把握音乐课堂的前前后后
[摘要] 新颁布的《音乐课程标准》明确指出：“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位，突出情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养”。如果把九年义务教育比作是人生的奠基石，那么小学的音乐教学更是基础的一层，是至关重要的。作为音乐学科，在一年级开始就要从基础抓起，使每一位学生对音乐感兴趣，从而培养他们的审美情趣。
[关键词] 音乐教育 学习兴趣
“每一次教学活动都应该是教师教学观念的体现，是教师灵活机智的再创造，应当体现教师自己的个性和风格，具有原创性和不可重复性。”[1]怎样使课堂真正做到既低负又高效，那就需要我们不断的循环学习和实践。
音乐作为情感的载体，其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美。而我们的音乐教学正是基于这种对美的感受、美的表现形式的直接触摸，从而表现出在素质教育中的重要地位。同时现代教育教学理论告诉我们，师生间的情感交流是课堂教学生命的一大源泉。因此，应把握好每堂课的前前后后。
一、合理利用课前时间
一年级的小朋友大多数在演唱时是没有音准、音高概念的，只知道张大嘴巴唱就可以了，对于歌唱中的技巧一窍不通，他们的抽象思维较弱，但是他们的形象思维能力却很强，他们主要依靠模仿来学习，因此，教师必须合理利用好课前时间,为学生爱上音乐课打好基础：
1、热爱学生，带动学生
老师是学生的榜样，老师的一举一动都会潜移默化的影响学生，成为学生学习的榜样，只要老师说的他们都愿意听，只要老师做的他们就愿意去做。因此，老师首先在课前应以身作则，热爱音乐，喜欢教师这个职业。只有自己对音乐投入，才能带动学生去爱，去喜欢。
2、熟练的技巧，感染学生
老师对音乐的热爱固然可以感染学生，但是如果自己能力不足，又怎能让学生信服？作为音乐老师必须具备弹、唱、跳的能力。即使不能尽善尽美，也要略知一二，精湛的技艺都将成为学生模仿崇拜的学习动力。
二、合理把握课堂四十分钟
面对还不知道什么是学习的一年级学生，用传统的强硬措施是行不通的。再者如果用命令式口吻让他们一本正经的上课，只会令他们产生厌恶情绪。要上好一节音乐课，让学生喜欢音乐课，我是从这几方面着手的：
1、列队进课堂
让一年级小朋友规规矩矩进课堂，那可是个难题。我们的音乐教室在二楼，学生在遥远的一楼，途中要经过许多教室和一层楼梯，往往排队就要占用许多时间，影响教学计划，而一路上要求他们做到快、静、齐那可真是难上加难，为此我不知道伤过多少脑筋，总结了一系列可行的方案：
（1）奖励式列队
在教学中可设计较多的比赛、奖励手段。比如：设置“音乐小明星”——表演星、歌唱星、聪明星、纪律星、动脑星??每颗星星都证明了学生较好的表现。每种星星都作成头饰帽的形式。星星帽带在学生的头上，既有趣又能得到教师的表 1
扬， 学生的积极性马上调动起来了。在列队时可以设置纪律星，培养每个学生的竞争意识。孩子们什么都不怕，最怕的就是面子，怕得不到别人的赏识与肯定，而在规定的时间内不说话是每个人都可以做到的事情，每个人都可以在这个环节中被人赏识，从中找到自信。
（2）情景式列队
我为学生营造了一个情境：我们都是小战士，现在要去执行任务，必须顺利到达目的地，但是一路上有许多敌人的埋伏，所以路上不能出声，紧紧的跟着队伍。如果掉队或说话便会被敌人抓走。这个方法非常有效,孩子们的队伍不仅整齐，而且培养了学生的集体意识。一个接着一个没有落伍的，更没有玩耍的，满足了孩子的好强心。
2、以游戏创设情境，激发学习兴趣
音乐游戏是音乐与游戏为一体的艺术形式，也是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，同时是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。[2]我根据一年级学生的生理、心理特点进行了探索，一年级小朋友爱玩爱闹，如果你强制性的让他们必须眼睛看老师、小手放放好、小脚并并拢那简直就是不可能的，这样不是扼杀孩子的天性，就是产生反抗意识，讨厌上音乐课。根据新课改的要求以学生为主体，引导学生感受、理解、表现音乐。从玩玩-----说说----听听----唱唱----演演五个环节入手，每一环节都紧紧围绕开发学生的想象力、感知力做文章。
（1）创设生活化的情境
培养学生的音乐兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一。教师只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。如：在教学《动物说话》一课时，主要用贴近学生生活的动物激趣。
师：在一个牧场里（放课件），生活着许多可爱的小动物，听，可爱的小鸡，它们在向我们问候呢——课件出现小鸡的声音，谁能学一学？ 生：叽叽 叽 叽叽 叽 （学生将两手的食指尖儿对在一起做小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头边向前走。） 生：叽叽 叽叽 （学生将两手的食指尖儿对在一小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头）
生： 叽叽 叽叽 叽叽叽 叽（学生将两手的食指尖儿对在一小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头边向前跑）
学生的创造潜能往往是从有趣的模仿开始的，教师如果能够注重激发学生生活中的经验，特别是刚刚进入一年级的小学生来说是非常重要的。喜爱小动物是儿童们的天性，但要表现小动物需要一定的观察力 、表现力，教师在教学中，注意提示学生说出小动物的神态、动作，并用自己的身体表现出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生平时注意观察，养成细心的好习惯。创设生活化的活动大大提高了学生的学习兴趣。
（2）创设故事化的情境
从心理学的角度来看，小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右。因此，要让他们在课堂上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我发现，有一次上课时用童话导入歌曲，学生的兴趣特别高，学习的效果也特别好。
A、用童话导入发声练习
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课堂上，练声是必不可少的一个环节。但是，单调枯燥的练声对于小学一、二年级学生来说，是不会有兴趣的。因此，教学中，我用童话导入练声：一天早上，阳光灿烂，万里无云，动物学校的小动物们早就在练嗓子了。听，小黄狗在学校门口：“汪汪汪---”小花猫在教室的屋子里：“喵喵喵---”小山羊在学校门前的树下：“咩咩咩---”小青蛙在学校对面的田里：“呱呱呱---”哎呀，它们练得真认真，实在是太棒了！
讲完童话我就问：“小朋友们，我们也来模仿小动物的叫声，练一练嗓子好吗？”学生们齐声回答说：“好的。”就这样，通过童话的导入，学生练声时，积极主动，劲头十足。这时，学生有了兴趣，我及时指导正确的发声方法，使练声的质量进一步提高。
B、用童话鼓励学生积极表演
在一年级中，大多数学生都喜欢歌表演，而且一般的学生都能当堂学会。这是因为，他们有一定的模仿能力。为了进一步激发学生的表演欲望，我常用童话先行导入，使学生明确自己所表演的角色、应做的动作和表演的顺序，从而使歌表演更加生动活泼。例如：在学习《大鹿》的歌表演时，我编了下面一段童话：在一个美丽的清晨，森林里的花朵、小草、树木、小鸟、蝴蝶等许多动物、植物都醒来了，它们都在早锻练呢！瞧，大鹿站在门后边也在做健美操。突然，小兔蹦蹦跳跳地出场了，它跳到门口，慌慌张张地向大鹿求救。门开了，大鹿把小兔拉进“房”里，又把门关上。不一会儿，另一只小兔又慌慌张张地跑来敲门，也被大鹿拉进房里，大鹿手拉两只小兔的手，高举过头，表示从猎人手中脱险了，它们在跳跃欢呼，庆祝胜利。
讲完童话以后，我问：“小朋友们，你们想不想把刚才的情景表演一下呢？”学生们齐声叫道：“想表演！”于是，学生们戴着头饰兴奋地边唱歌曲边表演起来，兴趣特别高。
新颁布的《音乐课程标准》明确指出：“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位，突出情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养”。[3]在注重开发学生智力能力的同时，也在开发教师的智慧。为了培养出优秀、全面的学生，首先要挖掘教师的创造力。不断探索不断创新，师生合作，只有这样才能上好音乐课，让学生喜欢上你的音乐课。
参考文献：
[1] 邹雪梅.教学中如何培养学生的创造能力[J].中小学音乐教育,2009.
[2] 赵霞.游戏在儿童音乐教学中的应用[D].中央音乐学院,2011.
[3]《义务教育音乐课程标准》[M]. 北京师范大学出版社,2011.
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【摘要】学校教育德育为首,任何学科教育的目标中均有德育任务,并包含着德育因素。作为一门艺术课，音乐的艺术性和思想性的相互依存、不可分割已成定论。新课标提到“爱国主义和集体主义”的教育，显示了音乐教育对于德育的重要性及密切关系。它表明了音乐教育是通过音
乐的手段去塑
人、培养人、造就人的教育。
【关键词】小学音乐教学 德育 教学手段
小学音乐教学是小学的重要学科,其中蕴含着丰富的德育因素,是德育的重要形式。《音乐课程标准》在总目标部分关于情感态度与价值观方面作了“培养爱国主义和集体主义精神”的表述，提出了“通过音乐作品所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神”的要求，以规范和引导音乐教学对德育的实施。那么，音乐教学中如何进行德育的作用发挥呢?
一.挖掘音乐教材.选准德育进入点
音乐教材中发掘德育因素教师应当牢固地树立德育意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂课都能有德育的侧重点。有些教材具有明显的思想教育目的,属显性教材,如:《小伞花》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材,如:《到小熊家里去》、《金扁担》,《小乌鸦爱妈妈》、《看龙 4
船》等歌曲,被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如:歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时,除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外,还应联系祖国美好的今天,引导学生分析歌词,理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。新编音乐教材蕴涵深刻厚重而丰富的德育因素，要靠教师深入钻研教材来挖掘。德育为首,是学校教育的一项基本原则。任何一门学科教学都蕴含着德育因素,任何一门学科都有其德育教学目标。小学音乐教育是小学教育的重要学科,其含有丰富的德育内容,小学音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。教师必须选择好教学与思想教育的最佳结合点，及时捕捉时机，适时点拨并恰如其分地引导，才能达到既教书又育人的效果。
例如，新教材人音版第八册第一单元《手挽手》中，始终贯穿着“早日实现祖国统一”这样一个思想教育主题。在教学中，可以不失时机的结合地理、历史相关学科的知识，让学生了解我国香港、澳门、台湾的地理位置和历史现状，然后，在歌唱《拍手拍手》时，在音乐的熏陶中，向学生传输团结友爱“发扬文明新风”的精神，聆听《祝你快乐》以颂扬和倡导精神文明风尚为指导目标，指引少年儿童以乐观向上的精神风貌，和永远跟党走的坚定信念。聆听《彩虹桥架到台湾岛》和歌唱《阳光牵着我的手》时，引导学生用歌声表现一种企盼祖国统一、热爱祖国的赤子之情，启发学生理解歌词中关键句子，如“我们跟着太阳走”、“风吹浪打不回头”等，设问“阳光”的含义是什么？是孩子们在党的阳光下幸福成长。为避免说教，让学生细致感受、体验、理解歌曲的思 5
想内容、情感及表现方法，在聆听歌曲的同时可结合歌唱进行，也可以结合分析进行。这种渗透式的教学不仅使学生学到了音乐知识和技能，而且接受了思想教育，树立正确的祖国观，进而从中培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。无形中把德育内容内化为自己的观念，把德育教育外化为自己的行动。只有把音乐形象中崇高的思想揭示出来，音乐对学生才有意义。
二.发挥学生主体性，营造德育氛围
《九年义务教育全日制小学音乐课程标准》明确提出:“音乐实施美育的重要途径。”还特别提出“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。要注意音乐知识教学、音乐能力培养,思想品德教育的配合。“作为美育手段之一的音乐教育,它对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观起到独特的作用,教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌(乐)曲意境,抒发美好的情感”。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。在学唱《国歌》时,除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外,更要抓住歌曲中号角式的呼喊,再三强调的“前进”,后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点,既准确地表现了歌曲,又激起了对祖国无比热爱之情,进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚,可谓是情不自禁,寓理于情、情理交融。《大树妈妈》是一首以大树爱护小鸟为主题,尽情抒发了小鸟对大树热爱之情的歌曲,在教唱的时侯,应注意到歌曲的叙事性及抒情性,引导学生充分投入感情,动情地歌唱。“大 6
树妈妈,个儿高??”学生在演唱时情真意切,充满了对大树妈妈满腔的爱。在生动的感情体验过程中,受到艺术的感染、熏陶和教育。
课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标展开，因势利导地把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。因此，教师要优化教学过程中的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的德育意识，帮助他们树立良好的德育观。充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。例如，利用多媒体辅助教学，制作与教学内容相关的课件，能使德育内容生动活泼，学生在感受、体验、表现音乐的同时，以润物细无声的方式来陶治情操，净化心灵，潜移默化中对学生进行德育的目的。在执教《难忘的歌》这节课时，学生对歌曲感情的处理往往不能很快到位，演唱时总是达不到慷慨激昂的效果，我就利用多媒体创设情景，从影视中精心剪辑一幅幅表现中国儿童团员英勇抗击敌人的有关录像让学生观看，结合已有的背景画面思考并讨论:假如自己的儿童团员心情是怎样的?要怎样表达自己的思想感情?学生带着问题融于一个由声、形、光、色凝成的音乐氛围之中，思维充分调动起来，情感体验自然地被推向高潮。实际演唱时每一个音符都蕴含着学生的爱国之情，显得那样庄重和神圣。通过以上的教学活动，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。
音乐教学过程中渗入德育教学，教师要认真设计教学中的各个环节,使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教,要见缝插针联系实际。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐姿站姿等都要养成一定的规范动作, 7
以培养遵守纪律、举止文明、尊敬老师的良好行为;课堂中以学生互动来培养学生团结统一的良好心态;根据新课教学目标要结合教材采用多种方法,使德育内容有机地渗透在教学中;课堂小结要面向全班各类学生,鼓励他们发扬优点,克服缺点,通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
三.开展课外实践，拓展德育领域
德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么，课外活动则是育人的广阔天地。课外活动对于弥补课堂教学之不足具有极其重要的意义。音乐教师要重视课外活动，可以组织学生参加以德育为主题的专题活动，如结合劳动节、国庆节，开展多种形式的歌咏比赛，从中增强学生热爱劳动、热爱祖国的意识;可以通过参加集体活动如合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组活动，培养学生的团队精神、协作精神、奋发精神和集体荣誉感。如果有机会让学生到社会中去锻炼，也是一种加强学生与社会沟通和联系的极好途径。如文艺汇报演出、师生搞联欢、游戏节、爱心奉献、学雷锋等，学生在走出课堂的过程中，既能正确认识和接受道德教育，了解英雄模范人物，又能培养主人翁精神;为配合学雷锋树新风活动，结合《接过雷锋的枪》这首歌曲，让学生到街头义务扫地、到敬老院帮老人洗衣服等，通过教育、教学、公益活动的相结合，引导学生懂得怎样去做人，做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。这些不同层次、不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术、实践 8
活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成“从自己做起，从现在做起”的良好行为习惯。德育目标到此也就水到渠成。
通过实践，我感到音乐课在知识学习、能力培养的同时，寓德育于音乐教学之中是必要的、有优势的。作为一门综合性教育活动，德育工作不是孤立纯粹的工作，它涉及许多学科，因而在进行德育时要注意与其他学科的横向联系和学科渗透，必要时运用现代化的教育手段，提高德育质量和效果。但是在教学中，千万不能把音乐课上成思想政治课，失去了音乐课的审美性、艺术性，音乐课中一定要有音乐。因此，教师只有根据音乐学科的特点，广泛涉猎音乐教学法，多渠道选择德育的途径，适时点拨，恰如其分地引导，并通过教师的主导作用，把学生推向主体地位，才能把爱国主义、集体主义和社会主义精神的培养渗透到音乐教育之中，才能把新课标中关于培养学生良好的思想道德素质落到实处，真正使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者。此外,音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学,树立远大理想、继承革命传统,尊敬师长、互相友爱等,从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。小学音乐教学应通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,晓之以理,动之以情,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。
四.音乐教学中，结合德育手段
音乐教学手段中寓德育的具体手段为：
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4.1 结合教材讲音乐故事,将古今中外音乐家传记,名人与音乐,趣闻轶事,作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲,在学生细小的心灵中留下深刻的印象,产生不可估量的影响。
4.2 结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一,它使儿童的个性得到充分表现,有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱,互相帮助的品质。如:“捉迷藏”、“小青蛙找家”,“跟我一起去旅行”,“数蛤蟆”等游戏,不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛,而且还从游戏中受到启迪。
4.3 结合教材做律动、歌表演,这是儿童喜闻乐见的活动形式,特别受低年级同学的喜爱。它通过形体动作表现音乐,加深了对音乐作品理想,如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现,加深对民族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更是培养学生团结协作的集体主义精神。
如:《找朋友》、《生日》等歌曲,学生在学会歌曲的同时,也懂得了人与人之间要互相关心,互相帮助、团结友爱,和睦相处,整个唱歌教学的过程,就是通过歌曲,艺术形象的对学生进行思想教育,情操陶冶的过程。在进行乐理、视唱、练耳教学时,要注意在传授知识,培养技能的同时,加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中,激发音乐的兴趣,陶冶学生的情操。音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏,培养学生健康的情趣,开阔视野,提高鉴赏能力,培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏,使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。如:欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时,结合爱国主义教育,激起学生的爱国之情。《我爱雪莲花》可以通过舞蹈来表 10
现次歌曲的民族特征。欣赏教学时,要使学生身临其境,去享受欢乐,感受痛苦,去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界,就能唤起他们爱国主义的感情,让他们感到劳动的自豪,学习生活的愉快,英雄行为的可敬可佩,在不知不觉中受到心灵的净化。
假如教师不爱自己的事业,对自己的家乡,自己的民族缺乏亲情,对追求真善美没有热忱,他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵,也不可能按要求把德育渗透到教学中去。一个献身于音乐教育事业的教师应当具有远大的理想、高尚的情操,丰富的知识,认真的态度,这将会对学生起着示范作用。教师整洁大方的衣着,自然端庄的教态、形象生动的语言、富有激情的歌唱,优美动听的琴声都会时刻影响着学生,使学生潜移默化,耳濡目染。特别是教师的师爱品质,道德行为对学生一生都可能有着影响,因此,教师必须从自我做起,平时严格要求自己,抓好个人师德修养。把音乐教学作为一种对学生进行德育的好教材，达到用音乐来培养人材，造就人材，使音乐教育真正实现其知识与德育为一体的教育功能，在德育教育中发挥出音乐教学中所应发挥的作用。
谢辞
在这里首先感谢我的论文指导老师郭红丽老师，在她的悉心指导下我才得以完成我的论文工作。她细致严谨和一丝不苟的作风是我在工作和学习中的榜样！最后我感所有帮助过我的人以及我的父母，由衷的谢谢你们！
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【参考文献】
[1]王道俊 王汉澜 《教育心理学》高等学校文科教材
[2]李仲莹《当前小学道德教育的思考.科技信息(学术研究)》,2007
[3]刘竹琴《音乐教学中德育教育点滴谈.希望月报》2004(14).
[4]徐学兰《小学音乐教学中德育渗透浅析》济南教育学院学报,2004
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