收获同分享 你我共成长

——全国著名特级教师好课堂教学观摩活动学习汇报

泗阳实小 刘静

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！今天有幸坐在这里向大家汇报我的学习收获，首先要感谢我校领导能够给予我这样一次难得的学习机会，让我收获颇多。汇报谈不上，只能算是浅谈自己的一些零散的、不成熟的学习体会，如有不到的地方，欢迎各位领导老师批评指正。下面我就将自己学习的点点滴滴和感悟与大家共同分享。 3月14日、15日两天，全国著名特级教师好课堂教学观摩活动在苏州相城区国际外语学校举行。我们一行四人在蔡校长的带领下有幸与来自全国各地的近千名教师参加了此次观摩活动。

本次观摩活动中，全国著名特级教师窦桂梅及其教学团队骨干教师林长山、黄静、熊忠雄、王峰、聂焱几位老师为大家呈现了精彩的课堂教学以及《1+X课程》的报告，为我们小语同行奉献了一场精彩的文化盛宴。

两天多的研讨活动安排得十分丰富，有窦桂梅老师执教的示范课《大脚丫跳芭蕾》，有骨干教师黄静执教的示范课《一只小鸟》、熊忠雄老师执教的示范课《北京的春节》、王峰老师执教的示范课《己所不欲，勿施于人》、聂焱老师的示范课《文字的传达》还有林长山老师《基于学生核心素养发展的“1+X”课程建构与实施》的报告。两天来，报告厅的风格时而灵动，时而睿智，时而有趣，时而儒雅。每节示范课后，执教的老师都会进行现场说课，就上课的设计理念进行解读，让与座的老师既知其然，更知其所以然。 其中，最吸引人的莫过于窦桂梅老师执教绘本阅读《大脚丫跳芭蕾》，打开了我对绘本教学的新思路，我深深地被她的教学魅力所吸引、折服。她没有更多的话语，仅仅围绕着“我发现??，我认为??”展开话题，引导学生观察、发现、预测、想象。每读到精彩之处，就让学生说“我发现??”。在窦老师的引导下，学生真的越来越会发现，从单纯关注文字，逐渐提升到对画画、色彩的关注，从简单关注情节，逐渐提升到对细节、精神的关注。精彩如约而来，师生共

同成长。“只要有热爱，梦想总在命运的拐角处。”大师亦庄亦谐的语言风格、气场极强的人格魅力，征服了现场的每个学生，也感染了台下的每位听课老师。窦桂梅老师还告诉我们，要让儿童站在课堂正中央，什么样的文本还它什么样的味道，只有这样才能培养健全完整的人，才能成就学生聪慧与高尚的人生。 此外，我们还聆听了清华附小的知名教师熊中雄、王峰、黄静、聂炎执教的特色课堂，精彩课堂让人陶醉，而林长山老师的《基于学生核心素养发展的‘1+X课程’建构与实施》汇报会给我深深的思索，林长山介绍清华附小基于学生核心素质发展的“1+X”课程模式建构，“1”为整合后的国家基础课程，“X”为个性化发展的拓展性课程。这种模式推行“预学——共学——延学”的课堂学习方式，实行“1+X”评价体系，旨在使学生获得最多的知识，取得更多的进步，从而培养完整的人。

这次听课，有一个词语让我印象非常深刻，这个词语就是“整合”。 整合这个词是清华附小1+X课程改革中提出来的。他们认为学校原有的课程设置使得各门学科之间壁垒森严，完整的学生被不完整的分割，为此，他们提出了课程内容的整合，也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。

一、教学理念

1、目标。“为聪慧与高尚的人生奠基”是他们培养学生的终极目标，经过学生、家长的调研，确定了学生培养的三个关键价值取向：健康、阳光、乐学。根据实际，提出了“十个一”的目标培养：

一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维； 一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。“十个一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。

2.课程结构

所谓1+X课程，“1”：指整合后的国家基础性课程。该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。

“X”：指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。

“+”不是简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。 “1”与“X”相结合，共同达成学校“十个一”的培养目标。

3.课程内容

清华附小根据学科特点，将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类，即“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”。

品德与健康：整合了品德与生活、品德与社会、体育、健康教育，强调这几门学科教学的目的，不是习得多少知识、训练多少技能，而是共同提升学生的心理与身体健康水平。

语言与阅读：整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得。突出汉母语与英语的双语阅读。尤其加大阅读量，努力创造最宜读的书香校园。

数学与科技：整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类学科在实践、创新方面优势。

艺术与审美：整合美术、音乐、书法，强调这一类学科学习的目的是提高审美品位。 四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变，在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向“共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。

其实在他们的实际上课中，也并不是按部就班的按照这四大领域来严格划分，比如说语文分别与美术、音乐、科学的结合。

4.课时安排

课时安排

为了适应整合、改革后的课程内容，学校在保证课时总量不变的前提下，将原来固定的每节课40分钟，变为长短不一的大、小课时。

“基础课时”35分钟，主要安排数学、英语、体育等学科，这些学科减少5分钟的教学时间，一方面有助于缓解学生课上的疲劳，同时要求教师必须带领学生精学精练。

“大课时”60分钟，大课时主要安排语文、美术、书法、音乐、科学等学科，这些学科当中，有些需要长时间的情境营造、情感酝酿，比如语文，有些需要进行长时间的实践探究活动，如美术、科学等，按照原有的课时安排40分钟的时间，人为割裂了学生的情感体验和研究过程，使得教学内容显得支离破碎。调整后的大课时使学生能够更好地运用自主、合作、探究的学习方式开展学习。

“小课时”10或15分钟，比如每天清晨十分钟的晨诵，每天中午十五分钟的习字等，使这些零散的时间也能够作用于学生发展。

“大课间”50分钟，每天上下午各一次，集中时间供学生加餐，做眼操，开展各种体育健身活动等。 这样根据学科与教学内容的不同，长短课时交错，张弛有度，时间安排趋于合理，学生学习也觉得更轻松。

三、听课感想

1.重视目标：关于语文教学来说，我们的目标应该达成其中的“三个一”：一手好汉字，一副好口才，一篇好文章。

2.重视教学氛围：一方面要有良好的情境，包括图片、音乐以及老师的朗读，联系实际给学生塑造一个身在课文中的感觉，另一方面要引发学生上课的兴趣，让学生去积极的学，老师在“节点”处轻轻的推，而不是学生漫无目的、心不在焉，老师在前面硬拉。

3.重视阅读：对学生进行大量读的训练，带领学生对不同课文分别进行不同感情、不同语气的阅读、朗诵、吟唱等，让学生感受阅读带来的作者的心情。

4.重视生本位：特别提到一点，就是“当我们教学没有方向的时候，学生要学习的方向就是我们教学的方向”，让同学们去提问，去解答，自己去寻找，去发现。比如窦桂梅校长的课有两个比较大的环节：“我发现”、“我想说”，一方面是让同学们寻找问题，一方面是让同学们解答问题，老师的作用仅仅是引导。黄静老师给学生们设置了这么几项：“预学单”、“乐学单”、“延学单”。提倡同学们带着问题走进课堂，在课堂上很好的利用小组合作教学来解决自己的疑问，带着课堂延伸出的问题走出课堂并能在课下完成问题，或者请教老师，这就是个很好的氛围，很大程度上能够润物细无声，很好的让同学们掌握知识。并且培养学生们敢质疑、学质疑、会质疑的能力。

5.重视整合：要完成目标、结构、内容的整合。我们首先应该要深刻了解文章所要传达给学生们的知识，然后去细心的制做备课，最后实现教学内容的整合。在教学过程中可以通过游戏，音乐，图片，学生体验等方式是抽象的问题具体化。比如窦桂梅校长让同学们做出芭蕾舞动作，聂焱老师通过美术、欣赏图片、绘画等方式，很好的让同学们理解文字所表达出的意义。

6.重视组织活动：比如阅读比赛，汉字展览，话剧类活动，或者美术或者音乐等项目都能促进学生的兴趣与积极性，而这些对教学是相当大的促进作用。

以上这些是我这次学习的过程和个人的一些想法，希望对老师们的工作有一些帮助，两天多的学习，没来得及细细品味与消化。但是作为年轻教师的我们，我觉得应当从他们的课堂中学习如何让真挚的感情投入于其中，和学生融为一体，让学生发自内心的爱上学习。也使我更深刻地体会到教师学习的重要性与紧迫感。最后我想借用一句名家的真言结束我今天的汇报：课堂教学应该在“学”上做好研究。谢谢大家！

第二篇：外出学习汇报材料(论文)

浅谈技工学校就业指导工作的开展 黑河市劳动保障技工学校 王林山 杨宇青

摘要：一、技工学校就业指导工作存在问题

主要表现：对职业指导工作不够重视；职业指导内容狭窄、形势单一；学校职业指导在授课方式上，仍以灌输为主，理论知识传授多，技能培养少。

二、改进措施

1、转变学生就业观念是推进学生就业工作的关键。

2、从最简单的事教起，不拔苗助长。

3、教学方法多元化，重视实践教学。

4、提升职业素质是增强学生就业竞争力的有效手段。 关键词：技工学校、职业指导、改进

参考文献：参考文献：职业生涯规划/蒋乃平主编.——北京：高等教

育出版社，2009.7

根据人力资源和社会保障部调查显示，20xx年由于我国工业化进程的快速发展、学生家长观念的更加务实和技工学校大力推行的校企结合和订单式培养模式使得技工学校毕业生的当年就业率高达95%①，高于高校毕业生的就业率（20xx年高校毕业生就业率为87%）②，技工毕业生已经成为就业市场的抢手货。

一、技工学校就业指导工作现状及存在问题

与热闹的学生就业形势相比，我省技工学校的就业指导工作却相对滞后，各学校开展职业指导工作也只是近几年的事，各个学校往往根据自己的实际情况开设相关课程，开设科目和授课方式 1

也各具特色，到09年全省才有了统一教材《职业生涯规划》教材。学校大都缺乏专业的职业指导教师和完备的职业指导课程体系。

存在的主要问题：

1、一些学校对职业指导工作不够重视。

表现在职业指导机构不健全，无专业职业指导教师；职业指导不规范，没有形成长效机制，多数学校过分重视专业技能的培养，只在学生快毕业前搞几次讲座，甚至是根本不开设与职业指导相关的课程。

2、职业指导内容狭窄、形势单一。

目前全省还没有统一的技工学校职业指导的实施计划和方案，各学校所开设课程具有临时性、盲目性和随意性的特点，另外，一些学校开设的职业指导课程过分注重实用性，而忽视学生基本职业素养的培养和职业认知能力的提高。

3、学校职业指导在授课方式上，仍以灌输为主，理论知识传授多，技能培养少。

技能的形成需要动手实践的过程，没有反复的实践学生是永远无法掌握相关技能的。技校学生由于年龄小，生源素质差等原因受家庭影响特别多，学生选择专业往往并非出于自愿，而是服从家长的意愿，因此对待学习也缺乏兴趣，学习主动性差。在这种情况下职业指导课如果只是单纯的理论教学为主、实践教学为辅，学生是无法掌握求职就业技能和技巧的，学校也无法实现促 2

进就业的目的。

二、改进措施

1、转变学生就业观念是推进学生就业工作的关键。

进入20xx年虽然国际金融危机已有触底之势，但我国的就业形势并未因此有所好转，20xx年末，全国实有城镇登记失业人员仍高达921万人，城镇登记失业率为4.3%。未来五年我国每年的就业压力是约2000万，其中城市新增就业人口1200万，农村转移劳动力800万③。我国现阶段的就业政策是不包分配、进入市场、双向选择、竞争上岗、择优录用、自主择业。在这种情况下学校为了提高学生的就业率可以说是跑断了腿、磨破了嘴，不放过任何一条能提供就业岗位的信息，但与此同时，我们的学生却表现出不关心、不着急、无所谓的态度，坐等学校推荐、家长走关系，甚至出现老师好不容易找到工作岗位，学生却没人愿意干的情况，老师还要反过来劝说学生，给学生做思想工作。这充分说明我们的学生的就业观念不正确，他们在就业这一关系到自己人生前途命运的问题上，存在等、靠、挑的思想。我们都知道注意作为一种心理现象是有选择性的，一般情况下，我们的大脑只会关注那些我们感兴趣和对我们有重要意义的信息，其他信息即使我们听到了或看到了也不会引起我们的注意。因此，只要就业观念转变了，学生就会主动把注意力转向与就业有关的信息上来，学生的主体作用就会得到充分的发挥，就会主动关注职业动向、招工信息和自身不足，从而主动提升自身职业素质、主 3

动寻找就业岗位，学校的就业工作也就摆脱了唱“独角戏”的尴尬局面。

2、从最简单的事教起，不拔苗助长。

古人说：一屋不扫何以扫天下。这句话的意思是一个人如果连小事都做不好那么他怎么可能成就大事呢？现在的技校学生在家都是独生子女，加之年龄小、文化基础差、社会经验不足和不良社会风气的影响，一些学生不具备最基本的生活技能和最起码的是非观念，在这种情况下，我们就不能让不会走的孩子学跑步。老师必须从最简单的事教起，逐步提高学生的素质，例如：要求学生在求职面试时能够准确、流畅、得体的回答问题，教师就必须先教会学生如何正确的表达自己的想法；要求学生热爱自己的工作和单位，教师就必须先让学生学会爱自己的父母。

3、教学方法多元化，重视实践教学。

以往的职业指导课程教学多以理论教学为主，实践环节较少，教学方法的选择也较为单一，基本上是纸上谈兵、黑板种田，学生对教学内容没有感性认识，缺乏学习的兴趣和参与热情。作为职业指导教师要不断提升自身职业素质，提高教育教学水平，在授课过程中要精心设计教学环节，综合利用教学方法，合理使用现代化教学手段，使教学内容更新颖、更直观、更生动，吸引学生的眼球。教师还应逐步加大实践教学的力度，学生在动手、动脑的参与过程中求职技能就会由生疏逐渐熟练起来。只有这样学生才会感觉到职业指导课有用、有趣，学习才有热情。 4

4、提升职业素质是增强学生就业竞争力的有效手段。

职业素质是从事某种职业所必须的基本素质。一个缺乏职业素质的人是无法适应职业生活并取得职业成就的。我们的一些学生就因为缺乏必备的职业素质无法适应工作岗位的要求而频繁跳槽，有的甚至在面试时就因此痛失就业的机会，因此，提升学生的职业素质也是职业指导的重要内容。当前，中职学生必备的职业素质主要有：

⑴敬业素质

敬业是一种对工作极端负责的态度，企业员工是否具有敬业精神是企业兴衰成败的主要原因。在一个竞争激烈、生存异常艰难的时代里，一个对工作敷衍了事、不负责任的员工是企业难以容忍的，只要找到合适人选，企业会毫不犹豫地把他清除出去，以免给企业的发展带来不利影响。另外当一个新人进入企业时，他是否具有敬业精神是其获得企业的信任和未来发展空间的必备条件。我们的学生在家绝大多数是独生子女，从小事事不用自己操心，过着衣来伸手饭来张口、衣食无忧的悠闲日子，慢慢养成了随意、散漫、缺乏责任心的性格特点，常常事事要人提醒、时时有人强调才能把事情做好，这十分不利于学生的就业和职业的稳定性。

⑵诚信素质

诚信就是诚实守信。“人无信不立”，诚信，是我们获得友谊、爱情、快乐、健康、成功重要保证。而诚信恰恰是我们的学生所缺 5

乏的，一些学生在校期间对老师、对家长常常是谎话连篇，而且能够做到说起谎来是面不改色、心不跳，他们简单的认为在校期间的诚信是不值一提的小事，到了工作岗位不撒谎不就可以了吗？其实他们并没有意识到说谎是一种行为习惯，一旦养成是很难改掉的。诚信还越来越被企业界重视，已经成为众多企业衡量人才的一个重要标志。企业在录用员工时会通过各种方法测试其是否诚信，以绝定是否录用。所以，教师要在日常学习和生活中帮助学生养成“诚信从小事做起”的良好习惯。

⑶学习素质 就读中职学校的学生基本上都是应试教育的失败者，传统的教育方法让他们在学习专业知识和技能时困难重重，当我们问学生为什么不学习时，学生的回答常常是：“学这有什么用？”或者干脆说：“老师，我学不会。”这样的回答充分反映出我们的学生对待学习是一个什么样的态度，我们要使学生摒弃“知识无用论”的错误观念，树立知识改变命运的正确观念。

⑷礼仪素质

礼仪是一个人内在修养的外在表现，在面试中礼仪往往起到非常重要的作用，是帮助学生顺利的就业的法宝。应该说面试时面试官对每一个求职者都缺乏全面的了解，仅仅是凭借十几分钟的面试过程对求职者进行观察，判断其是否适合工作岗位，而一个行为粗野、缺乏教养的人无论学历多高、能力多强都会让人心生厌恶，所以，职业指导教师有必要加强对学生基本礼仪的教育。 6

以上几个方面的职业素质是技校学生就业过程中必须具备的基本素质，这些素质的养成单靠某个教师或某几个教师是无法在短时间里完成的，需要全体专、兼职教师互相配合、通力合作，在对学生的日常管理中从点滴小事做起，长期培养，只有这样我们的学生才能最终具备这些素质，成功的走上工作岗位。 ①数字来源：深圳新闻网

②数字来源：中新网1月22日电

③数字来源：人力资源社会保障部于1月22日上午召开20xx年度四季度新闻发布会

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