《做一个专业的班主任》

—— 班主任专业化的几点思考 周其英

以积极求学的态度，我认真拜读了王晓春老师的作品《做一个专业的班主任》，掩卷而思，获益匪浅。王老师以自己多年的实践经验，为我们构建了班主任工作的框架体系、指点了工作的方法、分析了班主任工作中的困境与迷惑，对我们今后的工作实践有着重要的指导意义。结合本书观点我对班主任工作有以下几点思考。给同志们做一汇报。

思考（1）班主任是什么？

王晓春老师把班主任的角色定位为教育型的管理者、学生学习的指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。

首先班主任要要是一个教育型的管理者。对学生来说，班主任就是一个领导者，组织者，管理者。班主任应该是管理者。但又不是一般的管理者，是“教育型的管理者”。在面对班上孩子违反纪律，为班级扣分的事件中，我们不能一味只看到扣分的结果，不问青红皂白，不问原因，劈头就是一顿说教，批评。应该反思：学校的扣分制度只是为了约束学生不该有的行为，培养良好的行为习惯。我们班主任注重的应该是教育学生形成良好的行为习惯。

第二，班主任的另一个重要的角色——学习指导者。班主任作为学生学习的指导者，应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。

第三，班主任是学生的平等对话者。这就要求班主任要真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。需要班主任有平等、包容的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代人心态。

思考（2）你为什么要做班主任 ？

作为班主任，首先必须要思考：为什么要做班主任？有的人确实是为了评职称，有的人是被那有限的津贴所吸引，更多的人是被动地服从学校的安排。我的思考是：

1、为了过一种幸福完整的教育生活。魏书生曾说过：“不做班主任的教师不是完整的教师。”我觉得很有道理。教育是一项复杂而艰辛的劳动，不单纯就是备课、上课、批改作业等技术性劳动，它还包括更重要的教育管理学生的重任。虽然做班主任很苦很累，工作压力大、任务繁重，每天起早贪黑、忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生；既要协调科任教师关系，还要与家长沟通；既要关心学生的学习成绩，还要关注学生的品行，更需时刻把学生的安全挂在心头，在学校中与学生有关的事情都要找班主任，都得由班主任来解决，真是操不完的心，但这是作为教师完整教育生活的重要组成部分。不做班主任的教师，其教育生活是不完整的。

2、为了学生的健康成长。“为了学生的健康成长”应该是做班主任的最重要的目的和职责。始终本着对学校负责的态度，对学生家长负责的态度，对学生未来负责的态度，全身心地投入到班集体的管理教育工作之中，努力为学生创建一个学习、生活、交往的良好环境，做学生的贴心人，引导学生健康成长。

思考（3）你凭什么做班主任？

坦率地说，并不是每个想做班主任的人都能够胜任的。就像当医生要有行医资格证。当教师有教师资格证。做班主任也要一定资质的，只有具备过硬的道德素质、科学文化素质、心理素质和较强的组织管理能力的人才能够做班主任。作为教师，你凭什么做班主任？对下列问题，你能够理直气壮地给予肯定的回答吗？

第一，你有良好的道德素质吗？对班主任来说，良好的道德素质首先表现在为人师表上。班主任的言行对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则、为人师表，才能培养学生美好的心灵。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生地体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。第二，你有广博精深的学科文化素养吗？对班主任科学文化素质的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育学、心理学理论知识。 1

第三，你有较强的能力素质吗？作为班主任，一要具有较强的思想教育能力，包括观察了解学生的能力、对各种影响进行教育加工的能力、结合教学进行思想教育的能力和示范教育的能力。二要具有组织管理能力，包括班集体日常工作的管理能力、参与学校管理的能力。三要具有良好的人际交往能力，包括与学校领导、同行、学生以及学生家长的协调与交往。

思考（4）你准备做一个什么样的班主任？

一、你是否准备做一个称职的班主任？称职班主任能够抓好学生的日常思想教育工作，从班级实际出发，组织学生开展各种适合学生特点的思想教育活动；能够会同各科教师帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法；能够教育、指导学生参加学校规定的各种活动，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯；能够关心学生的课外生活，指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动；能够进行班级的日常管理，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体；能够联系学生家长，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好学生教育工作。

二、你是否准备做一个智慧的班主任？班主任的智慧不仅表现在对工作的规划和创新上，更表现在心智的成熟上。班主任的智慧体现的是一种对教育问题的思考和对教育问题的深刻把握。智慧的班主任能敏锐地发现和把握班级管理中的问题。智慧的班主任能随着学生情况的变化而调整工作的方式方法，能在繁杂琐碎的工作中找到自己，不迷失在现象里，能恰到好处地找到一种方式弥补自己的不足，充分发挥自己的优势，使自己走向成功。只有当个“智慧型”的班主任，才能轻松应对错综复杂、变化万千的班级工作。教师对学生给予生命层面的理解、宽容和尊重。这样的智慧是提高班主任工作乃至生活质量的一个重要途径，能够使班主任摆脱工作单一功利目的的束缚。

三、你是否准备做一个快乐的班主任？班主任工作事无巨细，繁杂而无序，容易让人感到身心疲惫。如何做一个快乐的班主任？一要引导学生“自治”，摆脱“身累”。要引导学生制定班级目标、班级制度。让每个学生都成为班级的管理者；要转变观念，从烦琐的班级常规事务中摆脱出来；要通过多种方法形成班级文化，调动学生积极性，减轻自己的工作负担。二要做一个胸襟开阔的人，摆脱“心累”。对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，对待学生的意见要豁达，对待瞬息万变的社会要能与时俱进。

思考（5）你靠什么来管理班级和学生？

班主任靠什么来管理学生？有人说靠严格的规章制度，这很有必要，没有规矩不能成方圆；有人说靠班主任个人的威严，这也有道理，现在的学生很顽皮，不拿出点威严是很难镇住学生的。仔细分析，总会感觉这样的管理并不得法。威严说到底是一种强制手段，可能管得住学生一时，而管不了长久。班主任应该靠什么来管理班级和学生？王晓春老师在书中说：

一靠班主任的人格魅力来影响学生。

二靠班主任的榜样力量来引领学生。

三靠班主任的智慧来管理学生。一个优秀的班主任是靠智慧来管理班级和学生的。智慧的管理不是靠严格的制度管、卡、压学生，而是靠自己的人格魅力去影响学生；不是靠“运筹帷幄，决胜千里”，而是靠榜样的力量去引领学生；不是靠个别班干来管理班级，而是调动一切积极因素来营造一个团结奋进的集体；不是靠苦口婆心的说教，而是靠真诚的爱去点亮学生的心灯；智慧管理不是一日之功、一时之力，它是日积月累、用心磨砺的结果。它需要班主任不断地学习，需要进行基于案例的情境学习，基于问题的行动研究，基于群体的合作学习，基于实践的研究学习，基于经验的反思学习；它需要班主任不断地更新教育观念和管理方式。需要树立“以人为本”的理念，需要从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担；它需要不断地研究学生，反思自己，多动脑筋，加强自我修炼，静心潜心，宁静致远，心灵丰盈；它需要关注人格发展取向，要有民主意识、生命活力、人文精神。只有这样，才能成为智慧的班主任，才能智慧地管理班级和学生。

思考（6）作为班主任你够专业吗？什么样的班主任够专业？

一、勤于学习。要想成为专业班主任，必须要勤于学习，多读书。要多读教育理论方面的书籍， 2

来丰富自己的底蕴，提高自己的理论素质；要多读班级管理方面的书籍，来开阔自己的眼界，提升自己的管理能力；要多向优秀班主任学习，借鉴他人经验，让自己少走弯路。只有如此，才能成为专业班主任。

二、长于管理。班主任除了担负作为教师的教学重任之外，还承担着管理班级和学生的责任。班主任工作主要有三大块——班级日常管理、班风建设、问题学生诊疗。班级日常管理繁琐复杂，需要耗费班主任大量精力；班风建设任务艰巨，需要班主任长期不懈地抓下去；问题学生诊疗困难重重，需要班主任智慧应对。这些都需要班主任具备扎实的管理基本功。

三、乐于研究。在现今的班主任队伍中，多的是兢兢业业、勤勤恳恳、埋头苦干的实干家，缺少的是既勤奋工作又善于总结，既有实践经验又有科研能力的专业班主任。绝大多数班主任的管理班级靠的是老办法，凭的是老经验，整天拘泥于事务性管理之中，管理效能低下。做专业班主任，需要从实践中找出规律，上升到理性，再指导实践，推动实践。这就需要班主任增强教科研意识，乐于研究。班主任要研究学生的生理、心理特点和思想动态，要研究环境变化与社会发展给学生带来的影响，要研究教育管理的规律和方法，要研究管理过程中存在的问题及解决途径。这样，班级管理就会有的放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不会感觉工作是枯躁的、琐碎的、辛苦的，而是充满乐趣的，班主任就会被学生看成是智慧的化身、人生的楷模，被社会当作是优秀的教育家和研究者。

思考(7)你感受到做班主任的幸福了吗？

做班主任工作最深的感受是什么？也许很多人感受最深的是辛苦、劳累、甚至是有点儿烦心。这很正常，因为班主任工作确实非常繁琐。衡量一位班主任是否优秀、专业、成功，最终的关键要看是否能够感受到做班主任的幸福？班主任的幸福感来自哪里？

一、班主任的幸福来自于辛勤的劳动。

二、班主任的幸福来自于学生的喜欢。

作为班主任被学生喜欢是幸福的。当你时时注意自身修养，处处树立良好形象，给学生展示一个朝气蓬勃的班主任形象，你就会让学生爱戴；当你加强读书学习，提高自身素质，上课高屋建瓴、游刃有余，讲话是旁征博引、纵横捭阖，你自然就会让学生崇拜；当你时刻把学生放在心上，给学生以平等关爱，你必然会得到学生的信任；当你坚持以学生为本，创新工作方式，给学生适宜的发展空间，你一定会学生的拥护；当你充分发扬民主，给学生充分的自主权，让生真正成为班级的主人，你必定能够拥得学生的支持。学生喜欢你，就会崇拜、信任、支持、拥护你、爱戴你，你就会体验到做班主任的幸福。

三、班主任的幸福来自于家长的信赖。

四、班主任的幸福来自于学校领导的重视。

被人重视是一种幸福。班主任是学校的重要岗位，班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的人生导师。作为班主任，我们承载如此重任，我们应该感到自豪。当我们认真做好班级的日常管理工作，维护好班级良好秩序，培养好学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造出民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围，引起领导的高度重视，我们应该感到做班主任的幸福。

五、班主任的幸福来自于学生的成功。幸福是可以触摸的。对于农民而言，幸福是沉甸甸的麦穗；对于建筑工人而言，幸福是一幢幢拔地而起的高楼大厦；对于警察而言，幸福是一方平安；对于班主任而言，幸福则是桃李满天下。

班主任工作是一项极其重要的工作，是学校最基础的工作，关系着学校和学生的发展，影响着一个班级团队的成长，影响着每一个学生的成长，影响着学生一生的幸福。因此，班主任的快乐很大程度上不是因为这一职业能给人带来多少收益，能给人带来多少荣誉，而是因为这个职业能让我们看到学生的成长和进步。能让我们得到学生的爱戴和家长的认同，从学生和班级的成长中获得快乐。你获得了吗？对于这个问题的回答，许多班主任可能都会不假思索地给予肯定的回答。这样的回答是没有意义的，关键是要用行动来回答。

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第二篇：班主任感悟

班主任感悟

大庆市第四中学

刘 德 成

班主任感悟

担任班主任工作已经一年多了。回顾这一年多的点点滴滴，我颇有感悟。初为班主任时，我总觉得班主任工作千头万绪，经常叫人不知从何抓起。但是由于学校领导的精细化管理，对各项工作都有明确的指导，使我明确了工作该如何开展下去。我总是严格落实学校的各项要求，与学校保持高度一致，并且不断提高工作标准，所以班级管理很快步入正规，逐步形成了良好的班风和学风。学生在此学习生活，健康成长；老师上课兴趣盎然；我管理班级也得心应手。我们班曾多次夺得专项评比流动红旗，还被评为文明班级和先进基层团组织，而且我们班的学习成绩在平行班中很突出，趣味运动会上还获得了团体总分第一名的好成绩。

现在，我和我的学生已经升入高三，正努力备战20xx年高考。经过高二一年的学习和磨练，学生们身心发育更加成熟，学习习惯逐渐稳定，学习的积极性、主动性加强，形成了良好的班风和学风，班级管理也保持了一种良好的惯性。所以我现在经常要思考的是如何不断提高学生的学习成绩。美国著名军事家小埃德加·普里尔说过：“由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子”。这句话给了我很大的触动。因为在我看来，学习也是一场没有硝烟的战争，成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们，鼓励他们，不让任何一只掉队。可是我们平行班的学生普遍基础较差，学困生较多，想要不断提高成绩难度很大。

但是，“天道酬勤，勤能补拙”。借鉴2007届高考的成功经验，我首先动员我们班同学周六早7:00开始上早自习。我没有要求每人都来，全凭学生自愿，但务必准时，而且中间不能随意出入教室。我心中有数，只要有一部分同学能来，其他同学也会被带动一起来的。为了进一步激发学生们积极响应的积极性，我事先还在班级作了一个问卷，公布的问卷结果是只有不到一半同学表示愿意并能准时到班级上早自习，但是等到了周六早上却是大部分同学都来了，后来几次几乎是都来了。由于都是带着很高的积极性自愿来的，学生们也都很自律，自习的效果也非常好。后来等到我们高三年组统一要求全体学生周六早7:00上早自习时，我们班的学生也都很自然的接受了。

高三开学后不久，各科就陆续开始了总复习。为了让学生提前感 1

受到高考中理综合考试的特点，我和我们班的物理、化学老师商量，每周联合出一套针对本周复习内容的理综合试卷，题不要太难，形式尽量贴近高考，利用周六下午7、8节的时间进行考试。而且我会在下一周尽快统计出各科成绩、名次和总成绩、总名次。我们班的这种考试已经成了班级里学生们经常谈论的话题：谁有进步了，哪科这次考得不好，是什么原因，下次要超过谁??学生们学习的热情更浓了，我也更有信心一定会带领全班同学走向2008高考的成功！

在工作实践中，我的最大感悟是班主任工作需要不断摸索方法。班主任自己按照学校的要求去做并不难，难的是如何让全班五十六名同学和你一起按照学校的要求去做，按照班主任提出的要求去做。作为一名年轻的班主任，我没有什么经验，只能摸着石头过河，试探性的丢下一块石头，如果这块石头能帮我前进一步，那就结结实实地踩下去。在不断的摸索和实践过程中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。但校长曾对我说过的一句话始终在我耳边提醒我——要成为一名优秀班主任“光是对学生好是不够的，管理班级还要有自己的特色，要不断的学习??”。

于是，我经常认真观察身边其他班主任管理班级的特色，还真有不少收获。我发现在众多的经验丰富的老班主任中，有的对待学生像慈母，有的对待学生像慈父，有的则是以“狠”著称??而我现在还没有为人父母的经验和感觉，无法领悟到慈父和慈母的真谛，因此“慈”不适合我；我也曾试图对学生“狠”一点，但是由于天生爱笑的性格难以改变，结果就连学生都看出了我的“狠”是装出来的，因此“狠”也不适合我。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如老师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就愿意进学校而不愿留在家里了”。就这样，我开始尝试着在工作实践中发挥我“微笑”的特长，把微笑送给学生。让他们“亲吾之情，而信吾之道”。

很多人在提到班主任时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。我们班有个学生，作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，以前也训 2

过，但现在不还是没改！我先试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一喝完，他总是自告奋勇地去实验楼把水给换回来。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在校会或晨读时表扬他，然后在自习课或课间再悄悄地微笑着问他：“作业做完了吗？”他总是红着脸边挠着头边不好意思地对我说：“还有一点了。”我还是笑着对他说：“要抓紧时间呐！等一下我可是要来查的。”我总是让他从我微笑的目光里读到鼓励，久而久之，他找到了自身的价值，不仅能够按时完成作业，后来还变得在课上敢于发言了，上课犯困时也能主动站起来听课了，更值得一提的事，在这次阶段考性试中年级名次进步了86名！

在学生取得成功时，我会用微笑送去表扬和欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去关怀和鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去批评和宽容。用这种特殊的教育手段――微笑，我同样赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。微笑的力量才是无穷的。在微笑中，作为一名年轻的班主任，我和我的学生们在一起健康、快乐的成长。

当了班主任之后我最初的感觉是作为一名老师，特别是班主任老师确实很累、很辛苦。但是现在的我感悟到班主任工作累是累，却很值得的。看到自己的所带的班级在考试中取得好成绩；看到有些同学通过对他做思想工作，成绩稳步上升；看到表现差的学生通过自己的努力变成表现好的同学；看到忧郁、着急的学生脸上露出笑容；听到家长由衷的感谢，我真的体会到我的工作、我的付出有了回报，我的人生价值在这里得到了体现。我想说：纵然岁月会消逝我的青春，但我依然无悔，因为班主任工作虽然辛苦但很美丽！

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