结题汇报材料

尊敬的课题组专家、领导：

大家好！

我叫邢文静，是河南省漯河市舞阳县文峰乡郑庄小学课题组的成员。今天我荣幸地代表漯河市舞阳县文峰乡郑庄小学《农村远程教育环境下的卫星传送资源在小学识字教学中的应用模式和案例研究》课题组，对该课题几年来的研究结果做结题汇报。恳请各位专家给以指导。

一、学校概况（单击）

我校共有教师12名，学生111名，四级四个班。我校规模虽然小但却有着浓厚的教科研气氛，一直遵循“以诚为本，和谐共存”的办学理念，以素质教育为目标，以教育科研为龙头，以常规管理为基础，以师资队伍建设为保证，“树特色、创名校”，努力把我校建成管理科学化，硬件现代化，师资通才化，质量素质化，办学特色化的知名学校。

二、课题的提出（单击）

（一）研究背景

1、农村远程教育装备已完成多年了，但是在运用远教资源进行识字教学时还存在着很多问题。教师们既渴求新技术的应用，却又不知道怎样合理地、科学地使用先进的教育教学手段。

2、很多教师普遍关注的也是“怎么教”的问题，很少有人研究怎样发挥汉字优势让学生自主学习汉字的问题。

（二）研究现状

1、多年来，全国识字教学百花齐放。每一种方法，都在不断地相互吸收，取长补短，坚持特色、不断完善。

2、自农远工程模式二设备安装以来，我们就开始利用卫星传送资源进行识字教学试验，帮助学生突破“字形”这个难关，培养学生识字能力，已初见成效。

（三）理论依据（单击）（看屏幕念）

1、建构主义理论2、现代教育理论

（四）研究的目的和意义（单击）（看屏幕念）

1、教学模式的研究2、教学案例的研究3、识字方法的研究

（五）课题关键词的界定（单击）（看屏幕念）

三、研究设计（单击）

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（一）研究目标

1、构建农远资源在小学识字教学中的应用模式

2、形成农远资源在小学识字教学中的应用系统案例。

3、形成高效的识字方法。

（二）研究对象、实施教师（单击）

1、研究对象

文峰乡郑庄小学2007级学生

2、实施教师

本课题主要实施者均有一定的教学经验和敬业精神，曾参加并完成了市县课题研究，有丰富的研究经验。

（三）研究内容与操作（单击）

1、教学模式研究

通过两年多的研究和实践，我们认为利用远程教育卫星传送资源进行识字教学可采用以下教学模式：创设情境 提出问题——自主探究 解决问题——明理内化 举一反三——多元评价 注重突破。（单击）这是教学模式流程图。

（1）创设情境，提出问题

利用卫星传送资源为学生提供一个完整、真实的问题背景，让学生主动去想“怎样记住和理解这个字”，从而产生学习的需要和兴趣；同时情境又促使师生间产生不同层面的交流、互动，形成合作学习的关系，驱动学生进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。

（2）自主探究，解决问题

有了问题，然后鼓励学生大胆想像问题的结论或答案。一旦学生表示出某些猜想，就会迫切地想知道自己的猜想是否正确，于是他便会主动地带着好奇心去探究，这种探究将会对我们的教学产生事半功倍的效果。学生有了探究的欲望，明确了探究的方向，接下来就是组织学生进行活动，学生在自主探究中解决问题。

（3）明理内化，举一反三

教师根据学生探究情况引导学生进行归纳、概括，使学生熟练掌握识字方法，然后让学生运用此前所获得的识字方法去识记其它生字，从而达到举一反三的效果。

（4）、多元评价，注重突破

多元评价应渗透于教学过程的各个环节，贯穿于探究活动的始终。通过对学生进行鼓励性评价，激发学生积极动脑、参与探究的热情，以此形成自主识字方法的突破。

（这是我们在教学实践中学生最常用的几种识法方法） 2、识字方法研究（单击）

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（1）谜语识字法：根据汉字的字形、字义用顺口的语言描述生字形成谜面，这样既加深了学生对生字的理解和记忆，又能使学生享受到成功的喜悦，发展了学生的口语，获得口语交际的能力。

（2）对比识字法：把生字与已学过的形近字对比区分，用换偏旁的方法识记。

（3）说话识字法：根据生字的组成结构说一句话来强化学生对生字的记忆。

经过长时间的探索实践，我们发现运用这些识字法，不仅识字效率高，而且不易发生混淆，能很好地完成识字教学任务。

3、教学案例的研究（单击）

我们在研究案例时有选择地去提取能够直接地、形象地反映教学模式的具体过程，并作分析和反思。为了能够甄选出典型案例，我们在设计教案时按照特定的框架要求书写。（单击这是教案设计的框架要求）（单击超链接这是我们收集的教学案例）

（四）研究方法（单击）（看屏幕念）

四、研究过程（单击）

在课题研究的实施阶段，经过第一轮研究后，我们觉得最初对教学模式的设想步骤过多，操作起来比较繁琐，决定将教学模式的研究由最初设想的“创设情境—提出问题；开启智慧—大胆设想；自主探究—验证猜想；明理内化—形成能力；联系生活—拓展升华；多元评价—注重激励”精减为“创设情境—提出问题；自主探究—验证猜想；明理内化—形成能力；联系生活—拓展升华；多元评价—注重突破”。

在经过第二轮的实践研究后，我们发现教学模式设计中的第三、四步合并在一起更简明更易于操作，就将教学模式进一步精减为“创设情境—提出问题；自主探究—解决问题；明理内化—举一反三；多元评价—注重突破”。

通过第三轮研究的实践研究,最终将教学模式确定为“创设情境—自主探究—明理内化—多元评价”,并完成农村现代远程教育环境下的卫星传送资源在小学识字教学中的应用案例研究。

五、研究检测、效果、分析和结论（单击）

（一）研究检测

为使实验效果及时得到反馈，以便总结经验教训，顺利开展以后的工作，我们课题组在每学期定期组织学生通过竞赛等形式，与平行班进行成绩对比，及时检测实验情况。这是试验检测评价标准（单击）

（二）研究效果（单击）

这是实验班识字兴趣问卷调查结果统计表

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从上表来看，实验前后学生识字兴趣明显发生变化，喜欢这种学习方式的学生越来越多。

这是实验前实验班与平行班竞赛成绩对比情况：（单击一下）

这是实验后实验班与平行班四个学期的竞赛成绩对比情况。（单击四次）

这是实验班平行班竞赛成绩对比统计图（单击）

通过与平行班对比、自我检测等方式检验，可以看出研究班成绩明显高于平行班。证明

在小学识字教学中合理运用卫星传送资源进行教学的教学效果明显优于常规教学。

（三）研究结果分析（单击）

1、 “农远”环境下识字课堂教学模式对提高识字教学质量的作用分析

在进行识字教学时首先利用卫星传送资源为学生提供一个完整、真实的问题背景，让学

生主动去想“怎样记住和理解这个字”，从而产生学习的需要和兴趣；然后鼓励学生大胆想像，

学生有了探究的欲望，就会主动地去探究解决问题；接着让学生运用此前所获得的识字方法

去识记其它生字，从而达到举一反三的效果。这种教学模式便于操作，它有助于优化课堂教

学结构，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，提高教学质量。

2、识字方法对提高识字教学质量的作用分析

在识字教学中，借助卫星传送资源中有形的画面，真切的声音，营造识字氛围，并引导

学生根据不同情况从不同角度、不同观点、不同层面去探究识字方法，学生的主体作用得到

充分发挥，自主识字的兴趣盎然，从而大大提高了识字效率。

（四）研究结果（单击）

1、教师方面2、学生方面（单击）（看屏幕念）

六、研究成果、获奖与创新（单击）

（一）研究成果

1、依据建构主义和现代教育理论，构建新型的农村现代远程教育环境下识字课堂教学模

式。具体模式为：创设情境 提出问题——自主探究 解决问题——明理内化 举一反三——多

元评价 注重突破。

2、高效的识字方法

在实验过程中，我们以新课程改革的新理念和现代教育教学理论为指导，充分发挥卫星

传送资源的优势，为学生创设识字情境，结合汉字结构特点、造字规律等引导学生分别用合

适的方法来识记，帮助学生形成高效的识字能力。

（二）获奖情况（单击）

这是我们课题组获奖情况统计表

这是获奖证书（单击两次）回顾这几年的课题研究之路，有艰辛但充满着快乐，有付出

但更多的是收获，课题研究让我们坚定了走教师专业化发展道路的信心和决心，也让做一名

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“智慧”型教师成为我们每一个课题组成员不懈追求的目标。

（三）创新（单击）

1、评价机制的创新

多元评价相对于传统的评价方式更能有效促进学生的个性发展，更能使学生获得自信。实验中我们采取的评价方式由传统的教师评价学生，转变为师评生、生评生和生评师相结合的评价方式，这种评价方式的改变使课堂教学更趋和谐了，改变了学生的学习经历，激发了学生参与活动的积极性，更加突出了学生的主体地位。

2、识字方法研究的创新

利用卫星传送资源使识字过程由抽象的、逻辑的变为形象的、直观的过程。

七、问题与展望（单击）

1、存在问题

选用案例的典型性不足，进行案例整理时，有代表性的案例缺乏。

2、后期展望

对运用卫星传送资源进行识字教学的实践研究，我们还只是刚刚起步，有些思考和实践还有待于继续学习、探索。

尊敬的各位领导、专家：在课题研究的过程中，我们得到了上级领导、专家的大力支持，今天终于进入尾声，在此我谨代表课题组全体成员向各位表示衷心的感谢。

在通往成功的道路上，限于我们的水平，遇到了一些难题和困惑，但是在各位领导和专家的悉心指导下，我们克服了困难，迎来了喜悦，按时完成课题研究任务，敬请各位领导和专家给予批评和指正。

谢谢大家！

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第二篇：小学汇报材料

泗张镇明德小学汇报材料

自开学以来，在县教体局和中心学校“一心一意抓教学，放开手脚抓质量”的浓厚氛围中，我校始终把“养浩然正气，育明德新人”作为教育的追求。形成了“以教学为中心，以质量为根本”的育人环境。开学初，我校加强师德师风建设，使教师形成正确的价值观、荣辱观，不违背教师职业道德。从而潜身育人，静心教书，严格落实教学常规，深入推进教学改革，努力提高课堂效益，激发学生学习兴趣，注重学生特长发展，全面提高教学质量。我校结合教学实际和教师情况，择优选拔任用中层干部，建立健全教学管理机构，责任到位，分工明确，运转高效。校长坚持听课，参与教学教研活动，极大地提高了教师的工作热情。严格课程管理，合理安排学时，无随意增减学时现象，引导教师惜时增效，把功夫用在平时。在四十分钟内，高质量完成教学任务，确保课堂效率。规范作业设置和批改，提高作业的层次性、针对性、时效性，加强对薄弱学科的教学检查和指导，督促教师做好培优、帮困、补差的分层辅导工作。广大教师自觉牺牲休息时间，利用课间、课前、课后辅导学生，提高学生成绩，对提高教学质量起到很大的作用。

我校按照高起点、高标准、高质量突出重点，创出特色，增创一流的总体思路开展工作，为使学校面貌焕然一新，卫生清洁，环境优美，三季有花，四季常青，我校在教学楼前铺设彩砖六百三十平方米，硬化路面一百九十八平方米，栽植花木十九棵，还将购置冬青、月季

等花卉，使门东空闲地全方位的绿化、美化，使之成为孩子们的乐园、花园、知识园。在操场东北角，修建二十多米的台阶路，为迎接市幼教专项督导，斥巨资为幼儿园翻新了教室，更换了门窗，购置了饮水、消毒设施，大中小型近百套玩具。为解除教师的后顾之忧，为住校教师粉刷了墙壁、门窗。

我校至被评为省绿色学校以来，积极进行环保教育，使全校师生树立了环保意识，自觉遵守环保规章制度，还制定了卫生量化管理制度，进行日检查，周月汇总，使内外卫生整洁，物品摆放有序，图标张贴、悬挂规范。坚持升降国旗，唱国歌，国旗下讲话，对学生进行传统美德教育、感恩教育，开展中西方经典文化诵读活动，将德育教育深入到教育教学和各项活动之中。

尽管我校取得了一定的成绩，但离教体局和中心学校的要求，还有一定差距。下一步，我校在养成教育，教师业务素质，学生的“分层教学”和“个性化辅导”方面要加大力度。同时，在操场的土要运出去，在伙房东修建圆门，在东北小山上栽植常青树和果树，使我校真正成为名符其实的“三季有花，四季常青”的绿色学校。