**中心小学五年级语文上册导学案
第18课 莫高窟 第一课时
主备人：*** 审核人：*** 时间：2013.09.26
学习目标：
1.
2.
3.
4. 能了解本课新词意思，并读准字音。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能概括课文主要内容。 能了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
预习导航·自主学习
任务一：扫清本课字词障碍。读准确。并知道重点词语的含义。
1. 读一读下面的词:
敦煌 莫高窟 似的 一尊 记录 描摹 银弦 帛画 神态各异
威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 宏伟瑰丽 漫天遨游
2. 找出第二自然段的四字词语，想想它们是用来形容什么的。
任务二：通读了课文，我能自主回答这些问题：
莫高窟的地理位置：
洞窟数量：
地理环境：
艺术魅力：有精妙绝伦的 ，有宏伟瑰丽的 ，还有文物众多的 。 人们对它的评价：
任务三：
这篇课文的主要内容是：
讨论交流·合作探究
1. 第二自然段的中心句是。
2. 课文是用什么方法描写彩塑的？
课堂精彩展示
1. 组间竞争展示预习效果。
2. 小组内通过讨论统一好意见，选一名代表发言，组间交流。
达标测试
1. 采用先概括后具体的写作方法，中间使用“有……有……有……还有……”写一段话。
2. 为莫高窟设计一两句广告语。
学习收获： 通过本节课的学习，有何收获？
第二篇：第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选_莫高窟_田盛菊
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
莫高窟
学校：山东省昌乐县营丘镇阿陀小学
姓名：田盛菊
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《莫高窟》教案设计
一、教案背景：
1. 小学语文苏教版第九册，《莫高窟》教学设计
2. 课时：二课时
3. 课前准备：搜索莫高窟图片
二、教学课题：
通过学习《莫高窟》使学生了解莫高窟的历史，曾经的辉煌，莫高窟藏经洞、壁画和彩塑的精华。
1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章“总写——分写——特写——总写”的构段方式。
三、教材分析：
《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；
第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
教学重点难点：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
教学方法：
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
教学过程：
一、导入
1、在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（齐读课题，播放莫高窟视频）（出示第五自然段，齐读）今天这节课我们就走进课文，去欣赏这每一尊彩塑，每一幅壁画。
世界遗产-莫高窟CCTV【优酷视频】
2、课文中有一个过渡句就介绍了彩塑和壁画的特点，你能找到吗？
二、学习过渡句
1、指说过渡句，出示：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”
2、读完这句话后，你知道了些什么？（板书：彩塑 精妙绝伦；壁画 宏伟瑰丽）
3、齐读过渡句。
三、欣赏彩塑
1、课文哪一自然段介绍了彩塑的特点呢？（第二自然段）
2、自读课文第二自然段，思考：彩塑有什么特点？（出示第二自然段）交流：1）抓住“多”、“个性鲜明”、“神态各异”来体会
2）莫高窟的彩塑有两千多尊，作者重点介绍了哪一尊彩塑？（看“卧佛”图片，抓住“16米”、“神态安详”理解，并指导朗读写卧佛的句子）
【谷歌图片搜索】
3、小结：作者在介绍彩塑的特点时，先是总的介绍，然后又重点列举一尊介绍，这样的方法就叫“面点结合”。
4、其实，莫高窟里还有很多种类的彩塑呢？（学生边看图，教师边讲解）这些彩塑有什么特点呢？你能通过朗读表达出来吗？
【百度搜索】百度图片 莫高窟彩塑之菩萨
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【百度搜索】百度图片 莫高窟彩塑之力士
5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹，如果你是其中的一名游客，你会怎么赞叹呢？（学生赞叹）是啊，这些彩塑真是精妙绝伦。学到现在，你会填吗？（根据课文第二自然段填空，然后根据填空背诵）
6、总结学法：刚才，我们在学习彩塑的时候，首先学习了彩塑的特点（板书：点明特点），然后又学习了作者重点介绍的一个例子（板书：列举例子），最后表达了作者自己看完彩塑后的情感（板书：表达情感），这也是一种学习课文的方法。
7、再读过渡句，这个过渡句在文中起什么作用？（承上启下）课文下面介绍了什么呢？你是从哪儿看出来的？
四、走进壁画
1、下面，我们就用学习彩塑的方法来学习壁画的相关段落，自学第三自然段，出示自学要求：1）仔细读课文第三自然段，说说介绍了壁画的什么特点？2）作者重点介绍了什么壁画？3）看着这些精美的壁画，你有什么感受？（学生根据要求自学）
2、交流：
1）壁画有什么特点？你是从什么地方体会到壁画的宏伟的？（理解“四万五千多平方米”、壁画的内容丰富多彩）引读：“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
教师补充介绍壁画的内容：（参考百度搜索）指导朗读该句。
【百度搜索】莫高窟壁画对现代水墨人物画创新与发展的启示
2）重点介绍了什么？（飞天）（出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞??”）
理解什么是“飞天”？欣赏飞天图，看完后你有什么感受？（学生说感受）难怪人们称飞天是莫高窟的名片，让我们来美美地读这句话。
【百度搜索】百度图片 莫高窟壁画之飞天
壁画上的飞天只有这几种吗？你是从哪儿看出来的？你能想象壁画上还有什么姿态的飞天吗？结合书中插图说话。你能根据我们刚才所说展开想象来写一段话吗？（写话训练：壁画上的飞天成千上百。有的（ ）；有的（ ）；有的（ ）；??）写完后，指读并评价。
同学们的想象真丰富，引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”
3、小结过渡：（齐读过渡句）此外，还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
【百度搜索】百度图片 莫高窟藏经洞
五、感受藏经洞
1、默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）
2、交流，哪些句子让你感受最深，从中你体会到了什么？
3、介绍藏经洞被掠夺的资料。
了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？
【百度百科】莫高窟藏经洞介绍/view/1271436.htm
4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！
六、完成作业
上网了解“千佛山石窟”、“驼山石窟”，进一步体会我国古代劳动人民
的智慧。
【百度百科】千佛山石窟 /Blog/39878.aspx
【百度百科】驼山石窟/view/82921.htm
教学反思：
《莫高窟》这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化平台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。
今天我在五年级一班和二班的混合班上了《莫高窟》这一课，因为听课的老师不多，加上自己比较放松自如，我觉得达到了预期的教学效果。课上，环节清晰，一环紧扣一环。课中设计的学习活动也很丰富。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就
避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长，二班的学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中想象片段的训练，没有落实到位。飞天的想象，有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了！”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。