社会大众对留守儿童的关注度

陈玉玲

重庆三峡学院文学与新闻学院汉语言文学(师范)专业2010级 重庆万州 404000

【摘 要】 留守儿童问题，已成为解决“三农”问题的重中之重。留守，是否就意味着内向与孤独，广大留守儿童是如何认知他们自身的，在社会和媒体的大力号召下，作为社会支柱的成人群体对留守儿童的关注和关爱行动到底做得怎么样，他们之间又存在着怎样的认识差异，这将是本篇论文讨论的三个问题。

【关键词】 留守儿童 认知自身 成人关注 关爱行动 认识差异

一、前言

党的十八大报告明确提出，解决好农业农村农民问题是全党工作的重中之重。当今社会，留守儿童问题已成为解决“三农”问题不得不正视的一大遗留问题。过于强调发家致富和外出务工的好处而忽略了子女的成长问题，积累几十年的隐疾终于在今天全面爆发。

留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。20xx年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。并且，这个数字在将在很长一段时间内没有下降的趋势。自从20xx年国家开始关注留守儿童以来，近几年，对留守儿童的研究呈现大范围状态。关于留守儿童的生存生活和受教育状况的研究也越来越多，大众媒体也已开始把视线投向他们。藉此引发了一系列的关爱留守儿童的公益活动。经过政府的大力倡导和媒体的广泛宣传，社会大众对留守儿童的了解到了一个怎样的程度，广大的人民大众又做了哪些实际行动来关爱留守儿童。笔者希望通过这次调查，能够了解社会对留守儿童的关注到达了一个怎样的程度，哪些方面还待加强。

二、对留守儿童的自身认知调查

我们对一所乡村小学进行了覆盖全校各个年级的问卷调查，在调查中，重点关注了他们的性格趋向、愿望、对父母外出打工的看法。调查结果显示，71%的受访儿童都表示非常愿意参加集体活动；对于爸爸妈妈外出打工对生活学习是否有影响时，64%的儿童都选择了没有影响或无所谓，爸爸妈妈打工是为了家里，可以理解；89%儿童的愿望是成绩优异，58%的儿童的愿望是希望父母在身边。当被问到如果有人欺负你时，超过半数的的受访儿童都表示会告诉老师或者家长朋友寻求解决办法。通过实际的调查数据来看，大多数留守儿童本身并没有太在意他们的生活环境，虽不能天天与父母在一起，但在与老师和同学的一起生活中，也能感受到快乐，也能在这种环境中较健康的成长。

三、社会大众对留守儿童的关注度。

在调查中，我们随机抽取了100名成人，其中包括工薪阶层、待业者、家庭主妇等各类人员，侧重于他们认为的留守儿童面临的困难、性格以及自身可以对其提供的帮助。 下面是我们调查所得的数据，希望能给我们的结论提供一些参考：

认为留守儿童遇到的最大困难是亲情的缺失与空白的52%

认为自己对留守儿童的帮助是在心理上给与同情的72%

认为留守儿童的性格内向或孤僻的100%

认为留守儿童形成的原因是经济条件的72%

对留守儿童的感触是同情的心有余而力不足的92%

（一）大众对留守儿童的关注层面

从以上统计状况可以看出，社会对留守儿童的关注体现在以下几方面：

（1）性格特征。在大众看来，留守儿童的性格都是内向或孤僻的。这个数字竟可达到100%。大众认为，有爱的人才会爱人，留守儿童获得的爱明显会少很多。 他们大多与爷爷奶奶生活在一起，在平常生活中的交谈机会和话题会比非留守儿童少得多，更缺少了与父母的交流，久而久之，他们就会保持这样一种不想交流的状态，长远下去，这种状态就会促使他们养成一种内向和孤僻的性格。

（2）、经济条件。留守儿童之所以会留守在家，大都因为经济原因。和父母一起去外地上学，父母不能负担巨额的学费与生活费用，更没有时间接送孩子上下学。在就近上学，其耗费的金钱与精力都会比较少。就如在对留守儿童的零花钱进行调查时，近半数留守儿童每个星期1—5元，甚至没有。这显现了留守儿童的一大突出问题，那就是家庭经济状况的不景气，映射了留守儿童教育资源的匮乏，除了教科书外，并没有其他的课外书籍来帮助他们扩充知识，这也是留守儿童在整体上的成绩不如非留守儿童的主要原因。

（3）亲情的缺失。留守儿童大都跟爷爷奶奶生活在一起，虽然也能得到一部分亲情的关爱，但远没有父爱和母爱来的重要。这种亲情的缺失，很可能让孩子过度依赖爷爷奶奶而疏远父母，也更容易产生叛逆心理。

（4）生活状况。从留守儿童的调查可以看出，留守儿童的零花钱是很少的，扣除平时买笔和本子的费用，能够平时发的钱就更少了。特别是果跟爷爷奶奶生活在一起的留守儿童，饭菜的质量和营养的搭配远没有非留守儿童的健康和平衡。农村的留守儿童平时在家干家务活的时间也会增多，会减少看书和做作业的时间，患病就医的速度和效率也没有父母在身边的孩子快。

（5）心理同情。在大众传媒和公益组织或个人的宣传下，社会成员对留守儿童有了一定的了解，这种了解的结果大多是同情和怜悯，真正用实际行动来关注留守儿童的很少。大多只能局限于一种心理上的同情。

综上所述，我们可以看出社会大众对留守儿童的关注还停留在一个观望的角度上，虽然内心也可能对他们产生同情，但如果真正要拿出实际的金钱或行动来关爱他们的话，可能愿意的人就为数不多了。真正有实际行动的只局限于那些公益组织有针对性的对一个片区或一个点的帮扶。在很多我们看不见或不知道的地方，还有很多的留守儿童需要整个社会对他们的帮助，而要普通大众也自愿加入到这个帮助的队伍来，还需要一个大力宣传和进一步深入的过程。

（二）、大众关注留守儿童的实际行动

正如我们的调查结果显示的一样，大众对于帮助留守儿童的愿望也许很强烈，但有实际行动的却为数不多。虽然在政府会议和媒体广播中，都在报道大量关于留守儿童的实例，籍

以引起社会对其关注与帮助。但这一系列的宣传动作。貌似效果不大，并未引起广大社会成员愿意为他们做出实质的行动。只是在心里上加大了社会的同情。

在对留守儿童的的帮助方面，广大群众把希望寄托于政府。调查结果显示：超过半数的人认为政府应该提高对贫困留守儿童在学费生活费方面的补助，在某些方面的关爱措施还需进一步加强，更要进一步确保社会对他们的帮助落到他们手上。并且实施学生异地升学政策。

在人民大众的呼声中，结合留守儿童的具体情况，最近几年，政府陆续出台了对留守儿童的一系的关爱措施。如：

1、各地政府和教育部门应根据本地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制中心学校建设，让留守儿童尽量住在学校。

2、建立多种形式的留守儿童的保护网络。比如建立以父母，亲属为主体的家庭监护网络，以基层组织为主体的管理网络，以学校老师为主体的学校帮护网络等，对留守儿童给予对口的帮助。

3、调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”，从根本上解决留守儿童问题。宿迁市宿豫区妇联开展留守儿童情况调研工作

4、各级政府特别是教育部门应该给予一定的扶持和帮助，政府应合理分担留守儿童的教育成本，取消所谓的借读费和择校费。

政府的这些措施，在一定程度上解决了留守儿童的一些苦难，但对于留守儿童这样一个艰巨而长远的人物，其效果也只是暂时的，要想永远的解决这个问题。普通大众的关爱是必须的。

四、留守儿童自身与成人群体的认知差异

（一）认知差异的主要体现

从留守儿童与成人的问卷对比分析中，我们不难看出留守儿童自身认知与成人对他们的认认识存在着很大的差异。这种认知差异主要体现在对性格的判断上。大多数留守儿童都愿意参加集体活动，对父母的不在身边也是理解的，他们喜欢与人交流与交往，并不完全认为自己就应该就是被关爱、被同情的弱势群体。可是，在成人眼中，留守儿童竟全是内向孤僻的，机率竟达到100%，很显然，在成人眼中，留守儿童的性格问题被夸大了。

（二）认知差异产生的原因

1、留守儿童问题作为“三农”问题的一个关注点，从一开始就是作为社会问题提出的， 多数的调查倾向于了解留守儿童群体的负面问题，主要集中在教育、生活、心理三大方面。其间媒体报道的极端案例和局部调查揭示的问题令人触目。如新华社一篇报道提到对农村小学调查结果中的一系列数字：有60%以上的留守孩子成绩较差, 相当一部分已对读书失去了兴趣；60%的留守孩存在心理问题， 还有30%的留守孩子直言恨自己的父母。很显然，这组调查数据明显存在着夸大留守儿童心理问题的问题。过于侧重留守儿童作为弱势群体所面临的一系列问题。大肆渲染留守儿童的心理阴影。把留守儿童群体本身作为一个问题群体，是导致整个社会过于同情留守儿童的一大原因。

2、对留守儿童的认识不全面。特别是广大的城镇居民，他们自身以及他们的孩子都不是留守儿童，他们对留守儿童的了解大都来源于媒体传播。而媒体传播的侧重点都会选择具

有典型意义的个案。但这个典型并不是代表。留守儿童中一定会存在着性格特别内向或者生活状况特别差的个别，但不能囊括全部，大多数的留守儿童还是在正常生活和成长的。即使在平时缺乏了父母在身边的关爱，但现代科技如电话就可以对这一问题有一个明显的缓解作用。

五、提高大众对留守儿童关注度和促进大众采取实际行动关爱留守儿童建议

1、加强关爱留守儿童的社会宣传，使更多的人加入到关爱留守儿童的队伍中来，使社会各界各类人士共同来探讨和研究如何让才能从根本上解决留守儿童问题。

2、加大媒体宣传，要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒的优势，利用宣传橱窗、标语画册、公益广告等宣传载体功能，精心组织开展关爱留守儿童行动宣传教育。

3、紧紧围绕关爱留守儿童的主题，积极宣传“儿童优先”、“尊重儿童、支持儿童”、“为国教子、以德育人”等新观念、新风尚。使广大社会重视儿童在整个社会发展中起到的重要作用。

4、宣传国家保护儿童权益的法律法规和有关政策，宣传留守儿童及家长的先进典型事迹，宣传各地开展关爱留守儿童活动的好经验、好做法。通过广泛的宣传教育，在全社会形成关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。

5、明确社会责任，转变政府观念，争取社会各方面力量，为留守儿童提供优良的生活环境和学习条件。同时，政府应协调政策，统整资源如政府有关部门应该对外出务工的家长进行引导和教育，发挥政府的威望效应。

总之，我们要以一传十，以十传百的原则，逐步扩大宣传和影响范围，让更多的人加入到关爱留守儿童的队伍中来，同时要在根本上解决留守儿童问题，光靠社会的关注度是不够的，必须要有政府和留守儿童父母的全面配合。从源头上减少和杜绝产生更多的留守儿童，留守儿童的问题才能从根本上得到解决。

六、 结论

留守儿童问题在政府以及媒体的大力关注下，广大的社会大众已经对其有了很深的了解，这走出了行动的第一步。但在具体的过程中，还需加强对留守儿童的宣传与报道力度，同时，在对留守儿童进行报道宣传时，要注重全面深入的研究，要把他们最真实的一面反映出来，留守儿童虽是弱势群体，但不是问题与内向群体。要让社会大众对他们有一个正确的认识。

留守儿童问题的解决不仅需要社会的关注和爱心，也需要家庭的贴心；学校的关心；政府的热心。只有所有力量集中起来，留守儿童的问题才能彻底被解决。儿童是祖国的花朵，是国家的未来。给儿童一个幸福的童年，不仅是父母的义务，也是全社会的责任。我们期待着留守儿童能早日获得一个属于他们的幸福的健康的童年。

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第二篇：关注“留守儿童”,为他们撑起一把“保护伞”

关注“留守儿童”，为他们撑起一把“保护伞”

桃源县木塘垸乡中学 文霖

我乡现有初级中学一所，中心小学一所，完全小学一所。现有学生2290人，留守儿童有926人，占学生总数的40.43%，其中，小学留守儿童560人，初中留守儿童365人。从调查了解的数据看，双亲外出务工留守儿童中，由祖辈监护的865人，占双亲在外打工总人数的93.41%，由亲友监护的61人，占相应总人数的6.59%。

从20xx年初开始，我乡教师通过走访调查，已意识并发现我乡学生中留守学生所占比例越来越大，中学校长周勇同志也洞察到了在教育教学中留守学生中存在的教育隐患，这些隐患引起了他的高度关注和思考。为了寻求解决隐患的方法，找到解决问题的途径，让留守学生健康成长，学校决定以“留守学生”为研究对象开展课题研究。

20xx年春，学校申报了《农村中小学“留守学生”隔代教育的问题透析与应对策略研究》的课题，经湖南省教育科学规划院领导小组批准，被列为“湖南省教育科学十一五规划课题”。我校拟定用两年半时间（2006.8----2008.12）完成这项研究任务。

在这一年半的研究过程中，我乡根据农村中小学学生的特点，结合我乡的社情，以及我乡的校情、学生的学情，做了大量的实实在在的研究工作，开展了一系列的研讨活动，逐步探讨出具有我校特色的对留守学生中隔代教育问题的应对策略和矫正措施，形成了对留守学生行之有效的管理教育方法。

一、认真组织了课题研究前期的准备工作。

1、学校成立了强有力的领导机构。

2、精心挑选了参与研究的骨干教师。

3、制定了切实可行的研究方案、计划和措施。

4、对课题主研和从研人员进行了多次培训。

二、进行了一系列调查活动。

1、调查了全乡中小学学生，摸清了留守学生，确定了研究载体（1---9年级学生中的留守学生）；（调查结果全乡有926名留守学生，占学生总人数的40.43%）

2、对留守学生基本情况进行了调查（留守学生对父母外出打工的态度、留守学生的生活状况、行为习惯状况、学习状况、心理健康状况、身体健康状况等），摸清了留守学生的基本情况，建立了留守学生成长档案；

3、对留守学生父母外出基本情况进行了调查.（调查了父母双方、单方在外打工情况，父母在外打工地域分布情况、父母在外打工回家频率情况、父母亲对孩子的教育重视情况、父母亲对孩子的经费支出情况、父母给孩子选监管人的情况、父母的打工收入情况等）；

4、对留守学生家庭进行了调查（外出务工家长对子女成长所持的态度、监护的方式、教育方法、与孩子亲疏程度等）；

5、对社会进行了调查（留守学生的社会影响、周边环境对留守学生的影响与危害、留守学生的生存状况、生活环境、对留守学生的教育建议等）；

通过这些深入细致地调查，全面了解了留守学生的生存状况和成长需求，社会对留守学生的关注态度，掌握了第一手材料，这样在研究中便于制定切实可行的应对措施，增强了工作的针对性和实效性。

三、积极开展了课题的各项研讨活动

1、营造了关爱留守学生的氛围。

学校将留守学生问题作为学校德育工作的一项重要内容去落实，学校号召全体教师与留守学生中的贫困生结成帮扶对子；在全校学生中形成一股对留守学生学习、生活充分关注的风气，关爱尊重留守学生，润泽他们渴望爱的心灵，营造爱的氛围。

2、开办了家长学校，培训了隔代监护人。

在20xx年9月，学校开办了留守学生家长学校，为家长和学校的双向沟通提供了平台。20xx年11月，学校举办了家长（隔代监管人）的专题培训，聘请专家、领导、退休教师进行辅导，让家长（隔代监管人）

学习、了解并掌握了教育孩子的正确方法。

3、进行了家校信息的沟通。

学校给监管人通报了学校对留守学生关爱行动方案，让他们积极配合，共同管理；学校建立了留守学生家校联系卡，定期与隔代监护人沟通孩子的情况，及时让双方了解学生近段的学习、思想、行为动向（每期2次），双方制定出合理的应对措施；学校还建立了网络平台让学生和自己的父母利用音频和视频互通信息，让父母及时了解孩子的各种情况。

4、聘请专家对课题进行了指导、讲座。

学校为了使课题研究朝正确的方向和目标迈进，为了寻求充分的理论支持，为了提高研究人员的研究能力，为留守学生制定正确合理的矫正措施和教育管理方法，在20xx年请桃源县教研室的刘顺清主任、向谷仙主任和常德市教科院负责课题研究的刘忠义主任来学校对课题进行了两次专题示导，对课题组参研教师进行了课题研究知识培训讲座。

5、建立了教师与隔代监护人互访记载卡；（家访893人/次）。 学校制定了教师家访制度，要求每位教师每月必须和监管人沟通2次，并填写好家访记载表。

6、实施了教师结对帮扶留守学生措施，教师撰写了教育学生个案近百例。

学校要求每位教师都确立至少一名留守学生帮扶对象，从生活、学习、日常行为、心理、身体等方面进行跟踪并及时辅导。

7、聘请了校外监督辅导员和校内监督学生，确立了部分教师为代理爸爸、妈妈。

学校聘请了乡、村共21位退休教师为留守学生的校外监督辅导员，为他们颁发了聘书，让他们参与对本村组留守学生的监督、教育与辅导；对一些校外没有监督人的留守学生，学校委派指定了教师作为代理爸爸、妈妈负责监督管理。

8、学校成立了心理咨询和亲情视频聊天室，注重对留守学生的心理健康教育。

9、建立了关爱留守儿童的三级管理机制。

学校建立了留守儿童与学校、家长（隔代监护人）、政府之间联系管理、突发事件应急机制，层层签定责任状，明确责任，确保留守学生快乐幸福成长。

10、召开了班主任对留守学生教育管理经验交流会。

学校与鼎城区许家桥中学联合举办了第八届班主任论坛，专门探讨留守学生问题，并把经验汇编成书，组织教师学习，让教师的育人经验得到共享。

11、开展了教师“五个一”的活动。

学校要求教师：①每期辅导教育好一名留守学生；②每月互相交流一次辅导经验体会；③读一本有关留守学生教育管理的书籍；④写一篇留守学生的教育文章；⑤观察一个村、组中留守学生的动向。

12、开展了家长“五个一”的活动。

学校倡议外出家长：①每周给孩子一个电话；②每月给孩子一封信（或视频聊天）；③每月与孩子班主任联系一次；④每学期与孩子的科任教师联系一次；⑤每年至少回家一次。

13、组织教师撰写了留守学生教育论文近100篇。

四、建立健全了研究制度，定期召开课题主研人员会议。

五、组织留守学生开展了各种有益的活动

1、召开了留守学生专题会议；

2、组织开展了关爱留守学生的主题班会；

3、组织学生开展了互帮互助的爱心活动；

4、组织学生观看了有关留守学生学习以及父母在外打工的专题故事片；

5、对学生进行了“自觉、自理、自律、自强、自信”的“五自”教育活动；

6、清明节组织学生进行了给烈士扫墓活动；

7、聘任乡政府综治办主任梅阳为法制副校长，对留守学生进行法制讲座；

8、组织学生开展了“改正一个缺点、做一件好事、做一个合格的中

小学学生、为父母做一件有益的事、为学校添一份光彩”的“五个一”的活动。

六、制定了留守学生评价标准，对留守学生进行了综合评价。 学校根据留守儿童的特点，制定出了从情感、能力、习惯和个性四个方面综合评价留守儿童的标准和方法。（见附页）每期对留守学生评价一次，并进行综合比较，这样教师能有针对性的对留守学生进行矫正。

在一年半的课题研究过程中，我们想了、做了，我们思考了、也落实了，对留守学生的矫正措施也起了一定的效果，社会反响也不错。但部分研究成员也曾经徘徊了、迷惘过。在研究方向上我们的确出现了一些困惑：到底朝什么目标去？留守学生到底怎样才算教育好了？留守儿童问题主要是父母亲自己的问题，我们教师能起到什么作用？还有社会环境这么差，老师的力量实在是微小了。的确在研究进程中也出现留守儿童转化不大教师灰心的现象。当然在研究进程中主要遇到的难以解决的现实问题是诸如家庭的、社会的因素。具体归纳还存有以下困惑：

一、学校层面

1、今后课题研究方向侧重于什么？

2、研究人员少有外出学习的机会，导致信息闭塞，无法借鉴别人的先进经验和做法。

3、研究过程中有的措施无法落实到位，留守学生跟踪力度不够。

4、培训隔代监护人不到位。

5、心理健康咨询课没有专职的辅导教师。

6、学校经费开支紧张。

7、当今，农村学校应式教育成份仍然较重，不可能安排过多的时间来进行德育工作。

7、教师教学工作任务重，从事育人的时间得不到保障。

二、家庭层面

1、家校沟通有一定的难度（父母亲工作忙，或者父母不重视不易沟通）

2、隔代监护人文化素质较低下（培训时不到位，不愿意来），监护的目的只停留在学生的身体安全上。

3、学生自己不求上进，自暴自弃，心理和不良习惯一下子不易矫正到位，有反复的倾向。

4、家长本人表率不够，对孩子的行为产生极大的负面影响。节假日打牌赌博，从事地下六合彩等不良活动。

三、社会层面

1、三级管理机制（学校、家长、政府）中政府一级较难落实；

（1）、关心留守儿童机制不健全。农村基层干部和邻居要关心“留守儿童”，了解其基本情况，帮助解决其家庭困难，以减轻他们的劳动负担。政府要组织志愿者服务活动结对帮助“留守儿童”及其家庭。

（2）、校园周边环境整治不能到位。有关部门要切实加强对网吧、游戏厅、录像厅等公共娱乐场所的管理和整治，加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。积极开展各类健康有益的活动，共同营造孩子积极向上的良好环境。

2、校外留守学生监督机制不能落实到位。

农村乡、村教育和监护体系建立不起来。是否可以考虑联合妇联、工会、村委员、学校，共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成，还值得与读者探讨。

“留守儿童”的研究是一个大课题，值得我们很好地去认识、探究和关注，让我们行动起来，共同为“留守儿童”撑起一把关爱的“保护伞”。