个人科研总结

在这一阶段的科研工作中，在校领导和梁教授的带领下，以课题《课堂互动方式及有效性研究》为牵动，以全面落实新课改为中心工作，以校本培训为基础，以学习型团队建设为重点，促进教师专业化发展。较为圆满地完成了各项工作，具体情况如下：

一、认真科研课题，有序进行教科研工作

结合学校科研课题和主攻方向，制定了科研课题《课堂互动方式及有效性研究》。通过有计划的、科学规范的组织，从而培养学生乐学、善，主动探究能力”。提高教育科研质量，推动教育改革和发展的效益，从而唱响科研兴教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。

二、积极开展重点课题研究，增强教育科研活力新课程改革实施以来，学生的学习方式产生了一定的变化，但是，由于受长期传统教学的影响，我们的实际教学中，仍普遍存在学生被动接受学习的现象。倡导探究学习，以学生为主体，突出科学探索的学习方式已成为当前教师采用的重要教学方式。引导学生经历知识的获取过程，让学生在探究过程中，体验知识形成的过程与方法，体验学习过程的曲折和乐趣，学会科学的学习方法，发展探究能力，进而形成正确的价值观。因此，研究如何在数学教学中培养学生的探究能力势在必行。

以课题研究为抓手，不仅有利于保证整个教育科研工作能有计划、有步骤、持续、稳定、深入地进行，教师组织起来，一起搞科研，增强教育科研的吸引力和群众性，使教育科研充满勃勃生机。为了使教科研更加正规，我不仅与本校教师互相沟通，还积极参加学校的教科研交流会，认真听取教师的经验总结，取长补短。我致力于课题研究的过程管理，而不仅仅把精力放在“播种”与“收获”上。课题在期初都必须有学期研究计划，在期中有课题研究活动，在期末有学期研究小结。这样，几个研究课题都能在每学期有量的积累，从而为最后质的飞跃即课题研究的结题工作打下良好的基础。在课题研究过程中。我吸取别人先进的科研经验，大胆探索，积累经验，提高科研能力。教师学历是教师文化素养、业务能力的一个标志。为了更好的进行教育科研工作，提高自身业务水平，本人积极参加进修，除此以外，我还继续进行信息技术培训，努力提高自身的专业化进程，并通过学校教育网站，拓展教育空间，拓展信息渠道，学习别人的先进经验。

三、构建互动式课堂教学模式

构建以互动为主的课堂教学模式。课堂上要给学生提供大量观察、实验、活动的机会，尽可能做到让学生在"活动"中学习，在"主 1 张晓光

动"中发展，在"合作"中增知，在"探究"中创新，充分体现学生学习的自主性，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，构建出“提出问题——收集数据——形成解释——评价结果”的探究式课堂教学模式。

四、学习与交流

1、多聆听——开阔教育视野

当前的社会更强调开放、合作与交流，教育也不例外。通过“走出去、请进来”等方法，多角度开阔教师的视野，提高自身的能力。一方面邀请有关专家、名师来校开设专题讲座；另一方面抓住一切可能的机会，多观摩、多讨教。做到心中有标准，心中有学生，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、多阅读——提高理论水平

教育理念始终引领着教师的教育行为，教育改革的步伐要求我们不断更新与充实自己的教育理论，这就需要我们多阅读各类有关教育教学、教育科研的书籍与刊物，了解最新的教育动态，学习最优的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合适的教育行为来帮助学生的发展。

3、多交流——群策群力，共同提高

在开展课堂教学改革过程中，更新教育观念，构建平等合作和谐的师生关系，营造宽松丰富生动的教育环境。通过各种课堂教学的尝试与探索，重视教学过程的每一个环节，我积极参加各项教科研活动，互相交流，群策群力，让个人最大限度地成长，并且增长专业知识，走教师专业化之路。我对自己的教育实践进行有规律的反思教与学有关的一系列问题，并把这种反思的结果用来指导和调整进一步的实践。

五、成果与收效

本学期我坚持做到每节新课都做反思记录。听课节数达到32节，回顾这一阶段的工作，还有许多不足之处，力争今后进一步坚持有所为，有所不为。集中力量加强亟待解决和教育教学前沿问题的研究，与时惧进，务实创新，全方位推进素质教育，把教科研工作做得更好。从而真正实现历史性跨越。

2

第二篇：个人科研工作总结

数学组 于晓光

本学期我们全组继续研究我们的小课题《数学课堂上小组合作学习有效性的探究》，通过大家的共同努力，取得了一点点的成效，现将具体工作做如下总结。

（一）、开展问卷调查，了解数学课堂上小组活动存在的误区。

通过问卷调查进一步明确了小组合作学习华而不实的根本原因。第一，重形式轻内容，缺乏实质合作。第二，顺其自然，缺乏监控，学生放任自流。第三，小组讨论问题设计或易或难，学生缺少小组合作的兴趣。第四，评价重个人，评价观念落后和方法陈旧。针对这些问题，课题组的全体成员进行了充分的讨论，制定了一套切实有效的改进方案。

（二）、合理构建合作学习小组，让小组合作交流真实有效。

（1）、重新建立了学习小组，做到组间同质，组内异质。组内的每一名成员都担任一个具体的角色，如：小组长、记录员、总结员和汇报人等，或每组成员担任一至两科学科带头人。一定时间后，还应该角色互换。角色互换，可以使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

（2）、选拔能干的小组长

首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第二，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声；对于学困生耐心帮助；当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。第三，指导组长帮助组员完成各自的角色责任，可以采用：组长示范，组员模仿；组员尝试，组长纠正。

（三）、科学合理使用小组合作学习，使课堂学习事半功倍。

（1）、小组合作学习时给予充裕的时间。

以前课堂上采用小组合作学习时，时间不够充足，有的还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这样的讨论是无效的。本学期课堂上使用小组交流时我注意给足学生讨论交流的时空，让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情的发挥，提高小组合作学习的有效性。

（2）、准确把握合作学习的时机

在课堂上不是为了交流而交流，而是要在必要时进行有效的讨论。经过大家的共同研究，实践，共同总结出以下情况下采用小组合作学习效果更好。①在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。②在学习重难点时，开展小组合作学习。③在学生自学之后，开展小组合作学习。④在归纳法则、揭示概念时，开展小组合作学习。⑤在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。⑥在解答"开放性"问题时,开展小组合作学习。

（3）、在小组合作过程中教师要全程进行指导和调控。

在小组合作过程中，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，我们注重对每个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导，做到了如下几点：

①、小组活动开展得非常顺利时，给予及时的表扬。

②、对小组的任务还不清楚时，耐心向学生反复说明任务的内容及操作程序。 ③、小组讨论的声音太大时，选小组的一位成员当噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。

④、小组活动出现问题时，及时进行干预和指导。

⑤、小组提前完成任务时，检验他们是否正确完成了任务，同时可以开展一些备用活动，帮助其他组完成任务。

⑥、小组讨论离开主题或讨论一时受阻时，及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。

探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生3、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

（四）、课题研究达到的效果

通过小组合作学习的落实，使学生在小组合作学习中学会了合作，学会了交流，学会了学习，学会了表达，学会了评价，为学生的未来发展提供良好的基点。

在小组合作学习中能够照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验；在小组学习过程中充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学

习能力；在小组合作学习过程中发展了学生的思维，提高了学生合作意识和创新意识……

当然在课题的研究过程中还是有一部分问题难以解决，如1、学生思想活跃，创新意识增强，教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化，所以有时正常的学习内容难以完成；2、很难做到没命学生在合作学习之前都进行独立思考，再进行探究、交流，共同解决问题。3、小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，小组汇报的学习结果不能完全代表本小组的水平等等。下学期我们还将继续研究，争取在大家的努力下将这些问题逐一解决。