《五彩池》教学反思

《五彩池》是四年级上册的选学课文，拿到课题，我一直在思索，在这堂课上如何让学生充分发挥主动性，受到美的熏陶，进而激发阅读类似文章的兴趣。在本课的教学过程中，尊重学生的阅读感受，给学生充分时间感受美，引导用各种方式表达美，在美的熏陶下，激发热爱大自然的情感。

我觉得以下几点可以在今后的教学过程中实践：

一、整个教学过程中，充分发挥小组合作的优势，让小组成员在小组长的带领下，通过完成阅读卡，感悟五彩池的形态美和色彩美，学生在合作学习中，能高效完成阅读任务。小组合作学习，既克服了整班教学的泛化和精英化，又锻炼了学生组织合作能力，何乐不为呢？

二、整个课堂能够牢牢立足文本，通过小组读、感悟、男女读、全班读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造。学生在反复朗读中，营造美的氛围，激发想象，在脑海中浮现画面，充分体会五彩池的美。同时，适时引导学生进行表达训练，在品味五彩池石笋的特点时，出示云南梯田画面，让学生模仿课文句式“有的像??有的像??有的像??”说话，这不仅进一步巩固了学生对五彩池池底石笋的认识和感悟，而且对学生进行了说话训练，落实了理解和运用语言文字。

三、运用阅读卡，辅助教学。阅读卡贯穿整个教学过程，阅读卡如同一条引线，在阅读卡的牵引下，小组成员小组合作自主概括主要内容，感悟五彩池的神奇和美丽，以及写广告词整体感知五彩池顺理成章了。

四、多样的教学评价。在教学过程中，除了老师对学生的阅读行为进行评价外，还充分发动小组成员的力量，让学生评价学生。这样课堂形成了一定的竞技气氛，都力争表现最好，希望得到同学的肯定和认同；同时，培养学生倾听习惯，倾听同学的理解后，可得到更加成熟的理解和体验。

需要改进的地方：

一、没合理把握教学节奏。在朗读感悟环节，由于朗读过于频繁，致使后面为五彩池拟写广告的广告词没有时间展示，极大的影响了整堂课的教学效果。

二、小组合作组员容量不成过大。这次的小组成员每组8人，致使在小组交

流时由于时间关系交流不充分，有的同学甚至没有交流的机会。以后碰到此类情况应灵活将学生在分组，或允许每组2人交流。

总之，这是一次考验教师基本素质的课堂，我将以此为起点，不断改进积累，进一步提高自身素质，使学生在课堂有所收获，有所启发。

第二篇：2《五彩池》教学设计及反思

2《五彩池》教学设计及反思

教　　材：冀教版小学语文六年级上册

单　　元：江山如此多娇

板　　块：教学设计

教材分析：

    位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。

教学目标：

知识与技能：

    1．正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

    3．抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

    4．感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

过程与方法：

    1．引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

    2．紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。

    3．合作探究五彩池形成的原因。

    4．充当小导游，为五彩池写一段广告语。

情感、态度与价值观：

了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

重难点分析：

●教学中，教师引导学生用读、画、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。

●如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。

课前准备：

课件、学生做“三棱镜试验”。

教学过程与设计说明：

《五彩池》教学反思

绿化路小学  贾俊芹

《五彩池》是第二单元的一篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言优美，结构清晰，要求学生能从中感受到景色的美，并学习作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇，本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：　

一、从课题入手，切入主问题。

    出示课题后，我设计了这样一个问题：通过预习课文，谁能根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（  ）的五彩池？ 学生的回答丰富多彩，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇”。 抓住神奇，我便切入本课的主问题：课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美？请你选择一二处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来，读书便有了目的性。

二、让学生练说，训练语言。

    本课语言优美，生动，正是一个很好的练习说话，积累语言的好机会。如，当学生从第二段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池形状各异，有像（　　　）的，有像（　　　）的，有像（　　　）的。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩？此时学生说的兴趣被调动起来，我便增加语言的难度，让学生用“像……像……像……” 来仿照课文说话时，大多数学生一时语塞，只能断断续续地说出一个，如：“荷叶像一个又大又圆的碧玉盘，晶莹的露珠闪烁着五彩的光芒。”我继续引导，“荷叶还像什么？咱们以前学过《落叶》这篇课文里，落叶落在水中，像什么？并用肢体语言做撑伞的动作，学生顿时由落叶联想到：“荷叶像撑开的绿油伞，成群的鱼儿在伞下自由穿梭，快乐嬉耍。”渐渐学生的思路被打开，想象更加丰富。“荷叶像绿色的大舞台，可爱的青蛙在这舞台中央，尽情地高歌。”……

三、创设情境，实践语言。

    学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成情境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生积累的语言在实践活动中实现了再创造。