听课的一点感悟

王桂红

首先教师要好好研读教材，明确教学目标，设计合理的教学方法。只有自己对教材和内容做到胸有成竹，那么在课堂当中才能很好的应对学生在学习的过程中出现的各种状况。这堂数学课，教师显然没有深入地研读教材，重难点没有突出，对例题讲了30分钟，但学生学得并不好，后进生明显没有掌握，优生呢，不用讲就已会了。这样的课堂显然是没有效率的。

其次，要体现学科特点。英语，语文等学科要多读，数学要讲究思维的训练，方法的指导。对例题的指导，可以让学生自主的探究，然后在各种练习中得到巩固。本堂课主要是以教师讲为主，学生的练习几乎没有，不但学生没有兴趣，更重要的是解题的方法没有掌握。

最后，教师在课堂中要全身心地投入，要有激情，有激情的，投入的课堂才是鲜活的，有生命力的。试想一下，一个教师在课堂当中总是板着脸，拒学生于千里之外，如何能走近学生，引领学生呢！

第二篇：听课感受

《走遍天下书为侣》听课有感

马倩倩

小站实验小学

新课改给教师带来了严峻的挑战，学生的学习方式有了新的转变，教学评价有了新的标准，面对这些变化，老师们在课堂教学的大舞台上也顺应着创造出一幕幕令人难忘的图景, 新的课堂教学常常让我们耳目一新，为之振奋。

小学语文课程标准提出：“关注学生学习的过程,帮助学生在学习过程中体验、感悟并建够丰富学习经验，实现知识传承，能力发展，积极情感形成的统一。”对于学生的发展来说，积极的情感体验至关重要，它能够增强学生的学习兴趣，提高学习动机，进而促使学生在学习中发挥较强的主观能动性。

加上新理念赋予新课堂的新内涵——新课程要求教师不是教教材，而是用教材教。教学不再以本为本、把教材作为“圣经”解读，而是强调书本知识向生活回归，向学生经验回归，注重对教材的多样化解读。需要教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，同时鼓励学生对教材质疑和超越。使得课堂教学的“动态生成”逐渐成为了当前课堂教学追求的最高境界。

前几天听了高老师上的这堂课，我想谈谈我个人的几点不成熟的看法：

亮点1、关注学生的情感体验，使课堂焕发生命活力

语文教学活动是一种认知活动，是一种充满情感的教育活动。高老师为了透过课文，品味阅读，诱导孩子们爱上阅读。我们看到她为孩子们精心制作的课件：课题的出示，一本精美的书和一束淡雅的鲜花给孩子们很温馨的感觉，书真美！进而找准了切入点，世界上真有

长满各种各样书的大树吗？一棵长满各种各样书的奇特大树出现在大家的面前，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，很自然地把学生一步步地带到广阔的阅读天地中来，高老师关注学生了学生的情感体验，循循善诱，把学生日常积累的语文知识和个性化的读文结合起来引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受读书的乐趣，唤起了学生对书的美好情感。

课堂教学中，教师始终扮演着引导者、实践者和激励者的角色，带着微笑，与学生平等的对话，教师为学生营造宽松的氛围，让学生敢于表达，乐与交流，让学生成为真正的学习主人,才使得这堂课处处焕发着活力。学生学习兴趣浓，就能较轻松愉快地接受新知识。试想，同样的设计，同样的教学对象，换一个严肃的老师，板着脸来上这堂课，效果会如何呢？我们不难看出今天这节课就是在师生情感交融、情感共鸣、情感升华的基础上，达到课堂的有效教学的。

亮点2：教师关注教学新理念，大胆创新。

这堂课的教学设计，结构环环相扣，层层推进，走得远，回得快。放得开，收得好。高老师这堂课有两个环节回归文本，切入巧妙，特别是指导学生谈对书的感受时，他能尊重学生的想法，鼓励学生思考，大胆发表个人不同的见解。

另一个教学设计是向学生推荐三本书。读书之前（出示课文段落）引导学生看看作者的读书方法 ，也可用学生自己的方法来读书。前面的环节海阔天空让学生遨游书海，畅谈、感受读书的快乐，让学生喜欢读书，到后来引导用文本作者的读书方法去读更多的书。教好教

材真不如用好教材。同样的教学目标：激发读书的美好情感，培养阅读的习惯。她能这样来引导学生，目标落实真好！这堂课跳出文本大量提供学生喜爱的与书相关的知识和书籍介绍，又回归文本重点引导学生谈对书的情感会像家像朋友那样温馨、快乐??还不忘点拨学生课文中曾经介绍的较好的读书方法，以便学生更好的进行课外阅读，另外有意识的推荐一些书供学生查阅。这堂课这种大胆的构思，我非常欣赏她的这种创新精神。

听过了许多的公开课后，我深有体会：一堂好的语文课，会使人犹如饮了一杯心灵的鸡汤；一堂好的语文课，会使人的心灵得到一次洗礼；一堂好的语文课会使人心旷神怡久久难忘。语文老师课堂上真正做到了关注学生的情感体验，教学时就能引导学生随文本情感时而如瀑布飞跃，时而如小溪淙淙，时而大珠小珠落玉盘，时而声声慢扣人心弦，那么学生的情感就会随之变得丰富起来，内心世界也会随之变得丰厚起来，语文的素养也会随之变得深厚起来的。

总之，要使课堂充满活力，策略有许多，但总的思想是要“让学生成为学习的主人”。在教学过程中，遇到意想不到的情境，要发挥自己的教育智慧，处理好生成发展的课堂。只有这样,我们才有可能成为适应新的教育观念，适应课程改革的好教师。