打造新型教师队伍 享受职业快乐幸福
----团校教科研工作汇报
教育科学研究的最终目标，是广大教师思想方式、行为方式的改变，是深层次文化内涵的发展。最重要的是，教育科学研究应该让一线教师能够享受到成功的喜悦，从而提高教学效益，提升教师专业化的发展水平。目前，我校初步构建了符合学校实际的教育科学研究机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展，为形成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。现具体从以下几方面进行汇报：
一、我校教育科学研究工作的任务目标：
（一）立足现实，通过研究、解决学校和教师教育教学中面临的实际问题，不断改进学校和教师的教育教学实践活动，促进学校教育教学质量的提高和学校的可持续发展。
（二）通过工作、学习、研究三位一体的教育科学研究活动，使不同层次教师的专业素质在原有基础上都能得到较大幅度的提高，以适应基础教育改革与发展的需要。
（三）结合教育教学的实际，开展有现实性和针对性的问题研究和课题研究，激发广大教师参与教育科研的积极性，提高教师的教育科研意识和能力。
（四）在实现教师队伍整体素质显著提高的同时，构建教育科学研究的运行机制和管理机制，培养一批科研型的骨干教师，推出一批高质量的科研成果。
二、我校教育科学研究工作的的特色：
（一）坚持以校为本，建立健全适合本校教师的激励机制
20xx年学期初，教科室便通过学校教师代表大会审议通过《黄石团城山实验学校教科研（教育科学研究）制度》，建立了激励管理机制。一是给要求：根据个人实际情况，分阶段、分层次地对教师提出切实要求。如校长、教研组长、不同年龄段的教师都有着具体要求。二是给担子：要求教师做到六个一，即每一个月至少听四节课，每学期上一次公开课，每学期每人至少撰写一篇教学论文或案例设计、教育叙事、教学反思，每两周至少进行一次教学研讨活动，每学年确定一个教研专题，写一本业务笔记。三是给条件：选派青年教师走出去参加各级组织的各种教育、教学研究会、观摩活动 ; 订购多种教学资料供教师学习；让胜任教师进行深造。为他们的文化业务水平提高创造条件。四是给奖励：对教师的点滴进步给予肯定，取得的成绩给予奖励。每学期对教师的教育科研成果进行统计并发放相应奖金；优秀的教育教学经验推荐发表于教育报刊杂志；教科研骨干教师在各种评优中优先考虑，如近几年评选的省、市骨干教师。五是给提拔：对在教学中成绩突出的、思想素质好的青年教师大胆提拔，放手让他们挑大梁，如08年 走上中层领导岗位的冯巍主任、林月娥主任。
（二）开发校本课程，享受体验职业的快乐与自由
校本课程是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径；是发挥教师主动性、
创造性的阵地；是挖掘学校办学资源，形成学校办学特色的根本途径。
由市教研室主持，我校综合实践课题组成员参与编写的《安全教育》教材，已由省出版社出版发行，作为黄石市地方教材走进课堂。在校本课程的开发过程中，我们深深地体会到，自主性、创新性的校本课程开发为教师展示人格魅力拓展了空间，在国家大一统的课程环境下，教师是课程的消费者，课程被异化为“教材”，教师鲜活的教育经验和人生体验被掩盖，在校本课程开发中，教师获得前所未有的工作自主与精神自由，他不仅是实施者、传递者，更是开发者、编制者，不仅是实施课程，更是在创造课程。甚至作为课程资源本身与其他资源共享。教师在校本课程开发充分体会职业的价值和尊严，充分展示个人魅力，从而享受职业的快乐与幸福。
在《安全教育》地方教材走进全市中小学课堂的今天，我校教师借助参与编写教材的有利条件，也走在这门课程教学的前列。龙霞老师执教的《安全教育》公开课，获得与会教师一致好评，并推动了本课程的全市教师培训工作，影响不可谓不大。
（三）注重全员参与，积极组织丰富多彩的暑期教师培训
坚持在暑假前两周，开始规划培训内容，由教科室形成完整方案。根据开发区或省市级教科研部门通知，教科室及时调整时间安排和培训形式，如确定了校园安全专题讲座、小学语数外说课培训、师德学习、信息技术培训、教师基本功培训、名师讲座、班主任工作论坛等板块，既有业务素质的培训，也有政治思想的学习，形成了一份科学充实，形式多样的暑期培训菜单。在历次暑期培训中：
1、一线教师参与率100%。教师日常事务繁重，难以静下心来思考总结。暑期校本培训提供了一个及时的契机，针对各年龄段、各岗位教师设计的培训，保证了一线教师的全程参与。尤值一提的是，初三补课教师在补课期间，都能利用空堂时间，积极参加培训活动，并做好详实记录。信息技术培训，济济一堂。除了按要求，35岁以下的教师必须参与学习外，一些中老年教师也成为“不速之客”，他们的学习劲头比年轻人还足，老师们的学习主动性令人感动。
2、做到了三个结合。听讲座与讨论相结合，观摩与个人反思相结合，自我学习与集体交流相结合，保证了培训过程的有效性。如在观摩了杜郎口中学的课堂教学后，组织教师们广泛讨论，在此基础上形成了个人感悟的书面材料。布置教师们在暑期设计一份以能力为导向的整合情境教学模块，开学集体交流。
3、教科室的抽查反馈出，学习过程中，老师们都能做好详实的记录。不少老师还带来U盘，积极备份专家的讲稿，以利于日后的深入思考。
（四）立足本职岗位，提倡竞争促进教师的研究热情
学校通过举行大型的教学研讨竞赛活动，如近两年开展的学校说课竞赛活动，取得了预期的效果，多名老师在省市级取得优异成绩，更是带动了一大批教师的迅速成长。又如各学科优质课竞赛，在准备过程中充分发挥中老年教师在培养青年教师方面的积极作用，精心指导青年教师，结合课堂教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，不仅肯定上课的成功之处，而且更多地是能抓住课堂教学中的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨，使其在各个方面都不同程度的提高，真正使教研组工作成为教学研究和研究教学。在加强师资队伍建设的系列竞赛活动中，领导和教师、老教师和青年通过交流、沟通，加强了彼此之间的了解，工作中配合得更加默契，使我们这支新成立的队伍得到了磨合，激发了每名教师的潜能，达到了最优化的组合。因此去年一年我校青年教师就取得了多个学科省优质课竞赛的一等奖。
1、制订《 “小题大做” 课堂观察研究记录册》，规范过程管理，走教学与科研相结合的道路。
教科室积极走教学与科研相结合的道路，以课题为引领，以课堂为阵地，引导教师立足日常教学中的困惑和急待解决的问题，进行探索，展开研究。每位教师要结合自己的教育教学实际，确定好自己的课题，并制订好研究计划，学期中要通过实验课、论文等形式体现自己的研究成果。为规范过程管理，有效保证课题正常进行，特制订《“小题大做”课堂观察研究记录册》，要求每位教师认真填写，及时记录；每周五上交给教科室检查。期末写好课题阶段性总结和论文，积极向各级刊物投稿。
2、建立“科研日制度”，打造学校教科研特色。
教科室建立了“科研日制度”，结合《“小题大做”课堂观察研究记录册》开展“新课程改革大家谈”活动，利用“科研日”时间，让中青年教师上台围绕专题轮流主讲，发言要做到“四有”：有先进的理念支撑，有自己的教学实例，有自我的反思体会，有落实改进的设想措施。对于《 “小题大做”课堂观察研究记录册》中的教学随笔，教科室每月组织人员及时评比，并将结果公布校园网。
3、提高教师素质，抓好课题研究。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。 此外，学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。每学期，学校都会安排几节全校性的研究课，指定双周三下午为课题研究活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成。我校作为黄石市小学语文“课堂教学效率评价”课题实验的试点学校，在开展小学语文“课堂教学效率评价”课题研究时，就经历了“困惑与彷徨——学习与探索——实践与完善——思考与收获”这四个痛苦而又幸福的研究阶段，终于“守得云开见月明”，充分感受到“课堂教学效率评价”课题带给学校的生命活力，也充分体验到其对于一线教师专业化发展的重要意义。
20xx年初，当校领导在小学语文教师会议上宣读了《团校小学语文“课堂教学效率评价”课题活动计划》时，老师们有些怨气和迷茫。大家普遍认为：评价教师的课堂教学效率如何，应主要围绕教师的教来测评，怎么反而以学生的学为主要评价要素呢？可《黄石市中小学课堂教学效率评价方案》征求意见稿中又明确地提出“以学定教”的原则，教师的思想观念与市课题研究文件精神无法统一，这以校为本的课题研究又如何进行下去呢？但上级领导又在不停地“逼”着课题组出新方案，无奈之下，《团校小学语文“课堂教学效率评价”课题研究方案（初稿）》仓促“诞生”了。此方案仅在《黄石市中小学课堂教学效率评价方案》征求意见稿的基础上增加了“教师的主导作用”板块，且将分值定得相当高。此内容的增加实际上间接反映出了我校课题组教师对小学语文“课堂教学效率评价”课题这一新鲜事物的研究主旨“以学定教”原则的漠视与不接受。果不其然，在9月初的全市课题组成员会议上，这一方案被毫不留情地PK掉了。20xx年10
月—20xx年4月期间，在市教科院、区教研室的正确领导下，在校领导的大力支持下，我校小学语文“课堂教学效率评价”课题组全体成员开始认真学习相关文件精神，借鉴兄弟学校的先进课题开展经验。由于我校课题组成员对本课题究竟该如何开展仍然倍感困惑，因此，我们将09年10月—11月定为学习借鉴阶段，虚心向市教科院专家请教，向兄弟学校取经，争取先解疑后做课题。期间，我们曾到市教科院参加全市课题组负责人会议，深入了解各校课题开展近况及前期取得的宝贵经验；我们曾先后到有色小学、英才学校观摩学习，亲身体验先进学校在本课题工作中进步的点点滴滴??有了这些铺垫，我们终于对本课题的具体操作与实施情况有了“拨开乌云见明月”的顿悟感。
在对本校上半年课题研究工作中的经验与教训反复总结、探讨的基础上，最终制定出了一份全新的《团校小学语文课堂教学效率评价方案》。首先，我们对《黄石市中小学课堂教学效率评价方案》中的评价内容按一级指标以表格的形式进行了细分，将原来的一张总表设计成四张分表，共包括：教学目标的评价、教师主导作用的评价、学生学习状态的评价、学生学习效益的评价四大块（详见下表）。另外，我们将四个一级指标的分值进行了微调：将“教学目标的评价”一项的10分调整为25分；将“教师主导作用的评价”一项的20分调整为10分；将“学生学习效益的评价”一项中“小学生调查问卷”的10分调整为5分。最后，考虑到小学语文课堂中朗读教学的重要性，我们在出测试题时进行了改革，增加了一道朗读测试题。测试分为课前检测和课后检测，朗读内容随机从课文中选取。检测成绩分为课前检测成绩和课后检测成绩，分值为5分；4分；3分；2分；1分。 课前检测成绩与课后检测成绩的差距供评课者进行语言描述评价时参考用。本题实际得分以课后检测成绩为准。
方案出来了。但方案的可行性如何？必须反复实验。20xx年12月——20xx年4月，我们通过研讨课、集体研究、专家会诊等形式对本方案是否具备一定的理论基础和是否具备较高的可操作性进行了有益的探究：
根据学校实际情况，我校定于12月10—17日开展了“小学语文课堂教学效率评价” 研讨课活动。为了保证课题工作的顺利开展，我们采取责任到人的制度，力求每位课题组成员的任务具体，分工明确，评价工作做到有条不紊，忙而不乱。为此，我们事先制定了具体的小学语文课堂教学效率评价实施方案，明确了不同阶段每位成员的工作任务。如：“教师主导作用的评价”表格由林月娥老师负责；“教学目标的评价”表格由王志芳老师负责；“学生学习状态的评价”表格由杨剑群老师负责；“学生学习效益的评价”表格由蔡丽琴老师负责；杨锦霞、黄丽琴、唐红梅三位老师负责出测试题并批改。有了合理明确的分工，本次研讨课及针对三堂研讨课展开的评价工作进行得井然有序。
本次研讨课活动的开展是为建立有效地课堂教学科学评价机制，提高课堂教学效益，促进教师专业化成长服务的。因此，我校全体课题组成员与上课教师在课后及时座谈。大家畅所欲言，针对方案实施过程中的不便与不合理之处提出了进一步修改意见。如：“教学目标的评价”表格中把教学目标予以细分，是否合乎实际，若要修改该如何下手；数字统计式课堂观察评价表的操作能否设计的更为合理、简便；“小学生调查问卷”是否有存在的必要等等。而这些，将成为下一次我校课题组成员研究的新话题。
最后，综合全体成员的研讨意见，对研讨课的课堂教学效率进行了一次结果反馈
20xx年4月，市教科院专家和学科专业课题研究小组成员莅临我校指导课
题工作。课题组长黄立新主任、柯爱武校长以我校朱君意老师执教的四上课文《生命 生命》为案例，对我校制定的《团校小学语文课堂教学效率评价方案》进行了实际课堂教学预测，就方案具体实施的流程、方法和结果分析进行了测评，同时组织教师和教研员座谈，对方案实施的可行性，实施过程中要注意的问题等进行了讨论与交流，并提出了建设性意见：将一级指标 “教学目标”的分值20分改为15分；在 “教师的主导作用”的二级指标板块内增加“教师对教材的处理能力”内容。会上，黄立新主任还充分肯定了团校在测试命题方面做出的创新：
一、“课前、课后检测朗读题”的制定对于评价学生朗读效果较为有效；二、课文中的难点知识采用说话方式来检测，能较好的节省测试时间。
（五）建立网络平台，扎实开展现代化的教育科学研究活动
现代化的教育科学研究活动的指导思想是着手建设数字化校园，让教师在网络中学会共享、合作、互助；同时解决教师研修的时间和空间的限制，让教师更好的理解新课程改革的新理念，更好的解决教学实际中的问题，为教学改革服务；在新的环境下，我们要根据学校的实际情况，创立学校教研的新模式，为教育服务，为老师服务，更是为每一个学生服务。我们相信，网络可以拓宽教师教育科学研究的渠道，可以让广大家长走进我们的教学，打破教师的“圣人形象”，更好的让社会各界理解教育，支持教育，信赖教师。它有着传统教研模式无法比拟的优越性。
1、构建基于网络教研的教师博客群
我校已经建立了“教师博客”，目前已经拥有60余位教师的博客。许多教师辛勤耕耘自己的博客家园，讲述着工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，为学校、教师提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。教科室每月督促检查，将优秀的教师博客在学校网站予以隆重推介，以扩大其影响。
2、构建ＱＱ群，突破空间、时间开展教研活动。
ＱＱ是更为直接的动态研讨平台，更富有动感活力。借助QQ网聊引入教研，以它支持文字、语音、视频的实时在线交流，借助这个平台进行研讨互动，能实现异地“零距离”的研讨，实现与名师“零距离”的接触。如黄石市教科室建立的教科研群，省教科所建立的整合情境研究群，我校教师都能踊跃参与，陈烨等骨干教师屡受省市教研专家好评。
3、网络研修的平台建设
学校网站不仅仅是个浏览学校教育教学信息的场所，而且是家校联系的桥梁，课堂教学的延伸，教科研交流的平台，学校德育宣传的阵地。我校所有网站全部采用成熟可靠的ASP+Access架构，由校信息技术组统一制作；并且基于安全性和可维护性的需要，各网站采取专人专管制，拥有各自独立的数据库；各个网站界面设计，体现鲜明的主题、清晰的结构、友好的界面、丰富的内容；并且各个网站提供相互链接，导向清晰，方便浏览。学校架设了自己的WEB服务器和FTP服务器，我们力求将学校网站建设成为一个集新闻、网络辅导（小学全学科）、家校互通、资源共享、道德教育、教学科研、学生成长记录、电子图书等内容的多元化、全方位的教育平台，将教育科学研究引入一个更加广阔的空间中去。
(六)引用评价机制，切实促进教师的教学水平提高
课堂教学是学生获取信息、锻炼提高多种能力的主渠道，是教师专业成长、展示自我的舞台。自教研中心开展《黄石市中小学课堂教学效率评价》活动以来，
我校就积极参与其中，引用课堂效率评价机制，促进教师教学水平提高。
20xx年底，我校就开始根据课堂教学效率评价课题的要求思考此项工作。20xx年2月份，我校根据市课堂教学效率评价方案的试用稿，结合我校实际情况，制定了一份本校的评价方案，课堂教学评价量化表，并于3月份将课堂教学效率评价工作在全校范围内全面铺开。历时一个月，对全校所有教师的课堂教学进行了评价诊断，对教师本身素质的提高起到了促进作用。
20xx年秋季期中考试以后，我校在分析各班学生成绩的基础上，对平行班中，考试成绩差距较大的班级的语数科任教师的课堂，开展了评价活动。
这次评价活动是在吸收上次评价活动经验的基础上，重新制定了教学效率评价方案和教学效率量化表，选择了参照对比的班级，采用推门听课的方式进行，目的是看到真实的课堂，找到形成差距的原因。
本次活动，我们听了一、四、六三个年级四位教师的课，每堂课我们根据教师所教的内容，在《课堂作业》中挑选两到三道题目，抽查十名学生完成，以此来检测教师教学目标的达成情况。课中观察学生的学习状态，进行记录。课后听取学生对该堂课的评价。然后我们组织听课教师对本堂课进行诊断，向任课教师反馈学生的学习效果。我们在肯定优点的同时，指出教师教学中存在的问题，学生学习习惯等方面的问题，并与教师一块商讨改进的措施。随后，我们又进一步跟踪听课，促进提高，把过程管理落到实处。
（七）创建“专业学府”，努力打造学习型、创新型的教师队伍。
团校教师专业发展学府下设五苑：百草学苑、人艺学苑、网络学苑、科研学苑、阳光学苑。教师以自愿为原则加入各各苑活动。期初民主推荐测评，学校任命五苑苑长，由五苑苑长制定相应活动规划。五苑活动重点如下:
百草学苑：以“三字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）一话（普通话）”教师基本功训练为主。钢笔字每周一篇，由苑长检查批阅；期中进行粉笔字比赛。以上两项优秀作品于期末全校展示。校园内坚持说普通话，摒弃方言交流，努力提高自身普通话水平，中后阶段将进行普通话比赛。
人艺学苑：以文学、音乐、美术等艺术鉴赏为主。周一下午由胡俊老师进行葫芦丝训练。苑长可安排有相关特长的教师组织名曲欣赏（音乐老师牵头）、名篇欣赏（语文老师牵头）、名作欣赏（美术老师牵头）等专题活动。
网络学苑：打造网络平台，熟悉现代信息技术手段。原校信息技术工作室进行网页制作和网站维护，建好我校网站；其他教师进行internet培训、计算机操作和多媒体课件制作培训。
科研学苑：以课题为抓手，进行教育教学研究。原则上现有的各课题组并入本苑，如小学数学有效性教学研究等课题。期初由课题组长制定本学期课题实施计划，力求深入课堂教学一线，实在有效。
阳光学苑：以文体活动丰富教师生活，提高教师身体素质。如可成立篮球队、乒乓球队、羽毛球队等队伍，由学校提供资金并统一管理。配合工会开展球赛、棋赛等活动，营造一个健康向上、阳光活泼的工作氛围。
各学苑管理实行教师积分制，基本思路为开展活动加分、取得荣誉加分、缺席散漫扣分。积分直接影响教师外出学习、参观考察等活动和优秀学苑的评比。
（八）配合上级部门，得到省市教研部门领导的高度赞扬。
①积极参与黄石教科研群的研讨活动，无一次缺席，并能踊跃发言，提出建设性意见。
②积极参与在省教科所叶平所长组织的以能力为导向的整合情境研讨群，有
多名骨干教师参于此项活动中。我校教师与全省各实验学校教师热烈讨论，各种真知灼见层出不穷，颇为振奋。
③积极配合市教科室“为学而教”征稿。校教科室发动全校教师踊跃投稿，筛选出的优秀作品几易其稿，虽能力有限，但精神可嘉。
④20xx年度共外派教师参加省市级教研室、教科所组织的学习活动104人次，参与面之广都是历年来较为少见的。
三、保障措施：
1、组织到位。学校形成一个校长亲自抓、教科处具体抓、各教研组协同抓的教育科学研究的管理网络。职责明确，任务落实。
2、制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、集体备课制度、教科研成果奖励制度等一系列教育科学研究的具体相关制度，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。
3、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。
4、管理到位。校长办公室、教学处共同负责教育科学研究工作的日常管理。
总之，通过全校教师的不懈努力，我校的教育科学研究在各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理制度和教育科学研究的机制，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校教育科学研究的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进。继续把教育科学研究与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实教育科学研究，更注重过程的管理，从而使学校教育科学研究工作不断的完善、发展、创新。
黄石市团城山实验学校
2010.4