出这样的顶级赞叹：（再出示）

“这里有世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。”

生：齐读此句。

师：（板书“令人向往”）

同学们看，作者在这里连用了几个“最”字？

生：七个。

师：老师在想，这里的“最”字可不可以换成“非常”呢？把它换成“非常”试一试？

生：（比较读）

生1：不可以。“最”是指极限，顶峰，没有能超过的。而“非常”就表达不出这种意思来。

生2：这里只有用“最”才能更准确地表达出大峡谷的独一无二、无与伦比。

师：其实，大峡谷还有许多世界之最，你知道吗？（出示：雅鲁藏布大峡谷的其他几个世界之最）

生：（读雅鲁藏布大峡谷的其他几个世界之最。）

师：此刻，你是否与作者产生了共鸣？带着你的感受再读这句话。 （指名再读此句：这里有世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。）

师：一位美国总统曾说过，没有到过科罗拉多大峡谷，等于没有到过

美国。而我们可以自豪地说：（出示：不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河！）

（生齐读）

师：再次自豪地说。

（生再次齐读。读出气势，读出感情）

四、拓展延伸

师：可这人世间最壮丽的山河，却有许多人并不了解。你能不能为他设计一则广告语，将它宣传出去。让世界上有更多的人到那里旅游，去那里探秘呢？

（生思考后交流）

生1：雅鲁藏布大峡谷?——人间天堂。

生2：你想去神仙们住的地方看一看吗？那么请到雅鲁藏布大峡谷来吧！

生3：你想去看世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯吗？那就请你赶快到雅鲁藏布大峡谷来吧！

生4：雅鲁藏布大峡谷?——人间仙境！

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师：同学们真的很出色，设计的广告语非常有创意。相信有了你们这些优秀广告人的宣传，这里的旅游业一定会更加兴盛起来！下课！ 板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

神奇的大拐弯 鬼斧神工

世界之最 无与伦比

自然博物馆 西藏江南

最后一块秘境 令人向往

第二篇：新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》精品教案

新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》精品教案

一、案例背景

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

二、 案例描述

（一）激趣入境

师：同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗？（生困惑地摇头） 师：其实我们每个人都有，我们都有一对想象的翅膀，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进美妙的童话世界里（课件出示白雪公主、小红帽、巨人的花园图片）。

师（边放课件边引导）：现在出现在我们面前的是____（生激动地说：白雪公主），看看，谁向我们走来了？（小红帽） 不知不觉中，我们又来到____（巨人的花园）

对，这就是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇童话——《巨人的花园》(板书)（生读课题）。今天就让我们一起走进巨人的花园吧！

【反思：这样的导语，打开了孩子的想象空间，营造了童话学习的氛围，体现了一种追求：引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。当一个个童话人物出现在孩子们面前时，孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来，对学习充满期待。】

（二）研讨点拨 合作学习

师：一提到花园，你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下（生说：鸟语花香、百花齐放等）啊，太美了，那么巨人的花园是什么样的呢？（ 出示1——2自然段，指名读）请同学们仔细地听，边听边想象花园四季的美景。

师：听了刚才同学的读文，你仿佛看到什么？

生：花园里鲜花盛开。

生：花园里鲜果飘香。

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生：好多孩子在美丽的花园里玩。

师： 正当孩子们沉浸在这美丽而快乐的花园里时，巨人回来了，花园里因此发生神奇的变化。请同学们自由读课文，边读边想象画面，课文引起了你哪些思考？读后交流。

【反思：我通过创设情境、过渡语帮助学生走进花园、走进文本，激发学生学习的兴趣，探究的欲望。】

（生自由读课文，思考后发言）

师生共同提炼问题（出示课件）：

（1）春天为什么会离开巨人的花园？

（2）春天为什么又回到巨人的花园？

师：请大家带着问题再读课文，一边读一边想，然后小组内进行讨论，最后比一比哪个小组的意见最全面、最有说服力。

（生边默读边拿着笔在书上写写、画画，读完小组讨论，师巡视参与其中，关注学困生） 师：春天为什么会离开巨人的花园？哪个小组来发表你们的看法？

小组1：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园。

小组2：巨人赶走了孩子，春天也走了。

师：请找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？

（生找出句子，师出示课件）：

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

生：巨人说这些话的时候很凶恶，他想：这是我的花园，你们不能进来！

生：巨人说这些话的时候很生气，他想：我的花园只能给我自己享受！

生：巨人说这些话的时候很不耐烦，他想：这些孩子真讨厌！

师：你能在读巨人的话时把巨人的这种感情表现达出来吗？

（指名读，小组读，齐读）

师：你能评价一下此时的巨人吗？

（生争先恐后地举手）

生1：这是一个非常自私的巨人。

生2：这是一个没有爱心的巨人。

生3：这是一个脾气暴躁的巨人。

生4：这是一个很任性的巨人。

生5：这是一个冷漠无情的巨人。

生：??

师：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（屏幕出示图片）你能用学过的词来概括刚才所见到的情景吗？

（生争相说：冰雪覆盖 天寒地冻 狂风大作 雪花飞舞??，师让学生把“狂风大作”等词写到黑板上）

师：此时的花园变了，让你感觉怎样？

生：凄凉、寒冷

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师：如果你是巨人你会有什么样的感受呢？

生：孤独、寂寞

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（屏幕出示文段）

师：能把你的这种感受带到文字中去读这一段吗？（自由读，指名读）

【反思：谈话似的提问唤起学生的情感体验和共鸣。从孩子们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，还在朗读中有所感悟。】

师：可是，有一天欢歌笑语又弥漫在花园里，春天回来了。

你知道春天为什么又回到巨人的花园吗？

小组3：巨人醒悟过来了，他明白了没有孩子的地方就没有春天。

小组4：他明白了唤来寒冬的，是他那颗任性、冷酷的心。

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师：是啊，任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该有一颗什么样的心呢？ 生：宽容

生：善良 友爱

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师：醒悟后的巨人变得怎么样呢？此时的花园又怎样？（屏幕出示图片）

生：巨人变得很宽容。

生：巨人跟孩子生活一起觉得很幸福。

生：花园里阳光明媚、草翠花开。

生：花园里充满欢声笑语。

师：让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读春天回到花园的句子。（配乐朗读）

【反思：通过创设情境，让学生感受花园的神奇变化，领悟对比方法；通过自主探究，引发学生的探究意识和习惯，让学生深入感受巨人醒悟前后的具体的言行、态度。通过朗读的指导，体会文情，培养语感。】

（三）拓展延伸 读写结合

师：此时的巨人变得和以前有不同了，他有什么感受？你想采访巨人吗？

（同座互相练习采访、指名上台表演）

小组1：记者：巨人，您能谈谈您现在的感受吗？

巨人：我感到很幸福。我终于明白了只有跟大家分享，才会获得真正的快乐。 ??

【反思：看到孩子们沉浸在快乐的花园里，我顺势引导他们开展采访巨人或对巨人说出最想说的话，使他们的情感得以蔓延、升华，理解快乐应和大家分享的道理也就水到渠成。】 师：巨人希望更多人来分享他们的快乐，他想把原来的告示牌换掉，你能帮他换吗？ （学生拿出纸片、彩笔写告示牌）

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【反思：最后通过“读写结合”，引导学生从感悟语言到运用语言，让听说读写有机结合，提高学生语文综合素质。】

[评析]

一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本节课，教师抓住花园情景的变化，感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶恶，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拔和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字中。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、快乐要和大家分享的道理。

二、 关注学生的语言实践，在训练中增强学力

从这节课可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始要求学生用学过的词说想象中的花园，教师顺势而导；课中感受花园的美丽与荒凉，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累的语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。

三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

在教学中，教师非常注意学生的“读”。这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离的读，使学生进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所负载的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在感情朗读“春天离开花园”与“春天又回到花园”这两部分时，教师通过渐进性的指导，

使学生自然融入其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导

学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就水到渠成。