幼儿教师教育随笔三则
幼儿教师教育随笔三则
一、往门缝里看的孩子
午饭后，小朋友坐在走廊里，有的折纸，有的交谈，有的画画。保育员老师在教室里面扫地，为了防止灰尘飘出来，教室门是关着的。
小雨趴在教室门口的地上往门缝里看，为了避免他又做出些让我们老师无奈的“意外”，我开始观察他。
“你看到没有?我怎么看不见了?”小雨找来了和他一起玩的小帅。两个孩子都趴到地上往门缝里看。
“黑糊糊的，看不见啊。”小帅说完就走了。
“我再来看看。”小雨还是趴在地上，又把他肉乎乎的小手伸到门缝底下摸索。 “差一点点了。”小雨的表情从一开始的紧张、不安慢慢变得放松。他尽可能地把身体贴住了地面，想把手再伸进去一点。
“糟糕!手太短了嘛。”他站起身来，手叉腰，有点遗憾地说。在他的旁边，有晨练的绳子。他眼睛突然亮起来，拿起一根绳子，把绳子的中间弯了一下，就像是雨滴的形状，将绳子从门缝底下放进去，时不时拉出来，再用手伸进去摸一摸。这样反复了好几次，他不断地变化着绳子的长度。
“摸到啦!”他兴奋地叫起来。只见教室大门的钥匙出现在他的手里。
小雨是班级里规则意识、自控能力比较差的孩子，给我们的常规管理带来了困难。但是他又有着“爱迪生”一样爱探索的精神，正是出于对他的了解，所以，当他出现与其他孩子不一样的行为时，我关注着他。当他做出一些我不解的举动时，我耐心地等待着他。其实，顽皮的孩子身上一样有很多的闪光点在等着我们老师去发现，不是吗?
二、场地上的小脚印
户外体育锻炼时，孩子们正开心地玩着皮球。鑫鑫和琦琦却蹲在场地的边上嘀嘀咕咕，不知道在研究什么。“你们在看什么啊?”我好奇地问。“老师，你看这里有个脚印。”快人快语的琦琦马上说道。还别说呢，场地的边上确实有个脚印，大家都没有注意到。“这里怎么会有脚印呢?”“这应该是水泥还没干的时候，有人踩了上去，留下来的。”两个孩子似懂非懂地点了点
头。不过孩子的问题马上又来了：“这是谁的脚印呢?”“对啊，这是谁的呢?那看看这个脚印是什么样的?”“大大的。““长长的。” “应该是爸爸的吧!”孩子们马上下了结论。“真的吗?那等爸爸来接你们的时候，请他去看一看，比一比吧。”“好的!”
小小的脚印留给了孩子们一个神秘的悬念。孩子们观察的兴趣也逐渐高涨了起来，更多的孩子都参与过来了。?陕看，这里还有一个圆圆的脚印呢。”“这是小狗的吧。”“好像是小猫的。”……我都没有对孩子的猜测做一个肯定的回答。只是又留给孩子们一个任务：“那
我们一起去找一找脚印的资料吧，看看小猫、小狗的脚印到底是什么样的。”孩子们欣然答应。
这不由得让我想起了我们的科学探索活动，很多老师都觉得科学活动很难组织。一怕犯科学性的“错误”；二怕活动的枯燥；三怕操作材料的整理。但我从这样一个小小的活动中有了新的感悟：让我们抓住教育的契机，给予孩子帮助的同时，也为孩子留下思考的余地。这样会给我们的科学活动增色不少。
三、一个都不能少
以前，为了把公开课上得精彩些，我们总会习惯地把调皮或学习后进的孩子抽出来，临时安排到其他教室；而把乖巧、聪明的孩子留在课堂上。这种做法，对于那些所谓的“坏”孩子来说，失去的不仅仅是一次学习的机会，还是一个接受公平教育的机会。我时常想：这些看似精彩的公开课真的完美吗?
很快，我也要上公开课了。按照常规，我应选取一小部分孩子上课，但我没有这样做。我对孩子们说：“今天有客人老师来看小朋友活动。黄老师知道每个小朋友都有许多优点，所以我想请所有的小朋友都留下来做游戏，好吗?”孩子们异口同声喊道：“好!”我发现其中一个名叫盛利的男孩，喊得格外响，眼睛也发亮了。因为在以往类似的活动中，他几乎都被临时“请”到其他教室，这次突然得到老师的“关照”，他几乎是欢呼雀跃了。尽管对盛利这部分孩子，我心存忧虑，担心他们会捣蛋，担心他们会答非所问，扰乱我的思路，但我还是决定“铤而走险”一次。
活动中，我发现盛利出奇地认真。期间，他竞也举了好几次手，每次回答也都很精彩，我心目中的那些“好”孩子的表现与他相比反而逊色多了。为此，我表扬了盛利，他表现得更加积极了。盛利的积极行为也带动了许多平时喜欢听、却不愿说的孩子，他们也勇敢地举起了小手。孩子这种飞跃式的进步，不仅消除了我心中的担忧，而且还让我真切感受到：给孩子一个机会，孩子就会给你一个精彩。
活动结束了，虽然留下了一些遗憾，但我仍然高兴，为自己的冒险而击掌。因为活动留给每个孩子尤其像盛利这样的孩子，肯定是快乐的体验，这才是教育的真正目的。所以，我们应该让每一个孩子都参加每一次活动，尤其公开活动课，孩子一个都不能少。
第二篇：幼儿教师教育随笔
儿歌让幼儿的生活更精彩
月亮班是个新开设的班级，我们班的常规还在慢慢养成。培养吃饭、喝水、午觉、洗手等常规时，我们会用儿歌来引导。如在睡午觉时，我教宝宝脱裤子，折裤，穿裤都用儿歌。“衣服像个小娃娃，请娃娃低头，左手拍拍，右手抱抱，弯弯腰，衣服就折好了！
有些幼儿午睡很难安静下来，有些吵闹的时候，我就念：“小宝宝，睡午觉，不吵也不闹，小鞋摆整齐，衣服折折好，小手小脚不动了，幼儿园里静悄悄，小朋友睡午觉，睡了午觉身体好。”小朋友都能安静下来，愉快地，整理衣服，安静地入睡。再过一阵子，小孩子们都自己会念儿歌，提醒自己安安静静睡午觉，能力强的孩子还提醒旁边的小朋友呢。
记得前些日子，班上有些宝宝不爱喝水，我们学习了“小茶杯，放点水，我和茶杯亲亲嘴，咕噜咕噜喝下去，宝宝天天爱喝水。”在儿歌中体验到喝水的乐趣和喝水对人体的好处。
思考：
儿歌的篇幅短小，内容浅近，节奏明郎，深受小班幼儿的喜爱，易于小班幼儿接受、理解、记忆，丰富了幼儿的词汇，发展幼儿的语言有不可估量的作用。
在实施的过程中，我们觉得把儿歌加上音乐，更能吸引幼儿的注意力，并且使幼儿更好地掌握儿歌，使儿歌更有“味”。音乐的形式及 1
艺术特点多样化，比单纯的儿歌教育更能引起幼儿的兴趣。音乐的节奏鲜明，优美的旋律，让幼儿兴奋。能激发创编的愿望。我想将来可以在课程教学活动中也运用这种音乐和儿歌整合的教育形式。在一日日常生活中，随机用这种儿歌加音乐的教学形式，能让幼儿的生活变得更充实精彩，充满欢乐。当然，也让我的生活充满精彩，欢乐！
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作品类别：教育随笔题目：
作者姓名：吴智慧
工作单位：南昌市协和幼儿园联系电话： 135xxxxxxxx
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倾听是相互的
伟伟是个挺能说的小男孩，可是集体教学活动时动会注意力不集中，不回答老师的问题。偶尔动动旁边的小朋友，或者摇登子， 4