《生命生命》教学设计

【执教者】平原镇中心完小   牟永江

【教材分析】
　　《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，在小学学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
　　《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。

【学情分析】
　　四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
【教学策略】
　　１、指导学生朗读：

　　每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
　　２、讨论法：

　　引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，勇于发表自己的见解。
【设计意图】
　　课文虽然短小精悍，但思想含蓄深邃，而四年级学生年龄尚小，所以在理解课文的思想内容上有一定难度。为此，我将作者简介分成两个阶段出示，旨在通过杏林子的具体事例来感动学生，使学生在理解课文内容的深度上呈现一定的梯度。例如，通过第一次的作者简介让学生感受到文章中作者对“生命坚强”的诠释，通过第二次的作者简介让学生感受到作者对“生命价值”的感悟，从而让生命之歌植入学生心灵深处，使学生受到生命意义的启迪。
　　在朗读指导上，我引导学生用“强调法”来表现自己的个性化朗读，用“想象法”来加深学生对课文内容的理解感悟，力求将有形的朗读技巧指导渗透到无形的朗读训练中，将技巧与文本内容及情感紧密结合，融为一体，使朗读达到“言自口出”、“情自心达”的效果。
【设计策略】
　　１、以读为主，读写结合：
　　“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
　　２、自主探究、合作交流：
　　学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

【教学目标】

知识与技能

１、会认５个生字，会写８个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

２、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。

过程与方法

利用多媒体直观的教学优势，培养学生自主学习，合作交流的能力，通过充分朗读，抓重点词句，培养学生的语言感悟能力，结合生活实际发表自己的见解，多角度地体验生命的内涵。

情感态度与价值观

感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

【课前准备】
　　学生：

反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。
　　教师：

查阅作者、作品的相关资料；多媒体课件。

【课时安排】

两课时。

第一课时

【教学要点】

1、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。

一、交流格言主，揭示课题

1、老师导入：（出示“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”）这是台湾作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听？

2、学生交流，老师引导共同欣赏。

3、理解题目，介绍作者。

你怎样理解生命，你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心受到极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜热爱生命。下面，就让我们一起来读读她对生命的思考和感悟     《生命  生命》。

你发现这个题目有什么特别的地方吗？这样的题目你会读吗？齐读题目

2、介绍作者。

二、  学习生字词

1、自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查生字掌握情况。

（1）字音。

短暂读zàn不读zhàn

（2）字形。

形近字比较：扰-拢  屈-倔诊-珍限-狠  撼-憾

（3）词。

骚扰  震撼  糟蹋  屈服  茁壮  欲望  无限  短暂  听诊器

开火车读，齐读，适时纠正字音

设计意图：学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括自然段意做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。

三、整体感知课文

1、配乐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

2、集体交流，板书三个事例。

3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）

4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。

设计意图：在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。通过板书帮助学生概括课文内容，即解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。

四、课堂小结

生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？

这是杏林子对自己提出的问题。那么，杏林子是怎样对待自己的生命呢？就让我们暂时留下一个问号，下节课在作者的引领下探寻生命的意义吧。

【板书设计】

19生命 生命

             飞蛾挣扎求生         震惊

              香瓜子不屈向上     敬佩       

              我静听心跳           震撼

第二篇：19《生命 生命》教学设计(毅英)

《 生命 生命》教学设计

（第二课时） 岑毅英

教学目标：

1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考。

3.透过三个典型事例的品读，懂得生命的意义，学习珍爱生命，尊重生命。 教学重点：理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。

教学难点：透过三个典型事例的品读，懂得生命的意义，学习珍爱生命。 教学过程：

一、情景导入 ，直奔重点。

1、（导入语）师：同学们，这节课我们继续学习第19课《生命 生命》。[齐读课题]对于生命，作家杏子林曾发出这样的感叹：“一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”就让我们走进课文，进一步感悟作者对生命的思考。

2、（复习词语）师：在学习课文之前，我想看看大家还能不能叫出这些生字朋友的名字，请同学们开火车读一读这些生字。[出示生字]————齐读。

[骚扰、动弹、挣扎、欲望、震撼、糟蹋 、有限、珍惜、不屈向上、茁壮成长]

3、同学们词语读得不错，下面我来回忆一下课文中作者向我们介绍了哪几个小故事？

[随机板书：飞蛾求生

瓜苗生长

1

静听心跳]

二、学文（品悟课文、感悟生命）

（一）、过渡：三件平常的小事给作者带来了对生命的思考。下面请大家默读课文2—4自然段，用“——”画出表达作者感悟的句子，并想一想从这些句子当中你体会到了什么？

（二）、汇报

谁来读读你画的句子？

品读第一句

A：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

师：从这句话中你体会到了什么？（飞蛾强烈的求生欲望）

你是从哪个词语体会到的？（挣扎）

从哪里看出它在挣扎？（极力鼓动双翅）

“极力”是什么意思？（用尽全身力气，这就是挣扎啊）

师：是啊，这些文字让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望，你能把这种力量读出来么？[指名读，评价]——力量再大一点[再指名读，评价：你用尽了全身的力量在挣扎呀]

师生引读（渐进，语气逐步加强）

师：同学们你们知道飞蛾的生命有多久吗？平均9天，只有9天，它却为这9天苦苦挣扎了一分钟，两分钟，十分钟??直到生命的最后一刻！ 一分钟过去了，飞蛾虽然不动弹，“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 两分钟过去了，飞蛾虽然已筋疲力尽，“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一 2

股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 十分钟过去了，飞蛾虽然奄奄一息，翅膀越来越沉重，“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

小结：是啊，飞蛾的生命虽然短暂，但它却用挣扎的身影、鼓动的双翅告诉杏林子内心的想法：生命就是一种强烈的求生欲望（课件出示1）。

品读第二句

过渡：一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？同学们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些表达作者感悟的句子呢？

B：那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁长成长，即使它仅仅只活了几天。

师：从这句话当中，你体会到这是一颗什么样的种子呢？（板书：顽强）

从哪些词语体会到它的顽强呢？（冲破）

香瓜子破壳而出，这就是一种顽强啊。请你读出香瓜子的顽强来。

预设：还不够顽强，将“冲破”加重，你再来读读这句话。

你们还找到了哪个词语？（不屈向上）

“不屈向上”是什么意思？（就是不怕任何困难，往上冲破坚硬的外壳。） 是呀，这颗小种子在在没有阳光、没有泥土的砖缝中，仍然能顽强地活着，真了不起！带着这种敬畏男同学读。——带着这种敬佩女同学读。

小结：听着你们的朗读，我仿佛看到一株瘦小的小苗迎风舞动，它用自己的身影告诉杏林子生命就是一种顽强的生命力（课件出示2）。

补充介绍杏子林

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师：杏林子从飞蛾 、香瓜子身上感受到了生命的存在，但你们知道么？其实她是最有理由放弃自己生命的人啊（介绍杏林子资料）

[ 杏林子十二岁患上了严重的类风湿性关节炎，全身80%以上的关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意地转动，就保持一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。]

品读第三句

3、杏林子如此不幸，在她残缺的身体里面还有生命的力量么？（心跳）请同学们一起来来读读下面一个自然段。

（1）齐读“有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼 ——”，我们来听听心跳的声音。[放课件：心跳声]

（2）师：为什么说这一声声的跳动，给了杏林子极大的震撼呢？

（3）师：因为这一声声跳动告诉了我 ——（生：这就是我的生命，单单属于我的。） 师：这一声声跳动告诉了我 ——（生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。） 师：这一声声跳动，还告诉了我——（一切全由自己决定，我必须对自己负责。）这就是杏林子对生命的态度：（生命是对自己负责!）

小结：面对自己残缺的身体，杏林子不再痛苦、悲伤、失望，因为她明白了（齐读：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。生命是对自己负责!）

品读第五自然段

过渡：是啊，就是这沉稳而有规律的心跳，引发了作者对生命的思考，这些思考都写在课文的最后一个自然段，我们一起来读一读。（齐读第5自然段）课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。 4

于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

（1）是呀，杏林子不仅这么说也是这么做的！

（介绍杏林子资料：50年的时间里，她用这双手写下了40多本著作，有小说有散文，有影视评论??这40多本著作，让杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为“台湾十大杰出女青年”。）

（2）看到这里你们想对杏林子说什么呢？先跟你的同桌互相说说——指名说。

师：这就是杏林子用生命奏响的最强的乐章！这就是杏林子心底最深沉的呐喊（让我们用越来越强烈的声音来表现这种力量。再次齐读：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

三、拓展、练笔

过渡：同学们，读到这里你们一定对生命有了更深的感悟，那生命是什么呢？我们一起来读一读这首小诗。（课件出示，由课文内容改变的小诗齐读：）

我常常想，生命是什么呢？

生命是飞蛾挣扎的身影;

生命是强烈的求生欲望；

生命是瓜苗不屈的生长;

生命是顽强的生命力；

生命是对自己负责;

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师：其实在我们的生活中生命不仅仅只有这些，看看窗外生命就是那翠绿 5

的柳枝，走进教室生命就是同学们琅琅的读书声，生命存在于每一个角落。我们来看一看生命还会是什么？课件演示。

1、写感悟：现在就请大家打开思维，想想生命还是什么？用一、两句话话写下你对生命的感悟吧！（生命是??）

2、汇报：谁来和大家分享一下你对生命的感悟？（指名说）2人

师：谢谢刚才的同学带给我们这样的感动，让我们一起来读读有关生命的名言吧。

1、人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 ——雷锋

2、人生在世界是短暂的，对这短暂的人生，我们最好的报答就是工作。 ——爱迪生

3、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了，你就是英雄，你就是生活的强者。

即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。

——张海迪

总结：不同的人对生命有不同的感悟，那么最后让我们把自己的感悟化为情感加在课题上，有感情地读读课题吧！

四、板书：

19、生命 生命

飞蛾求生 强烈的求生欲望

瓜苗生长 顽强的生命力

静听心跳 对自己负责

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