走进心灵 感受心灵 培育心灵
尊敬的各位老师
大家好，很高兴和各位班主任们有这个交流的机会，首先我想真诚的和所有班主任说一句：我们辛苦啦！我说的是“我们”，而不是“您们”，因为，我也是班主任大家庭中的一员，从 93 毕业我来到北京市朝阳区垂杨柳中心小学，到现在做了将近 15 年的班主任，如今正在担任二年级（ 3 ）班语文教师和班主任。身为班主任，我深知班主任工作的忙碌与辛苦，但是我们应该从忙碌和琐碎寻找快乐。这种“快乐”来源于我们对学生与教育的热爱，表现于我们的对教育的思考与智慧。
这就是我想 和老师们交流的第一讲：
做智慧型的教师，培养聪明的孩子
一、 班主任工作需要：“认真 ”与“智慧”
教育需要认真更需要智慧。“认真”是做班主任的先决条件，“智慧”是做好班主任工作的必备条件。认真的班主任是巧的，智慧的班主任是好的。 智慧的教师，他的教育是开放的、新颖的，他的学生也是活泼的、敏捷的。随着教育实践的积累，我越来越深刻地感受到，认真能使工作的作的惊喜，智慧让自己的工作做得精巧。
93 年 7月我刚刚踏入教育的大门，初做班主任的我认真极了，我以为只要认真就一定能教好我的学生，带好整个班集体。 我和家长建立了联系册，每天向家长反映学生各方面表现，还经常到学生家里去家访。哪位同学学习上有漏洞，我毫不吝惜时间，天天帮她补课，甚至把学生带到自己家里去指导他学习。哪位学生若是淘气，影响了班里的纪律，我会一追到底——你不改，我就会天天找你谈话，找到学生家里去“告状”也是时常有的事情。我的认真，使班里的成绩总是名列第一，各项评比也大多是遥遥领先。我以为这全是自己“负责”和“认真”的成效。是呀，年轻人有时间又有精力，我们常常使出的是这样的“拙劲”，但这样的教育效果即便有些，也只能表面的、肤浅的，是事倍而功半的，更有可能会使自己走上了被动。那时的我把教育变成了一张“冷面孔”。结果终有一次吃了“冷教育”的亏。
班里有个淘气的男孩，我和他谈话、聊天的次数最多，到他家里去家访的次数也最多，她的爸爸和妈妈见到我总是说：“您真是个负责的老师，孩子遇上您可是福气”。我一直以为家长很欣赏我这种认真的态度，却不知这蛮拙的“认真”会给家长和孩子带来伤害。
有一天这孩子没完成作业，我把他留下一直看着让他补完，才送他回他爸爸的公司（他爸爸的电脑公司在我们学校旁边），我一股脑的向家长如实反映了他在学校的表现：他不按时完成作业，上课做小动作，课间还和同学打闹等等。我只顾自己说得痛快，完全没有考虑家长和孩子的心理感受——爸爸作为电脑公司的经理，孩子因为在学校表现不好，被老师送回来，这是多么丢脸的事情呀！和爸爸谈完话，我一身轻松地告辞走出孩子爸爸的公司，我正假想着，这孩子明天一定会有进步。可是窗口内却传出，爸爸对孩子的怒骂声、斥责声：“你这没用的东西，我的脸全被你丢尽了? ..”接着我听到了孩子嘤嘤的哭声。我的心难受极了，街上雪花纷飞，寒冷得很，但我的心里却更冷。我突然想到了自己小时候，被老师找家长感觉，想起了自己曾经记恨过给我告状的老师，今天我怎么也做起这样的“恶人”了？
第二天，在对新班主任的培训中，我把自己的苦闷向有经验的李主任诉说，李主任和我谈起了“爱生、敬业与智慧”的问题。当时的情境我记得清清楚楚，李主任郑重地送给我台湾 林正文教授的一本书《儿童行为的塑造与矫正》，并且语重心长的对我说：“教育是一门艺术，它不仅仅需要认真，更需要智慧。要想做好班主任，就要多学习，学生是一本需要
你永远去解读的书。”我心悦诚服地点点头。拿着李主任送我的书，走在回家的路上。街上依然是雪花纷飞，寒冷得很，但我的胸中却仿佛有一团火。这团火不但驱走了我身边的寒冷，而且还让我觉得眼前越来越明亮，我知道了班主任等于“认真”加“智慧”。
二、 智慧从哪里来
1.智慧从学习中来
“智慧”来自于学习，白天我听课教研，晚上我认真学习相关教育、教学书籍，笔耕不辍，这么多年，晚上 12点以前几乎没睡过觉。有一天我在《儿童行为塑造与矫正》一书中看到这样一个有意思的案例：一个孩子上课听讲很不认真，总是坐不住，老师就把叫到办公室，郑重其事的送给他一只红粉笔，告诉他，老师请他帮个忙，每当老师讲到重点问题是请他把红粉笔送上来，老师要用红粉笔描出来，孩子一直记挂着老师的嘱托，从那天开始，老师每当上课讲到重点时都会耐心的请这个孩子送上红粉笔，一段时间以后，孩子 和老师达成了默契，只要老师用眼睛慈爱的看着他，他就 明白了老师需要红粉笔，立刻会主动送上来，有过了一段时间，用不着老师在有任何提示，老师讲到重点时，孩子会自动把红粉笔送上来，让老师画上重点，多么睿智的方法呀，他带给我很大的启迪。我为什么不动脑子，恰当的用运动我做学到了“暗示效应”“增强原理”、“罗森塔尔效应”“情感原理”呢？
越是淘气的孩子就越要发现他的优点，从他的长处入手，帮助他用长处带短处，认识错误改正错误。于是我耐心分析川川的特点。他爱唱歌，爱手工制作 ,科技老师曾不止一次的夸奖他有才能，我怎么就没把这些放在心上呢？要帮助这个特殊的孩子 ,就要用特殊的办法才行．
第二天的语文课上我们正好讲 <<小风车的故事 >>,故事说的是牛顿小时候只爱做手工 ,不爱学习，一次他做了一个小风车 ,很得意，当同学问他风车转动的道理时 ,他答不出 ,受到了同学的嘲笑 . 从此牛顿刻苦学习，后来成为了举世瞩目的科学家 .我决定用这个故事来教育川川 . 在课上我故意把牛顿写成了川川 ,大家都说我写错了，而我却神秘的给大家做了解释 : “牛顿爱做手工 ,川川也爱做手工 ;牛顿不爱学习，川川也在学习上不肯下功夫 .大家说川川是不是就象小牛顿 ?”大家都说是 ,川川也睁大了好奇的眼睛 . 我又说： “牛顿受到同学的嘲笑变得爱学习了，我们的川川什么时候能变成小牛顿呢 ?”
接着我在黑板上大大地写了几个字 “醒来吧沉睡的巨人 ”我看到川川的脸红了 ,他深深地低下了头。
从此我经常和他聊天 ,使他感到和老师很亲近 ,老师很信任他 .我常让他帮我做些事情 ,比如拿拿书 ,抱抱本 ,美国心理学家罗杰斯认为 :良好的师生关系具有对学生心理的治疗作用 .
川川变了 ,科技月中他组织了班里的科技组 .合唱节同学们选他做我们的领唱 ,在上场前一分钟 ,他的鼻子突然流血了他顾不得擦干脸上的血迹就上了场 ,比赛当中血仍然顺着鼻角往下流 ,可他一动没动 ,笑容依旧挂在他的脸上 . 作为他的老师我的心里真是激动极了 ,眼泪在我的眼眶中打转 ,我为自己有这样好的学生而自豪。
毛主席说过：“人无完人”。 孩子更是如此， 当我们面对学生的缺点时，不靠面容的威严，也不靠言语的犀利，而是要动动脑子，选准教育的切入点，用智慧的教育，纠正孩子的行为， 弥补他们的身上的不足 . 让学生在和风细雨中明辨是非，晓知美丑。
2.智慧从了解中来
我的古代大教育家孔子从何自己的学生樊迟讨论过“仁”与“智”的问题：樊迟毕恭毕敬的问自己的老师什么是“任”，老师只告诉她两个字“爱人”，凡持有 文老师什么是“知”，
老师还是告诉她两个字“知人”，关爱别人就是仁，了解别人教师智，多么简单的道理。“了解学生”对我们如今的班主任来说也是同样的重要！老一辈优秀班主任： 丁榕老师曾教导我们说，如果“真爱”是做好班主任工作的情感基础， 那么“了解”则是做好班主任工作的方法之源。苏联教育家乌申斯基也曾经说过：如果你希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。 班主任要了解学生，了解学生的个性、年龄特点、身体状况、家庭情况、性格爱好等等。有很多时候，我们处理问题的不当适应为我们不了叫孩子：
举例：我的孩子“老师说孩子疲疲沓沓挨了批评还笑。”其实孩子的笑不是不在乎老师的批评，而是用笑掩饰自己的尴尬。因此我们要想法设法的，了解学生。佛洛伊德的冰上原理：
通过孩子的行为去揣摩冰山后的部分，孩子的感受是什么，他的需要、渴望究竟是什么？（出示冰山图）
而要想深入的了解学生，比较恰当的解决问题，最好的办法就是——反思
善于反思，“吾日三省吾身”，在反醒中提升自己的认识，找到更智慧的解决问题的途径。 随着对教育一天一天深刻地认识，我越来越感觉到 反思的重要。班主任，每天要和孩子打交道，和家长沟通，要想做好塑造“人”的工作，不仅要写反思，更需要“三思”。
行为之前要深思
行为之中要多思
行为之后要反思
一是反思在解决问题之前。在回家的路上，我接到穆罕妈妈打来的电话，原来在上剑桥英语的时候，其其向慕涵借记事本朝当天的记事，等穆罕回到家准备写作业时候，却发现本上记当日作业的那一页被撕下去了。穆罕的妈妈向我解释道：给我打电话，只是想问一问当天到第流了什么作业，并不是给孩子告状，而却还特意说，很有可能他一页纸正好自己掉了。
放下电话，我反复思考，到底该怎样处理这个问题。
我做了几种假设：假设一：本上的那页记事刚好自己掉了，其其不知道，还给了穆罕。假设二 :其其正在超记事，上课铃响了，记事还没有抄完，孩子怕妈妈批评，就把这页记事撕下来，自己留着慢慢抄。
想来想去我觉得第二种可能性比较大，因为，这学期其其的妈妈确实为其其没完成记事而批评过她，那次，妈妈批评她很严厉，还找到我。我该不该打电话询问其其，如果真的是这样，会不会激怒其其的妈妈，使其其又遭到妈妈的责骂。想来想去，我决定和其其当面解决。我在反思里写道：教育不能心血来潮，更多的时候需要宽容的等待。
这就是在解决问题之前的反思。作业本上的作业撕掉了。——
二是反思在解决问题之中。
第二天以上午我都当作什么事情都没发生过一样。中午，趁大家午休的时候，我把其其叫到我的办公室，我抱来厚厚的一摞作业本，我对其其说：“其其，同学们的新本还没有写学号，老师这有学号贴，你帮我给每个本上贴一张好吗？其其很高兴得贴着，不一会儿几十个本子，都贴完了。其其说：“老师，本子都贴过了，但是还有很多富余的“学号贴”，我说：“其其，学号贴还有多余的，如果让你再接着贴，还有本子可贴吗？其其调皮的笑了，说：“要是再贴就只能望贴过的本上重新再来了。我也笑了，我说：“其其，假如给个本子
就是一位同学。你今天你跟第一人借东西没有还，明天你跟第二个同学借又没有还，当你把全班同学都借一遍后，你就再也借不到东西了，对吗？”其其听了脸红了。我跟他谈起借慕涵作业的事情，其其说了一句话，让我深思，其其说：“老师，我超记事慢，您每天下午课间写记事，我总是写不完，我怕抄不完，妈妈打我。老师我错了。 ”
孩子的话有道理，留给大家抄记事的时间是不是真得太短呢？当天我进行了统计，果然有 13个孩子都不能放学时，认真的抄完记事，看来我的的确要改变抄记事的时间了。于是我在备课中加了项：当日作业。每天上完立刻请小干部写记事，并请学习委员，给抄完记事的同学盖小奖章。解决问题之中的及时反思，让我又找到了一条培养学生好习惯的途径。
三是反思在解决问题之后。晚上又接到了其其妈妈的电话，妈妈向我道歉，并且还打电话，向穆罕的妈妈道歉。我特别强调：孩子不是故意的。不要再批评她了。
第二天，孩子在悄悄话本上写了一段话，让我看到了妈妈对他的教育，孩子写道：我告诉妈妈，我怕抄不完，妈妈打我。妈妈说，你怕妈妈打，可是穆罕要是因为没有了记事被他妈妈打了，你说他冤枉不冤枉呀，你那么善良，不该作出这样的不善良的事情来。
看了这段话，我很感动，多好的孩子呀，他再犯错误中长大了，懂事了。多好的家长呀，他不仅教给孩子诚信，还在教孩子为他人着想。而这正是因为我冷静反思后，所希望达到的教育效果。
3.智慧从师爱中来
世界上许多爱几乎都是以聚合为目的的，而老师的爱，父母的爱却是以分离为最终在追求的。这就好像前天晚上我接到了一个学生和学生的爸爸、妈妈给我打来的电话，告诉我这孩子考上了北京四中，他在第一时间把这个消息告诉了我，感谢我这个启 蒙老师对他的帮助，孩子要离开我到更高一级的学校去学习了，这是一种分离，但是我却由衷的高兴，因为，父母 和老师真正成功的爱就是让孩子、学生尽早的作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离也早，你就会越有成就感 !
爱孩子就要包容孩子，这种包容不是简单的宽容，而是要找出办法来是优秀的孩子更优秀，有缺点的孩子能转变。
（举例） 二年级我们班转来了一个叫茵茵的小男孩，他上课听讲很专心，但却从不发言，每次邀请他回答问题都很难，这一天我下决心让他开口，我带同学们玩开火车的游戏，每个孩子读一句话，读对以后大家就跟着读，并且还可以让自己组的小花长高一个小格子。轮到茵茵了，茵茵慢慢地站起来，半天不开口，我走过去，请他大点声，仍然是只见嘴动，听不见声音。时间不能再耽搁了，我失望地责备道：“坐下吧，你们组不加分”。同组的几个孩子，生气的责怪道：“都怪你，讨厌。”这一瞬间，我看到茵茵的眼里闪亮的泪花。这天晚上我在反思中记录下：茵茵难过的表情，同学们责怪的话语。我很后悔自己那多余的责备。反思之后，我决定找茵茵的妈妈和我一起帮助孩子。从孩子的妈妈那里我了解到：孩子的爸爸在外地工作，孩子从小和妈妈长大，在家里很活泼，可以一到外面就变得羞涩起来，在生人面前从不说话。这天我和茵茵聊天，问她为什么怕生人，他羞涩的递给我一张纸条，上面写了一句话：“老师，我想发言，但是一看到大家的眼神我就紧张”。反思茵茵的问题，我想：问题出自怕被别人看，那么不让大家看到他，或者不让他看到大家，不就可以解决了吗？第二天，我们上作文课，内容是“贴鼻子”。作文之前我请大家作贴鼻子游戏，参与游戏的孩子每人都要蒙着眼睛上前给小人头贴鼻子，然后叙述自己贴鼻子的过程。孩子们把鼻子贴到了小人的眼镜上、鼻子上、甚至贴到了头外面，同学们发出阵阵的哄笑，课堂气氛十分热烈，孩子们的兴致被调动起来，每个人都跃跃欲试，想上前贴鼻子，我见茵茵也积极地举着手，我很高兴的请茵茵上场，我给他蒙起了眼睛，只见茵茵从左边起量了 8拃，从下
向上又量了三拃，然后把鼻子往上一贴，正好贴在了小人头的正中间，同学们都为她鼓掌，我故意不着调茵茵的眼罩，问他：“茵茵有什么小窍门，怎么贴得这么准？”茵茵蒙上眼睛，对同学真的“视而不在”了，他的胆子大起来，一边表演一边讲述，语言流畅极了，同学又一次报以热烈的掌声。然后我请茵茵摘下眼罩再说一遍，茵茵努力的让自己平静下来，坚持叙述好“贴鼻子”的过程，茵茵发言结束了，我和同学商量给，茵茵组的小花提高了 5个格子，茵茵高兴得笑了。后来茵茵终于可以在课堂上高高举起小手了。
育人的智慧实在没有什么奥妙可言，只要让学生乐意接受你的教育方式，并能改正缺点就行了。然而，我们的学生因品德、个性、志趣、爱好等千差万别，同样的教育方法对他适合，却不一定对她适合。美国著名作家爱默生也曾说： “即使煮一个鸡蛋，也有最好的方法。 ”同理，教育学生的若干方法中总会有一种最好的，因此，教师在尊重学生的前提下，要努力寻找最好的教育方法。
三、如何做一名智慧的教师
1 、 “像”孩子一样——顺从孩子的行为
班主任要想深刻地了解孩子，贴近孩子，就要顺从孩子的行为，甚至把自己变成一个小孩子。这就是教育 家陶行知先生“变小孩子”的教诲。努力体会孩子们的童心，努力使自己保持一颗童心。我们的做法是，“像”孩子一样，顺从孩子的行为。
一天我们正上这课，忽然窗外飞进来一只小鸟，小鸟在教室里前前后后的飞来飞去，同学们的注意力，就全在小鸟上了，哪个孩子也没有心思继续听我讲课了。我想：观察也是一种学习，我何不就着这个契机和孩子们上一节观察作文课。于是，故意放松的根对孩子们说：“孩子们，我们请的小客人终于来到了，下面我们的小鸟观察会就要开始了，谁来说说他穿着什么样的外衣，张着怎样的翅膀。大家听他一边飞一边教他在和我们说什么，几句话，吸引了孩子们的兴趣，大家就顺着我的引导开始观察小鸟。小鸟看到我们不去惊扰它竟然慢慢平静下来，一会儿在灯上停一停，一会儿在黑板棱上坐一坐。十几分钟以后小鸟飞走了，同学们还余兴未绝，我给大家发了作文本，把精彩的场面记录下了，一篇篇有趣的作文诞生了。
假如我不这样做，抢回这二、三十分钟又有什么用呢？孩子人被我们逼着学习，心还在我们这吗？而老师像孩子一样队突然到来的小鸟表现出极大的好奇，引导孩子的好奇，这种效果是事半而功倍的。
我们学校刚刚和一所小学校合并后，我们搬到低部去，当时，底部的操场鸣不平，一下雨就会及很多水，我总是嘱咐同学们下雨不要到大操场上去，别弄湿鞋子。有一次下大雨，上课铃听了，教师里只回来 2/3孩子，那些孩子干什么去了，怎么不按时回教室，同学们告诉我，他们在操场上趟水呢！我一听气不打一处来，立刻安排大家先自习，我去把这些孩子抓回来。等我感到操场，我一看不光是我们班的，还有还几个班的很多孩子都围在操场的大水塘那看呢！看什么呢？我也好奇的凑了过去，原来操场的水坑里有条小鱼在游动，下雨下出来一条鱼。我也很感好奇，这条鱼是从哪来的呢？怎么来的呢？我带着孩子们先回班上课，下课我又领着孩子们拿了，一个小盆把这条神奇的捞回教室里，于是同学们能围绕着神鱼从哪里来，展开了想象，这一天他们的悄悄话，就围绕着“神鱼”展开了！
有的写道：“天上瑶池里的小仙鱼，在云里捉迷藏，下雨了来不是回去，随着大雨来到我们学校的水坑里。”
有的写道：“是一只大鸟从小河里捉来了小鱼，正飞到我们学校的上空，哇的一声大叫，小鱼掉到我们的操场上得救了，现在鱼妈妈正焦急得找他呢！”
后来在我们游玩的时候一起把它送到了小溪里。
孩子们感兴趣的东西，我们也表现出极大兴趣；在种种模仿中，我们既可以体会了童心的纯洁、率真，也洞悉了不少在成人眼里孩子们的“小心眼儿”。正是这样，孩子们会对我们有最大的心理认同感， 孩子们也在不知不觉中模仿我们的行为——模仿我们如何认真地准备下节课的用具，如何有礼貌地对人讲话，如何认真地写字??
像孩子一样，还可以把自己扮成一个学生的角色，为孩子们做出榜样。有 一段时间，班里的卫生较差，于是，我给自己也分了一块卫生劳动岗，每天吃过午饭后，我和孩子们一起展开劳动竞赛，请孩子们给我打劳动分，很快，全班的孩子都开始学我的样子打扫教室卫生。
“瞻彼春鸟鸣，无谱自嘤嘤”。孩子们的很多好习惯，就是 在这师生彼此间的模仿中，潜移默化、不知不觉地形成的。
2 、理解孩子的错误——尊重孩子的自尊
心理学中指出：“ 犯错误是一个不可缺少的学习过程 ”。从这个意义上说，我们要用一颗宽容的心正视学生道德意识、行为形成过程中的差异。教师要对学生的成长持乐观态度，用宽容的心，“顺应”学生暂时的失误。
曾经在报刊上读过这样一个故事：有个学生，为了考试时 “一鸣惊人 ”，趁黄昏 时跳进老师的办公室偷试卷。正当她在寻找时，班主任进来了，她便抱着头 “躲 ”到办公桌下。班主任见状，动情地说： “你不要露出你的脸，也不要说话，你回答我的问题，只点头或摇头就行。你来这儿是想找一件你想要的东西？ ”那学生点了点头。 “这东西属于你的吗？ ”那学生摇了摇头。 “不是我们的东西，不管自己如何喜欢，我们都不应该拿，对不对？ ”那学生点了点头。 “记住我的话，你走吧。明天你来上学的时候，依然是个好孩子。 ”
你看，这是多么睿智的教育方式啊！师者语言的委婉与含蓄怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露呢？那位学生在感动之余，又怎会不努力进取呢？
这种宽容的力量我也曾感受过它神奇的效应，老师的宽让会让学生自己认识到错误。
“宽容学生的错误，给学生一个认识错误的时间”，能够在不经意中，帮助学生认识错误，达到欲擒故纵的效果。
宽容学生的错误，给学生认识错误改正错误的时间。 50 元钱的故事。
一天，乐器的妈妈打电话给我，说孩子拿了 50元钱回家，孩子说是好朋友思棋送给她的，想找我要思棋家的电话，问问有没有这回事儿，我当即把电话给了乐器的妈妈。 10分钟以后，我给乐器妈妈打电话问情况，乐器的妈妈告诉我，果真是思棋送给乐器的。可是 ,思棋为什么送给乐器钱呢？放下电话，我反复思考这个问题，我该不该给思棋妈妈打电话询问这件事请呢？想来想去我决定不再追问：一是，这件事双方家长已经知道了，钱很可能是思棋从家里拿出来的，但是一年级的孩子未必想到把家里的钱拿出来是件错事，老师再追问，一会让孩子不好意思，二会让家长尴尬。于是我决定暂时不再追问。给孩子一个认识错误的时间，给家长一个解决问题的空间。就是这宽容的等待，第三天，思棋给我写了这样的悄悄话，老师我做错了一件事，我把爷爷给我的 50元钱，在妈妈不知道的情况下带到了学校，送给乐器，我当时只是想和她很好，好东西大家分享，就给了她。后来妈妈对我说这样不好，交朋友要用心去交，而不应该用东西去交。我现在把这件事告诉您，您千万别告诉别人，这是我和您之间的秘密，一定要记住哦！
我当即回话道：你放心我不会告诉别人，因为这是咱俩的秘密。为了不强化孩子的错误，我故意把话题转到其他事上：我接着写道：这两天你上课特别好，老师可真高兴！
第二天我收到了孩子最纯真的话语：“老师您真好，我真喜欢您，您就像我亲爱的妈妈一样，以后我有秘密还告诉您。”
宽容，使学生认识到了自己的错误。宽容， 成了学生进行自我教育的“催化剂”，“顺”是柔中带刚，宽容帮助学生改正坏习惯，养成好习惯。“顺”的最终目的是为了“求”。
孩子的错误真的有那么严重吗？大家都知道盘古开天辟地的传说，盘古开天辟地之后，“天日高长一丈，地日厚一丈。”盘古也“日长一丈”跟着天地一块长。最后是“天数极高，地数极深，盘古极长”。可见，人的意义和天和地是一样的，天地人并成为“三才”，所以人是值得尊敬的，孩子更是应该尊敬的，孩子是人类的希望。而如何尊重孩子，那就在于面对孩子的错误：不靠奚利的言语，不靠威严的面容，而是在尊重孩子自尊的前提下，选准教育的切入点，用宽容来引导孩子。
3 、贴近孩子的童心——培养良好的习惯
孩子呼唤童趣的教育，无论是在教育的方法上，还是教育的手段上、内容上都应该采取符合童心的方法。
1 ）诵读儿歌，知规范。
孩子们充满童稚的心，呼唤“童趣”的教育。在入学教育中，我把各种规范编成童谣、儿歌教孩子们诵读。这样既丰富了孩子们的语言，又潜移默化地把学校的纪律渗透到学生们的心里。 课上纪律儿歌：
上课时，做正直，
两手放 平看老师，
要发言，先举手，
老师允许再开口。 文明礼貌儿歌： 春风吹，阳光照， 自觉排队进学校， 见到师长问声好， 见到同学说声早， 这样才是有礼貌。 课间纪律儿歌： 下课时，看课表， 先把用具准备好， 排队纪律儿歌： 小学生排队走， 人人走时手拉手， 楼中走路靠右行， 不挤、不推、不打闹， 不打不闹不追跑， 安全礼让记心间，
学校纪律要记牢。 队伍里面静悄悄。
为了强化学生的规则意识，我还和学生还约定了一些口令：
比如：
排队时我说：“快静齐——”孩子们就接着答：“让我们的队伍静悄悄。”
在楼中行走老师说：“靠右行——”学生接着说：“不跑不跳不打闹。”
写字前说“三个一” .学生可以边摆姿势边回答“一拳，一尺，一寸。”
儿歌的诵读，口令的强化，帮学生们逐步建立起规范意识，铃声响起的时候，不用老师再说：“同学们请安静，开始上课了！”而是小干部带头说儿歌，当“铃声响，进课堂，小小嘴巴快闭上”的声音伴着音乐响起，孩子们就会一边背儿歌，一边检查自己的是否坐端正，准备上课。
诵读儿歌使孩子们初步了解了学校的纪律，到了中年级，学生的语文能力有了提高 ,自我表现意识增强，为了让学生们提高自我教育能力，我们开展了“编童谣、做君子”的活
动，学生根据班中的好现象，学校的纪律的要求，由纪律、到学习、到与人相处，每周有一个主题，自编童谣写在“悄悄话”本上，再选取朗朗上口的童谣 ,编成课间玩的拍手游戏，孩子们在游戏中提高自己的道德认识，规范自己的行为。
你拍一我拍一，集体荣誉数第一。
你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。
你拍三我拍三，保持安静记心间。
你拍四我拍四，端正姿势来写字。
你拍五我拍五，学习不能来马虎。
你拍六我拍六，上下楼梯要靠右。
你拍七我拍七，垃圾纸屑不乱弃。
你拍八我拍八，劳动岗位要检查。
你拍九我拍九，节约资源才长久。
你拍十我拍十，环境大家来保持。
从学诵儿歌到自创儿歌，这是一个由接受教育到自主教育的过程。儿童成长过程中，这两种教育形式都是不可或缺的。
但无论是接受，还是编创这毕竟还类似于“纸上谈兵”，要真正落实在行动中，还需要一个体验和训练的过程。
2 ） 体验训练，见行动。
为了让“规范”真正达到“有为而治”，针对低年级学生的年龄特点，我设计了“规范训练四法”。
“演”中训练 ，让做得好的同学进行行为表演，“怎样 向老师鞠躬问好”“怎样有礼貌的进办公室”。
“赛”中训练， 比如：排队以男女生竞赛的形式进行等等。
“听”中训练。 把学生中的好行为编成故事，讲给大家听。
“树”中训练。 树班里表现好的同学为小榜样，用榜样的力量来激励其他同学。 体验训练是一个理解要求的过程，教师应该把训练贯穿于习惯培养的始终。
几年来学生最盼着上的是“班会”，几乎每个班会，我们都要评选本周各个方面表现出色的小榜样，在“树”中训练。孩子们最喜欢上就是“三礼”课，我们常常在三礼课上，把同学的好行为编故事、演小品，在“听”中训练，在“演”中训练。
3 ）建立“激励性”的评比制度
养成习惯，还需要评价的激励。我根据班级的特点设计出多种评比活动。我在一年级的班里设计了——
我是“最亮的星”评比活动。
活动准备：为每位学生建立一个评比本， 评比本所列参考条目如下： 周
一 周二 周三 周四 周五 总评
纪律 卫生 劳动 课上发言 团结谦让 礼貌
评比规则：根据评比本的纪律，每周评出纪律、卫生、劳动、发言中的小标兵，称他们为“最亮的星”。
竞赛，是学生喜闻乐见的活动。根据我班学生实际，我们还开展了 “文明言行人人夸 ”讨论会，开展了自我服务的系列竞赛，如叠衣服、整理书包、整理书桌等竞赛，分别请家长、组长、及同学作评委。促进了学生良好行为习惯的形成。
我们对学生的评价要特别 注意评价的激励性
有一次我到外校给孩子们上一节公开课。
这个班的孩子有一个特点，就是特别爱唱读，比如：雪白的羽毛，长长的脖子。 有一次，孩子们蹦读，在学生读完后我评价道：老师知道，你们为什么蹦读，大家蹦读是想为了别人，为了大家的整齐一致，才这样的。来老师来叫你们。
想起一个有趣的故事。一天放学，我对同学们说，每天中午半天课， 12点放学。这是班里智力有点问题敏敏忽然认真地问 :“老师是晚上 12点，还是中午 12点”。这一问把大家都得哄堂大笑。喧喧意识到自己问题的幼稚可笑，不好意思地坐了下去，脸羞得通红。我想这个自卑又敏感的小女孩，一定认为大家在嘲笑她。作为老师可不能笑，我的为他解围，我等大家安静下来后说道：“敏敏你问得太对了，我们刚刚学过 24小时解释法，你问出这样的问题，说明你对时间的概念很清楚呀 !”敏敏听了我的鼓励高兴地笑了。
面对特殊的学生，千万别忘了激励，这种激励的评价，会比批评和职责，强的多。 自评：自信罐（写一写同学、老师对自己的鼓励） 家长评，每周的三条优点。 注意评价的过程性
小奖票——小苹果—— 10个苹果（小奖品）——第二棵苹果树 注意评价的集体性
除个人评比活动中，我们还要加强对学生集体荣誉感的培养。
现在的孩子大部分是家里的独生子女，他们表面上拥有许多人的爱，却缺乏爱，父母的关爱，隔辈长辈的溺爱，使他们形成以自我为中心、缺乏责任感的态度。单纯的个人评比，可能会强化他们的“个体”的意识，所以我要培养孩子们的集体意识，让孩子个人的成绩和集体荣誉，联结在一起。我班开展了“我是集体一朵花”的评比活动。
事先准备：制做一只大花篮，每组选取一种颜色，作为自己组的花色，用彩色复印纸剪出各种颜色的花若干朵 (备用 )。
活动规则：告诉学生这只花篮好比我们的集体，每一个好行为都可以成为花篮里的一朵花，而每出现一次严重的不良行为就会为集体丢失一朵花，比一比，看哪个人为集体争得的花最多。
对儿童的教育，无论是在形式上，还是语言上，都要尽可能的符合儿童的特点。在充满童趣的教育活动中，为孩子的行为导行，让教育收起古板的面孔，真正达到“有为而治”。
大象拔木桩的故事： 大象拔木桩的故事：大象是最有力气的动物，能用鼻子将大树连根拔起。驯养大象的人，在大象很小的时候，就将它拴在一个它暂时还拔不起来的小桩子上，这样，等象成年了，虽然已经有拔起大树的力量，可是，它从不尝试去拔束缚身体的小桩子。它不是从身体上克服不了它，而是从心理上，接受了“克服不了桩子”的概念，就再也不去尝试拔起它了。孩子的心理健康状态，是成功与失败的关键因素。孩子的年龄越小对情绪的自我调控能力越弱，不良的情绪或心境对孩子地影响越大。因此我们应该：针对低年级孩子的年龄特点，了解孩子的所思所想，帮助孩子克服心灵的障碍。给孩子创设快乐的情绪氛围，激发孩子的学习兴趣。
一、 感受心灵，倾听“心”的呼声
如果说 “ 真爱 ” 是做好班主任工作的情感基础， 那么“了解”则是做好班主任工作的方法之源。俄国教育家乌申斯基曾经说过：如果你希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。而“倾听”，则是“了解”最便捷的途径。
1.倾听孩子的诉说，寻找教育的契机
“倾听心声”要做到“四要”：
要注视的“听”，
要专心的“听”。
要倾心的“听”。
要冷静的“听”。
总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的情绪，也不等于你纵容他。恰恰老师是要通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪。
2.倾听家长的心声，提高教育的针对性。
（ 1）阅读教学，激发爱得情感。
（ 2）体验活动，感受父母的辛劳。
（ 3）作文课上，书写心中的感动。
遇到不被理解时——沉住气，冷处理，感动家长心
遇到过分要求时——多理解，换位想，体谅家长心
遇到向您求助时——不推辞，热情助，赢得家长心
二、走进心灵，进行“心”的对话
1 、“写话”交流，沟通心灵。
??悄悄渗透做人的教育：
??悄悄和学生交上朋友。
??悄悄让孩子提高能力。
“悄悄话”要写在以下几点： 一是：写在学生的品德迷失处。 二是：写在学生的心灵阴郁时。 三是：写在学生的质疑问难处。 四是：写在学生的喜讯进步时。
三、 培育心灵，扬起“心”的风帆 听话型——聚合鼓励促进步
冲动型——启迪理智可制怒
散漫型——发现优点促提高
表现型——因势利导来改变
低沉型——唤醒自信促成功
1. 爱心教育、塑造集体
关注弱者
谦让意识
责任意识
公德意识
2. 家校协同、
真爱孩子，了解需要
满足合理需要
真诚付出
退一步海阔天空