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《三打白骨精》教学设计

【教学理念】《三打白骨精》是一篇由名著改编的课文，在教学中，要让学生踏踏实实地学好生字新词，读好课文，理清课文的脉络，掌握借助课题来概括课文内容的方法；在学习白骨精的三变、悟空的三打、唐僧的三责中，引进原著内容，激发学生阅读《西游记》原著的兴趣。

【教学目标】

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课6个生字，准确认读绿线内的3个字，理解由生字组成的词语。

3、 了解古典名著《西游记》，体会白骨精的狡猾、贪婪、诡计多端；悟空的坚定、机智和勇敢。

4、 借助课堂教学，激发学生阅读原著的兴趣，引领学生走进《西游记》。

【学情分析】

《三打白骨精》这个故事，学生看过电视《西游记》，非常熟悉，但学生也仅是停留在对故事情节的熟悉上。改编的教材，淡而无味，只是提供了故事的梗概。原著中经典的语言几乎没有。六年级的学生，作为教师，我们在教这一类的课文时，可以适当引进一些原著中精彩的语句，让孩子明白《西游记》之所以成为经典的原因。

【教学准备】

课件、原著《西游记》

【课时安排】

2课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

课前聊天导入：

看过《西游记》这本书吗？《西游记》的连续剧看过没有？里面哪个人物最吸引你？大家对《西游记》里的人物都特别熟悉，里面的哪个故事给你印象特别深刻？精彩的故事特别多，这节课我们一起来学习其中的一个小故事《三打白骨精》——齐读课题。

一、初读课文，解决生字读音，了解课文内容

1、自由读课文，将字音读准确，句子读通顺。

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2、检查：（课件出示）

（1）妖怪 斋饭 咒语 隐瞒 癞蛤蟆

（2）嘴馋 拎着 紧箍咒 骷髅

（3）山势险峻 峰岩重叠 三番两次

（4）蒙骗

3、检查课文朗读，想想课文讲了一件什么事?找出孙悟空三打白骨精的相关段落。

4、小结概括课文主要内容的一种方法：对于课题从故事中提炼出来的课文，我们可以运用扩充课题的方法来概括课文主要内容。

【设计意图】教给学生概括课文的具体方法，使课堂增效，引导学生举一反三。

二、讲读白骨精三变

过渡：故事发生在（出示）

1、“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

2、指名读，评价。

3、吴承恩的原著中是这样写环境的：（出示）读一读，说说你有什么感受。

唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑（hè）湾环，虎狼成阵走，麂(jǐ)鹿作群行。无数獐(zhāng)豝(bā)钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！

4、谈各自感受。

5、师言：常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。这样的 环境描写真妙呀，它预示着惊险的故事即将发生。现在就让我们走进故事。

6、教师引述：话说唐僧走了一天的路，感觉饥饿，就让悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃便要摘些来给师傅充饥。悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。 出示：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！ ”

7、指导朗读：不胜欢喜————，自言自语可是发自内心的自己跟自己说，还不想让旁边的妖怪听见，和自己分肥。把你感受到的，用朗读表示出来。

8、这妖精十分欢喜，一心想吃唐僧肉，下文就写了它施展妖术三变来蒙骗唐僧师徒，悟空的三打，唐僧的三次责怪。这节课我们来研究白骨精的三变。快速浏览下文，用波浪线画出白骨精三

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变的句子。

一变：（课件出示）

1、一变美貌的村姑，用意是——

2、原著中是这样写的（课件出示）：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛（dài），杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhuàn)林……

（引导学生阅读，体会“村姑”的美，想：“村姑”会说什么？ ）

3、白骨精变得如此美，说得如此动听，用意是（生说）——，它施了一招“美人计”。 二变：

1、过渡：一计不成，又施一计，写白骨精第二次变化的是（生答出示内容）

2、这一变的用意又是什么？品析“闪”。

三变：

1、过渡：白骨精变成八旬老妇，想博取唐僧的同情，但仍难逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就这样让唐僧走了，第三次(出示：生齐读)

白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。

2、谁来说说，这一次白骨精的用意又是什么？原著中是这样描述的(出示)：

手拄龙头拐，身穿鹤氅（chǎng）轻。数珠掐在手，口诵南无经。

3、探讨：学到这，想想白骨精第一变失败了，为什么还要变第二次、第三次？你认为白骨精三变的顺序能否颠倒？从中你读出了一个怎样的白骨精？

【设计意图】《三打白骨精》由名著《西游记》改编而来。名著的内容丰富，语言经典。改编后的课文读来如一杯白开水，毫无味道。在此环节的教学中，引进原著内容，意在让学生初步欣赏原著的精华，从而激发学生阅读原著的兴趣，引领学生阅读原著。

三、总结：

在白骨精的三变中，我们品味到了它的贪婪、狡猾、诡计多端。面对如此狡猾的白骨精，孙悟空三打，唐僧三责。作者之所以没有写悟空一次就将白骨精打死，是采用了反复叙事的写法，这样能使故事更加生动曲折，更引人入胜。课后请找来《西游记》，阅读第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。下节课我们继续学习悟空的三打、唐僧的三责。

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第二课时

一、谈话导入

上节课，我们一起学习了白骨精的三变，了解到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，今天我们继续来学习悟空的三打、唐僧的三责。

二、学习悟空的三打、唐僧的三责

1、自读课文，想想课文中是怎样描写孙悟空三打白骨精的？

一打：

课件出示：

悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。 说着，就朝妖精劈脸一棒。

唐僧的反应是——

二打：

（1）（课件出示）：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

唐僧的反应是——

师描绘：二十遍的紧箍咒，把个孙悟空痛得是“头痛难忍，连忙哀告。”你可知“孙悟空大闹天宫，被天神捉拿，哀告过吗？”“被压在五行山下五百年，哀告过吗？“被红孩儿的三昧真火烧得晕死过去，哀告过吗？”这二十遍的紧箍咒却让他（生说—— “头痛难忍，连忙哀告” ）并且唐僧还向他喝道（生说——）悟空申辩说是妖精，唐僧不但不信，还非常生气（指名读———）如果你是孙悟空，为保唐僧西天取经，两次棒打白骨精，却被师傅责怪、念紧箍咒，还要逐你走，你会怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但没走，还施了一计，让师傅留下了他。可见悟空——-------

【设计理念】改编后的课文删掉了许多细节，但这一片段中，孙悟空的形象塑造还是比较饱满的，有情节、有动作，还有一段人物间的对话，通过师生的合作引导学生感悟悟空的形象。 三打：

（1）（课件出示）：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

（2）教师提示：以后读关于“三”的文章，《三打祝家庄》《三顾茅庐》《三气周瑜》等，重点关注一下最后一次。读第三次打的内容，看看与前两次打有什么不同？

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【设计理念】在理解类似一波三折的故事中，教给学生阅读带有数字“三”这一类故事的方法。

（3）学生品析。

（4）从悟空的三次棒打白骨精中，你读出了一个怎样的悟空？

三、教师小结：

第三次悟空打死了白骨精，白骨精现出了原形，你猜，这次唐僧的反应————

拓展：可结果并非如你们所愿，第三次，唐僧赶走了孙悟空。有兴趣的同学找来原著，读读“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一回，你将有更多的收获。

四、作业设计

花两个月的时间读“长春出版社”新出版的《西游记》的原著，准备参加“我们也来谈《西游记》”的读书交流会。

【设计理念】名著中有许多经典的东西，课堂中激发学生去阅读原著，但原著的阅读对于六年级学生来说，并非易事，需要教师不间断的指导、不间断的组织交流，方能引导学生读完。

板书设计：

孙悟空 三打 白骨精

机智 狡猾

勇敢 贪婪

坚定 诡计多端

第二篇：《三打白骨精》教案设计1

《三打白骨精》教案设计