【课题】        《雾霾与雾霾天气》教学设计  

                 汉铁高中 高一地理组 叶雅文    

【课程目标】

1．分别了解雾、霾、雾霾和雾霾天气的定义，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。

2．认识雾霾天气的严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感、责任感，认识到可持续发展道路是人类的必然选择。

3.  加深人与环境关系的认识，增强保护环境的意识和责任感。

【学习目标】

1．知识目标：了解雾和霾的概念及其差别，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。

2．能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的         成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。

3．情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害     有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。

【学情分析】

对于人类面临的主要环境问题，考虑到大部分学生都熟知人类的生存和发展是离不开环境的，因此不需要首先介绍人类与环境之间的关系，而应开门见山，直接介绍人类面临的主要环境问题，并且为了能够让学生有比较详细的了解，不需要概括起来简单介绍，而是精心选取了当前我们身边最为突出的雾霾天气这一环境问题，进行详尽地介绍。

考虑到大部分学生都讨厌空洞说教的方法，所以对每一个方面的介绍，都应利用大量的数据图片事实进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到环境问题的严峻性和紧迫性。

对于环境问题，不少学生可能会认为自己势单力薄能做的太少，实际上，不少环境问题就发生在我们身边。通过紧密联系学生的生活实际，学生就能够深刻地感受到这一点，也只有认识到这一点，学生才有可能为环境问题献计献策，为环境问题的解决做一些力所能及的事。

【所需课时】   1课时

【教学重难点】

1．教学重点：雾霾天气的成因与危害。

2．教学难点：雾与霾的主要差别，雾霾天气的成因，对地理数据、实例进行正确的分析与评价。

【教学方式与方法的选择】

1．教法：多媒体教学法、问题讨论法、自学辅导法

2．学法：讨论法、阅读法

3．教具：多媒体计算机等

【设计理念】
　　1. 根据苏霍姆林斯基的“把教育的意图隐蔽起来”的教育思想，在教学设计中大胆的改变传统的教学模式，淡化教育痕迹。通过欣赏音乐和实际对照图潜意识地教育学生，同时又通过观察破坏环境的漫画图片来体会这一社会问题的严重性。通过对比，强烈的反差促进学生将知识融入生活，联系实际思索环境问题。
　　2. 通过音乐和图片的强烈反差引导学生很自然的去问问自己：这是为什么，从而悄然地实现了“让学生成为学习的主人”这一目的，便于进行“自主性、探究性”学习。
　　3. 通过分组合作解决问题，来培养学生的团体协作精神，实现师生互动的课堂。
【教学设计思路】

本节教材重点是学生了解雾霾天气，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。

为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析各地的雾霾天气问题时，特别注意联系学生身边的实际，引入西安的环境问题案例，如西安的大气污染与雾霾天气、沙尘暴等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力。

课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、综合题两类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。

【教学资源】

1．雾霾发生前后的汉铁高中图片对比。—来自平时拍照

    2. 图片资料：网络霾前后城市风光对比图--来自网络

    3. 视频：多项措施预防雾霾天气---来自网络  

4．图表和表格：

   武汉近两个月PM2.5变化折线图和空气质量指数（AQI）--来自网络和自己动手制作  

5. 文字资料：                       

  北京市实施第十一阶段大气污染防治措施

      联合国环境规划署《全球环境展望年鉴5》       ---来自政府文件

　

【教学过程设计】

【板书设计】

 

                                                             

【教学反思】

这节课的设计，我利用多媒体课件创设了生动、直观的教学情境，让学生参与其中，学生们的确比以前被动的接受更认真，更积极动脑发言。这样就充分调动了学生学习的积极性，从而较好的实现了课堂中学生的自主探究学习。这节课不仅增加了学生的知识积累，更重要的是培养了学生积极思索社会问题的思维，帮助学生增强了保护环境的意识，从而达到了良好的教学效果。

在今后的新课改的道路上我将不断探索，努力做好以下几点！

1、问题的设计要更加简洁明了。

2、注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情。

3、注意学生读图、析图能力的培养。

4、加强自身处理课堂突发问题的应变能力。

5、在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。

【课堂评价】

１．雾和霾哪个存在时空气湿度大，大约为多大？（基础题）

２．提出防治PM2.5污染的合理化建议。（提高题）

３．深圳的雾霾天数越来越多（综合题）

  有“国际花园城市”之称的深圳，去年雾霾天气高达124天，人们一年有1／3的时     间生活在雾霾中。这个数字是20世纪80年代的20.67倍！与此同时，深圳空气污染天数及污染等级情况也在加剧。20##年深圳空气污染天数达16天，3年中增加5倍。

  绿色的深圳成为阴霾雾都，祸首就是日益增多的汽车。 全市汽车保有量超过60万辆。每天还有10多万辆车过境。在大气污染物中，汽车尾气及其扬尘就占了70％。

　如果大气污染不能得到有效控制，那么“深圳将变成雾都”这一说法就绝对不是危言耸听。　

 问：雾霾天气对你的情绪有什么影响？雾霾增加的主要原因是什么？解决这一问题你有什么建议？

第二篇：雾和霾天气现象的学习

雾和霾天气现象的学习

秋冬时节,随着冷暖空气交替出现，出现雾和霾的几率也大大增高。许多人都会把能见度低的天气叫做“雾天”，但对“霾”却不甚了解。其实“雾”和“霾”是有区别的。

雾是悬浮在贴近地面的大气中的大量微小细水滴（或冰晶）的集合。雾和云的区别仅仅在于是否接触地面。雾使水平能见度显著降低。

按国际气象组织规定，使能见度降低到1km以下的称为雾，能见度在1-10km的称为轻雾。由于这样的分档不能满足气象服务的需求，因此气象部门在服务工作中，可根据雾天对交通运输等人类活动的影响程度，将雾分为轻雾、雾、大雾、浓雾及强浓雾等几个等级。一般将水平能见度在1km以上的叫轻雾，对交通运输无大影响；将水平能见度在1km以下的统称为雾，对交通运输有较大影响；将水平能见度为500-1000米，称作大雾。

霾的气象定义是悬浮在大气中的大量微小尘粒、烟粒或盐粒的集合体，使空气浑浊，水平能见度降低到10km以下的一种天气现象，霾一般呈乳白色，它使物体的颜色减弱，使远处光亮物体微带黄红色，而黑暗物体微带蓝色。

组成霾的粒子极小，不能用肉眼分辨。当大气凝结核由于各种原因长大时也能形成霾。在这种情况下水汽进一步凝结可能使霾演变成轻雾、雾和云。霾主要由气溶胶组成，它可在一天中任何时候出现。

霾和雾都会对人们的视程产生影响，给生活带来不便，而且他们核心物质都是灰尘颗粒，大都由灰尘和汽车尾气中的污染物组成。同时二者也存在很大的区别：

1、 相对湿度

雾主要是以水汽为主，雾的相对湿度一般在90%以上，而霾在80%以下。

2、 能见度

从能见度上讲，能见度在1km以下的统称为雾，能见度在1km以上的我们叫轻雾。但是霾的能见度好些，大概在1km以上但小于10km的就属于灰霾现象

3、 颜色

从辨别颜色来讲，纯洁的雾应该是白色或者是灰色的；霾有点发黄的颜色。华南地区的人把它称为“彩色的云”这样一种情况，它的名字非常漂亮，实际上和雾有很大的区别。