课题：《范进中举》姓名： 教 学 案 例 梁 洁

《范进中举》案例

年级：初三

教师：梁洁

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书以反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习为中心。《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。

（二）教材的主要内容

《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。当他拿到期盼已久的中举喜报时，却突然间疯了。课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。

（三）教材的处理

这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。我认为越是较长的文章越应该注意精讲。但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。因此，本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。了解社会环境。第二课时，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气体会封建科举制度对读书人的毒害。

二、教学目标

1.感知课文主要情节和主要人物的形象特点。

2.学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3.认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。

三、教学方法及教具准备

新《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。磴口一中“十六字”高校教学法：学案先行、自学辅导、因材施教、变式练习，以及小组合作的课堂教学方式。依据这一理念于方法，并考虑本课教

学的重、难点，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、提问法：

本课教材篇辐较长，故事情节复杂。因而教师提问的导向作用是很重要的。力求作到提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。

2、情境设置法：

利用多媒体条件播放图片、视频，创设情境，更形象，更直观，活跃课堂气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。

3、合作探究：

以小组为单位，合作讨论，进行问题探讨，相互激发思维，充分引起“思维风暴”。

四、教学过程

（一）PPT展示教学目标

1.感知人物的形象特点。

2.认识封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会趋炎附势的世态。

（二）导入

师：现在通过一段短片来回顾一下上节课的内容，回顾一下故事情节。 PPT播放视频

师：回顾上节课所学，思考，本文人物描写主要运用了什么方法？

生：范进中举前、后的对比。

师：主要是哪些人物呢？

生：范进、胡屠户。

师：还有吗？

生：（思考后回答）邻居、张乡绅。

师：好，那我们来具体分析一下，对比中人物所体现出的性格特征。现在请同

学们小组合作，完成学案中的两个表格。

（PPT展示第一表格，小组合作探究填表格）

师：好，时间到，第一张表格。第一小组来填充第一行“生活状况”一栏？ 生：中举前“每日小菜饭” “乡试无盘缠” “卖鸡换米煮粥”

生：中举后“众乡邻奔走效力殷勤送礼”

师：非常完整，第二组同学填充“社会地位”一栏。

生：中举前他人对他的称呼，看待他的态度为“现世宝、尖嘴猴腮、卑微、癞

虾蟆、不三不四、邻里无人理会”

生：中举后“才学高、天上星宿、品貌好、贤婿老爷、张乡绅登门拜访百般拉

拢”

师：回答得很认真，下面我们来看第三组同学如何填充“对胡屠户的称呼”这

一栏？

生：中举前“岳父”中举后变为“老爹”。

师：似乎这个问题过于简单，体现不出三组同学们的能力，现在，三组同学能

否为我们总结一下“范进”这个人物的形象性格特征？

生：能。

生：逆来顺受，甘受屈辱，虚伪，圆滑世故。

生：他在家中如此穷困的情况下，家中老母亲、妻子已经没有任何下过的米充

饥，他依然义无返顾的去参加乡试，可以看出他是一个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

师：哦，非常好。抓住了文章通过细节描写来刻画人物的方法，同学们，此处

需要掌声（师生鼓掌）。

师：那么，这么好的总结，你是否将它化为你的“囊中之物”？

生：是（做笔记）。

师：现在，第四、五、六组同学，我们一起来完成第二张表格，分析胡屠户这

个形象。

生：我来回答第一栏“对范的态度”的变化，中举前称范进为“现世宝” 还说

他是“烂忠厚没用的人、癞虾蟆想吃天鹅肉、不三不四、就想天鹅屁吃尖嘴猴腮”。但是，在中举之后，称他为“贤婿老爷”，夸他是“才学又高、品貌又好、体面的相貌”。态度由“骂”变为“赞”。

师：哦，非常好，回答的既完整准确又流利。下一组，下两栏。

生：中举前贺礼为“一副大肠一瓶酒”，中举之后为“七八斤肉、四五千钱”。 生：离开范家的神态动作中举之前“横披着衣服，腆着肚子去了。” 中举之后

“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。”

师：嗯，下一组，最后一栏。

生：“对范母的称呼”中举之前“老不死的老娘”中举之后“老太太”。 师：六组的同学能否在帮我们总结一下“胡屠户这个人物形象特征？” 生：他是一个势利、嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭、阿谀奉承的人。 师：范进中举了，变的不只是他和丈人，还有哪些人？

生：范进在变，胡屠夫、众乡邻、张乡绅对范进态度都在变。

师：从这些人的改变中，我们可以从中领悟到小说所要反映的是怎样的一种社

会现实？“变”的根本原因是什么？范进中举后会变成什么样?

生：说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会

的世态炎凉。

生：因为权力、金钱的欲望，读书人“贵为乡人畏，贱受乡人怜”，所以不惜一

切考取功名。权势地位在变化，世人“前倨后恭”——世态炎凉。

师：根据这些，请同学们运用“小说通过-----，着重刻画-----，深刻揭露了---------”句式谈一谈文章的主题，看谁说得好。

生：课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个为功名利禄

而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，及封建社会的世态炎凉。

师：学完这些，思考，如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科

举吗？

生：不会，我也许会像本文作者一样著书立说。我们要用不同的眼光看待问题。 生：会，因为时代特征如此，我想我们并条并不能跳出时代的局限不这样做。 生：会，作为那时的读书人，那是唯一出路，我想不得不如此。

师：是啊，在封建社会，科举制就是一座“独木桥”，许许多多的读书人像范进

一样为此而神魂颠倒。但科举制在初期作为选拔人才的制度，曾经发挥过非常大的作用。现在，中高考也是一种学习需要经历的过程，你又怎么看现在的中考、高考？

生：“360行，行行出状元”这并不是我们的“独木桥”。

师：中高考、学习，是我们能力的积蓄、锻炼阶段，只有在此时我们有足够的

能力储备，我们才能在不远的将来，把握住机会，达到“条条大路通罗马”的完美结局。

师：在，结束课文学习之前，赠同学们一句话“要有崇高理想，不做新时代‘范进’。”让我们共勉。

第二篇：范进中举教学案例

《范进中举》 吴 敬 梓

一、素质教育目标

⒈ 知识教学点

① 了解封建科举制度的相关知识。

② 了解故事情节，把握范进、胡屠户、张乡绅的性格特点。

③ 体会用语言、动作、神情等刻画人物的方法。

⒉ 能力训练点

① 培养学生运用对比手法表现人物性格、揭示人物心理的能力。

② 培养学生运用夸讽刺的艺术表现手法写作文章的能力。

⒊ 德育渗透点

从范进的悲剧其实是我们国家和民族的悲剧的高度思考知识分子问题，树立正确的学习观、人生观。

⒋ 美育渗透点

欣赏本文的讽刺艺术。

二、教学设想

学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。

三、预习检查

⒈ 掌握下列加点字的读音和字形。

星宿【xiù】 斋公【zhāi】 醉【xūn】（醺） 蛤蟆【lài】（癞） 阎王【yán】 紧攥【zuàn】 带挈【qiè】 腆【tiǎn】 啐【cuì】 嗑【hé】 讳【huì】

兀【wù】 绾【wǎn】 轩敞【chǎng】 瘟【wēn】 桑梓【zǐ】

⒉ 掌握下列词语的词义。

作揖：拱手行礼。 倒运：倒霉，交上坏运。

狗血喷头：形容骂得很凶。 商酌：商量，考虑。

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不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。

⒊ 辨析下列多音字的读音。

豁 huō 豁口 几 jī 茶几 济 jì 经济

huò 豁达 jǐ 几个 jǐ 济南

⒋ 作者简介：

吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。代表作《儒林外史》。 附生平：吴出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

⒌ 解题：

■ 《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

■ 科举制度是封建社会里一种层层选拔人才的制度。始于汉代，止于19xx年。清朝的科举制度简况如下：

第一关：童试（资格考试）。参加童试的人称为儒生或童生，被录取后称为生员。生员分为三种：刚“入学”的新生称为附生，在学校成绩最好的称为廪生（名额有限，公家发给粮食），其次称为增生（名额有限）。生员合格毕业后称为庠生，俗称秀才。成绩优良的秀才才有资格参加下面的考试，所以说秀才是“功名”的起点。

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第二关：乡试（又称大比、秋闱）。每三年的秋天在各省省城举行一次。考中的称为举人，第一名称为解元。（设为热区：参加康有为“公车上书”的都是各省的举人，当时有1300多人）

第三关：会试（又称礼闱、春闱）。乡试后的第二年春天在礼部举行。考中的称为贡士，第一名称为会元。

以上各种考试主要考八股文和试帖诗等。

第四关：殿试。由皇帝在故宫主持考试，考策问。考中的称为进士。殿试分三甲录取：第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花。电视连续剧《小李飞刀》中的李探花，之所以以“探花”相称，是因为他在科举考试中中了殿试第三名。

五、课文导入

中国的封建社会绵延几千年。汉唐是它的盛世，中华民族以其豪迈的气概、进取的意识、开阔的胸襟，不断开拓不断融合，发扬光大中华民族灿烂的文明。但是同时，封建专制也在不断地强化，到了明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其对知识分子的钳制更是登峰造极。曾是选拔英才的科举制度，堕落成禁锢知识分子思想自由和创造精神的枷桎。无论是在当时还是在后代都有很多的文章和书籍对这种现象进行了批驳。今天我们就来学习这样的一篇文章——《范进中举》。

六、教学步骤

1．速读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：全文分成两个部分。

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

2. 提问：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确：第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷?写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用 3

重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

3. 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？

明确：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

4. 提问：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。

明确：范进是一个热衷功名的下层知识分子

猥琐、懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。

5. 提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？

明确：对范进的称呼：现世宝→贤婿老爷

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”

贺礼：“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”

动作：“腆着肚子去了，一口啐在脸上，骂一个狗血喷头”→“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，那手早颤抖起来，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”

小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

6. 提问：张乡绅——张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

明确：他拉拢范进的目的无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。

7. 提问：作者安排这场拜访，用意何在？

明确：张乡绅是胡屠户等人心目中的“天鹅”，让“天鹅”拜访范进，这才形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”——人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实， 4

发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性人格良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？

8.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

明确：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

9. 提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞，轻蔑和否定，是作家愤世嫉俗的感情。

10. 提问：自读课文，就下列观点，发表你的看法。“范进中举，大家一片欢喜。而所谓的?大喜?，其实是他个人的?大悲?，乃至民族、国家的?大悲?”。

明确：范进中举，并不代表他得到学识上的进步、思想上的发展，而是更进一步地套入封建专制桎枷中，于国于民没有丝毫得益，只是又多了一个封建专制的更卖力更自觉的维护者罢了。

11. 小结：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

七、作业布置

⒈ 如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。

⒉ 预习第20课，要求字词，多音字，形近字，朗读课文，理解课文。

八、教学后记

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板书设计

《范进中举》 吴 敬 梓

一生字生词

二结构

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（3～结束）：写范进中举后情景

三分析课文

人物刻画

范进发疯四个步骤

昏厥 疯跑 跌倒 疯走集上

刻画人物方法

语言描写 动作描写 神态描写 心理描写

人物性格

范进 一个热衷功名的下层知识分子

猥琐、懦弱而又圆滑世故 利欲熏心、可悲可笑

封建科举制度的牺牲品

胡屠户 典型市侩形象

前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私

四 写作特点

1对比手法

2刻画人物的方法

3讽刺手法

五小结

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

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