《五彩池》教案

发表时间：2009-11-3 13:08:28 作者：李进东来源：

教学目标：

1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的13个新词和6个生字。

3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。

一、创设情景，激发兴趣。

（1）引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

（2）揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢？

（这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。）

一导言揭题：

师：同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候听奶奶讲啊，在西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那池里的水闪烁着各种不同颜色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大了，我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间，大家想不想去看啊？（生：想啊！）

师：好！请大家坐好了，我们的飞机即将起飞。（播放课件）

看到了吗？这就是传说中的瑶池-----五彩池。（板书：五彩池）

[分析]：“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。

二.初读课文,整体感悟.

1、师:看到了人间的瑶池，想说点什么吗？

要过程。教学中，充分利用网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听/sjbwz/、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。

在整个教学过程中，努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

转载请保留地址!文章标题:五彩池教案教学设计精品,原文地址：

/Article/201010/16381.shtml

二、初读课文。

（1）根据要求，初读课文。

1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受？

（2）交流：

A：这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。（叫3个学生）相信同学们都已经会读了是吗？那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。

B：学生自由谈论。（抓住“耀”、“镰”、“笋”）相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。 C：同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什么？

师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境，自读自悟

1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落？（1、2）

2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。（教师去下面了解学生朗读情况）

学生自主学习。

3、交流学习第一自然段。

（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

生读读，说说。

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

动作联想：师：你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么？（神奇）你来读一读。

找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么？（美丽、神奇）你来读读， 比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。

B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗？

说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？你能仿照课文来说一说吗？

池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的恰似（ ）的（ ）。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇异）

师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）老师给大家配上音乐。

（3）（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。 （生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

（4）在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢？

学生可能会抓住这些句子来谈。

大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

·谈体会，朗读出奇异的感觉。

师：从这里体会到的是什么的神奇呢？

生：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。

理解数字：一亩是多大，三米有多高？比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子） 找：咱们到图中找找，这真是有趣神奇啊！

分角色读：咱们一起来读读吧！同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读！

（5）现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。 （师）这些池子大大小小，玲珑多姿。

大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

4、学习第二自然段

（1）同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢？听录音第二自然段，看你能感受到吗？大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

（生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）

A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

体会：可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。（引导：从“漫山遍野“你体会到了什么？）

谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)

（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色）像咖啡一样的灰，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色，让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动，你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗？（苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫）

（生自由说出）

（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？ 请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的走边的池水是（ ），注进右边的池却变成了（ ）。

师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、学习第四自然段

面对这一派起义的自然风光，我们一定会不禁深深赞叹：“美啊，藏龙山上的五彩池！”

四、选取情景，拓展思维

播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

多美啊，把他介绍给更多的人们吧，咱们一起来编写广告词。

参考：（1）瑶池瑶池来到_____，

池形______________,

池水_______________。

简直是______________!

（2）五彩池

昆仑山上五彩池，五彩缤纷的世界。

赤橙黄绿青蓝紫，这里都可看得见。

大大小小的水池，闪耀各种不同色。

姿态各异的石笋，活像这个活像那。

（3）展开想象的翅膀自由发挥

第二篇：五彩池教案刘文娟

《五彩池》教学设计

一、 教案背景：1.学段：小学 学科：语文

2.课时：2课时

3.学生课前准备：（1）初读课文，了解大意。（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。

二、教学课题：五彩池

三、教材分析：这篇精读课文系人教版教材第七册十三课，课文讲了“我”到人间瑶池——五彩池旅游时所看到的情景。课文通过对五彩池美丽景色的描写，赞美大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国大好河山的思想感情。

四、教学方法：1.感悟朗读2.小组合作探究3.教师精讲点拨

五、教学过程

一、导入新课

同学们，我们曾经随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭四季的美丽；飞向宝岛台湾，见到了日月潭??，大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出了一幅幅美丽壮观奇异的画卷。今天，我们将随作者去四川松潘的藏龙山，领略五彩池的美丽、神奇。

二、汇报预习

关于五彩池，你了解多少，能将你搜集到的资料与大家交流一下吗？

课文我们已经预习了，你一定读懂了不少问题，也一定遇到了

一些困难。下面，我们进行小组讨论，把不明白的问题小组讨论解决。不能解决的再提出来 。

看来同学们预习的很好，能发现问题，解决问题，这些问题我们在讲读课文的过程中再一一解决。

三、感受五彩池的美丽神奇

1、现在，老师先带领同学们去看看五彩池。（放录象）观看了五彩池的景色，你有什么感受？（板书：美丽，神奇）

2、五彩池即美丽又神气，那就让我们和作者一起去游览五彩池吧。

在一个晴朗的日子里，我们乘车来到藏龙山，看到的五彩池是个什么样子呢？请同学们以自己喜欢的方式来学习第二自然段，喜欢读的同学就美美地读出来，喜欢画的，就拿起你的画笔画下来。

交流：通过自学这一段，你知道了些什么？

⑴交流学习所得。

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

出示句子:无数的水池在阳光的照耀下闪耀着不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（学生齐读，体会句子。）

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量之多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。

从“大的??”“小的??”，体会水池的大小、深浅不一。 从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

⑵讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

⑶小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

3、朗读训练。自愿读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

四、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么更令人惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。 从第二句话中“上层、下层、左半边、右半边”的不同颜色体会五彩池池水的变化多端。

从第三句“水舀起来看，又跟普通的请水一个样”，体会五彩池池水的神气：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想一想，为什么课题叫《五彩池》。

因为五彩池五颜六色，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练习，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的神情、神奇的感觉。

五、探究原因，了解大自然的奥秘。

看着五彩池这神奇的景象，人们不仅要问：池水为什么会显出不同的颜色来呢？这是第四自然段讲的内容，请同学们自学这一自然

段，找出池水发生变化的原因。

1、小组讨论。

2、启发汇报（老师根据学生的回答，进行板画演示）。

3、看着板画，介绍五彩池水呈现不同颜色的原因。

⑴同桌介绍

⑵请一位同学到讲台前当导游，向大家介绍。

4、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”

师生齐读最后一段。要读出恍然大悟和赞美的语气。

六、写广告词。

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的美丽、神奇，你想让更多的朋友了解五彩池吗？现在请你写出能吸引游客的广告语，让更多的人去五彩池游览吧。

1、 学生动笔写广告语。

2、 汇报交流广告语，师生评价，推选广告明

星。

要求：简明、易记、贴切、有鼓动性。

七、布置作业。

1、 背诵课文第二、三自然段。

推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国其他美丽、神奇的地方。

六、板书设计

五彩池

数量众多 大小不一 形状各异

美丽、神奇

颜色多样 变化多端

七、教学反思

课文《五彩池》的教学，意在让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，通过品词赏句感悟语言文字，从中体会语言文字的美，从而感悟作者用词的准确与精美。学生能找出词语，读出情感，能在意境中体会五彩池的美。体现了在新课程理念下工具性与人文性的统

一。让语言文字与情感巧妙结合。