读书感悟
刘春兰 本学期在学校组织的教师读书活动中，我读了《不做教书匠》一书。由原本的有些排斥到后来的如饥似渴，在自己一口气把它读完后，更是感慨颇深！
自三年前从师范学院毕业开始，便是我教师生涯的开始！记得刚毕业时自己对于教育这个行业的踌躇满志，当时我就想着一定要当个让学生喜欢的老师，用自己的人格魅力去征服学生。绝不要再像自己曾经所受的传统教育那样，天天老师是“打不离手，骂不离口”。在学生做不到老师的要求时，便是铺天盖地的批评和惩罚。那时的学生面对老师是敬畏的。而在自己在接触这个行业后，才发现了理想与现实的差距：理想中的学生就算不是每个都乖巧听话，但经过自己的耐心引导后，他们也会快乐地走在求知的道路上，但现实告诉我，现在独生子女横行的年代，学生都有太多的骄纵和张扬的个性。理想中就算不是每个学生都爱学习，但经过自己的引导后也能有所进步，但现实告诉我，在每天忙得像陀螺一样的教学工作状态中，我很难兼顾每个学生的学习状况。理想中就算不是每个学生都喜欢我，我也能跟大部分学生建立友好的关系。但现实告诉我，为了更好的课堂纪律，我不得不板起面孔以及得和他们保持一定的距离来建立老师的
威严。所以经过两年现实教学的磨练，我把自己磨成了名副其实的“教书匠”。在看到这本书的题目时还在想，不做教书匠，做什么？教书不都这样吗？但随着阅读的深入，才了解到作者的写这本书的目的。这本书一共有8章内容，从八个方面说明如何“不做教书匠”。告诉我们既然选择了当老师就是选择了“精神立身”，要把教育当成自己的终身事业去奋斗。否则就是对学生，对同事，对领导，更是对自己的不负责。接下来就是告诉我们如何当好一名新时代的教师，当教师就要做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和有智慧感的教师。
这本书是用一个个鲜活灵动的小故事来说理指引，激励着我们广大青年教师。里面对教师的心理分析都很有道理，年轻的心总是躁动不安的，所以大多数的青年教师仍想着趁年轻让自己有一番作为，以至于让自己在方向的徘徊不定中蹉跎了青春。因此这本书一开始就给一些教师指明了方向：一些不切实际的理想就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的理想。
其中让我感触最深的莫过于“做一名有亲和感的教师”，在以往的教学中，学生一出现让自己不满意的地方，便只顾着骂和指责。而忘了自己这样的行为除了让自己发泄怒气外，其实也达不到自己想要的效果，有时甚
至还会引起学生的叛逆心理。在我所教的八（4）班中就经历过这样一个例子：从我接手八（4）班的语文教学开始，因为对于初中语文教学的不熟悉, 以及面对突如其来的压力的没有及时适应，所以也把更多地压力压在了学生身上。学生稍微出现让自己不满意的地方，便大发雷霆。之后就是更残酷的罚抄惩罚，学生一开始还能勉强挺住，但经不住老师长此以往的指责和惩罚，加上初中学生的叛逆心理，最后个别学生对语文这门学科还产生了厌倦心理。在阅读这本书后，才猛然想起了“我们的工作更需要微笑，我们微笑的价值，将超越经济的总和。”在平时的教学活动中，也许我们当教师的更需要去懂得挖掘学生身上的优点，并对其进行及时的肯定和赞赏。当然，对于他们身上的缺点，我们要指正，更要去包容。尤其对于初中学生，他们正处于叛逆期，更需要我们成年人给予他们的一个平等对话的机会，让他们觉得被尊重。在他们觉得被肯定的前提下，才更容易走进他们的内心。在读了这本书以及请教了在校的几位有经验的教师后，我尝试着在八（4）班采用赞赏表扬的方式。对于他们没有按要求做到的事，不再像以前那样采取重罚，而是给予他们更多地耐心和宽容，经过一段时间的实行后发现情况有些许好转。
当然，现在的我已经明白，想让他们达到自己的要求并不是一朝一夕就能够完成的事情，还需要更多的耐心和学习。在教育这条道路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”所以现在的我会调整心态，勇于实践，把做一名专业化的教师作为自己今后的追求！
第二篇：读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的
练就读感功夫
长沙市岳麓区高新博才学校 陈学军
我的女儿也是位小学生，前段时间她在读一本书，叫做《时代广场的蟋蟀》。有一天，我看到她吃饭的时候泪眼婆娑，原来是被书中描述的蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事打动了。我表扬她读书很认真，她还很不好意思呢！
同学们，你们在读书、看电视、看图画的时候，一定也有自己的感受吧？其实，每一位作家在创作的时候，就赋予了书中人物不同的情感，有的作家写书的时候也为书中的人物感动得流泪呢！而爱读书、会读书的孩子，一定会有这样的感受：有时为主人公的命运担忧，有时是为他们的失败而难过，有时因他们的快乐而大受感染，有时为他们的错误而愤怒不已……若把自己的这些感受写下来，就是我们平常所说的读后感、观后感了。读后感一定是在认真阅读原作并有所感悟的基础上才写的。所以，写好读后感，不仅可以帮助大家加深对文章内容的理解，还可以提高我们的语文水平和辨别能力。不过，写好它可不是一件容易的事情哟！
我们先来看一篇读后感。
读《启示》有感
读了《启示》一文，我被深深地震撼。有一位父亲在和邻居谈话时，手不小心被门夹到了。父亲本来想打女儿，可是没能出手。当天晚上，女儿听见父亲说：“我实在是痛得极惨，原想打她一个耳光，但是转念想，我是自己把手放在 1
夹缝处的，错误在我，凭什么打她？”
有一次，我和妹妹发生了矛盾。妹妹用杯子盖夹到了我的大拇指。当时，我一阵剧痛，无法忍受。可是这个父亲却能够忍受，我要向这个父亲学习。
看了这篇读后感，你们一定有话要说吧？不过，这样的读后感，老师们在平时见的可不少啊！“当局者迷，旁观者清”， 我们来解剖一下，这篇文章的毛病究竟出自哪里？
老师以为，有下面几点要改进：
1、题目不新颖。（你们是不是也喜欢就用《读〈XX〉有感》为 题？
2、原文的内容概括得不具体。比如说，父亲手不小心被门夹到 了，为什么想打女儿？概括得太简单了，别人就会不明白。因为，你要把读者当成没有读过这篇原作的人看。
3、联系实际的事例也太简单，为什么会联系到这件事，也没 有说明白。（在概括完故事后，常犯的毛病就是突然进入到自己要写的事情。）
4、原文题所说的“启示”到底是指什么？联系实际的这件事 情，感觉还只是冰山上的一角，对于原文的阅读理解似乎还没有到位。
这是我女儿写的一篇读后感的初稿，不好意思，让大家见笑了。不过，我们母女在深入地读了文章后，围绕以上问题进行了探讨。首先是改进了题目《爱是化解疼痛的力量》，是不是更加符合原文的意思，更具有震撼力？在如何联系实际上，我们一起讨论了这样几个问题：父亲的手被夹伤，到底疼不疼？到底是谁的错？为什么父亲会承 2
担责任？生活中，自己有没有爱化解疼痛的经历？女儿充实了一些事例，就变成了下面的文章，我把它投到了《少年作文辅导》，还在上期发表了呢！（若怕与上期的杂志内容重复，可以不用。让大家自己去看。）
爱是化解疼痛的力量
——读《启示》有感
五九班 唐梓琪
读了《启示》一文，我被深深地震撼。有一位父亲在和邻居谈话时，把手放在了门框边。因为外面的风太大，在门边练字的女儿的大楷本子都被风吹响了。女儿用力去把门关上，可是门又弹回来了。忽然，女儿看见父亲很痛苦。原来，是手被夹到了。父亲扬起手本来想打女儿，可是终究没能出手。当天晚上，女儿听见父亲对母亲说：“我实在是痛得极惨，原想打她一个耳光，但是转念想，我是自己把手放在夹缝处的，错误在我，凭什么打她？”
被夹到手是很疼的，我也有过亲身体验。有一次，我和妹妹发生了矛盾。我准备喝水时，妹妹用力盖杯子，夹到了我的大拇指。当时，我一阵剧痛，无法忍受。于是就对着她吼了起来：“你干什么呀！”并且号啕大哭了很久。
父亲说夹到手是自己的错。真是这样的吗？我觉得这错误并不只是父亲一个人的，女儿也有错。为什么父亲觉得只是自己的错了呢？我认为，这是因为父亲对女儿的爱化解了疼痛，让他承担了一切责任。这让我想起，有一次我练习骑单车时，不小心踩了妈妈一脚。我知道这一脚是很疼的，可是妈妈却微微笑了笑，说：“没事，不疼。”
爱是化解疼痛的力量，妈妈的爱也可以化解我的疼痛。我很怕打针，可是只要妈妈在我身边就不怕了。记得要上一年级那次体检，抽血时我闭上了眼睛，但是迟迟不能伸出手来。这时，妈妈拉住了我的手。顿时，我充满了力量，把手伸出来让医生给我打。打针时，我还哈哈大笑呢！
合上书本，我的心潮久久不能平静，原来爱是可以化解疼痛的力量。我也希望我能给别人一份爱，让我们一起用爱来化解疼痛，用爱创造奇迹吧！
3
1、 选好“感点”，依此取题。
“感点”就是读了原文后，书中最能引发我们体会的、最值得说的地方。有时候，一篇文章可能有很多个“感点”，我们不要面面俱到，要学会选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个方面，作为自己写读后感的切入点。感点在题目上显现出来，一下就能吸引读者的注意。（要想选准感点，原文可要精度读哦！）
如老舍爷爷的《养花》这篇文章，如果想从老舍爷爷养花的经历来谈体会，可以取题目《劳动的酸甜苦辣》；如果想从他“爱花，所以也爱养花”中谈兴趣的重要性，可以取题目《兴趣是最好的老师》；如果想从文章结尾句“有喜又忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”来谈学习、生活的其他方面的感受，可以取题目《乐在其中》……
咱们来找找，读过的读后感当中，有哪些题目让我们记忆犹新？ 《知错就改的好小子》——观《小兵张嘎》有感
《传播爱的天使》——观《我们手拉手》有感
《你的火柴，我来点燃》——读《卖火柴的小女孩》有感
《言必行，行必果》——读《曾子杀猪》有感
《关键在于谁先想到》——读《谁能让蛋竖起来》有感
你也来写两个好的读后感题目吧：
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2、 围绕“感点”，拓展联系。
《画蛋》这篇文章老师小时侯就读过，相信大家也熟悉。但是这
篇读后感更给我耳目一新的感觉，大家一起来读读吧！
教者要有方，学者更应不怠
——读《画蛋》有感
有人说“名师出高徒”，这话实在不假。依我看，这原因是：一，老师教导
有方；二，徒弟学习不怠。离开了这两条，既称不上“名师”，也出不了“高徒”。名画家佛罗基奥手下出了一代宗师达?芬奇，便是很好的一例。
当达?芬奇投师于佛罗基奥时，佛罗基奥没有首先教他创作作品，却要他画
蛋，这是佛罗基奥与凡人不同之处。十几天只是画蛋，达?芬奇自然是不耐烦了，这时，那位名画家告诉他意义所在：他的目的是严格训练学生的细致观察与准确描绘形象的能力。这正是佛罗基奥的“有方”。正是由于这有方，才使达?芬奇日后得以功成。
我也曾有过一位“有方”的老师，不过她不是什么有名的人物，只是一个大
我几岁的女孩子。几年前，我请她教我拉小提琴。她先问我做事有无耐心，我不明白她的意思，自然是回答“有”。开始学习了。她先给我做了示范，看着她那娴熟的表演我真羡慕。可轮到我时，她却让我练习拉空弦。几天过去了，她给我的任务还是如此。她告诉我，拉空弦是基础，只有练到了运弓自如了，才可拉曲子。现在想想，她这话实在有理。是的，她不是什么“名家”，却也是个会做老师的人。
然而，我并没有成功，又拉了几天空弦，我听到的总是那单调的“拉拉”的
声音。哪有一点儿我为之陶醉的乐声呢？我一烦之下，一弓挑断了琴弦，发誓再不学了，于是我的提琴只好休息了。由此我想到，师固然要有方，更重要的是徒要不怠。达?芬奇的成功，关键的一点就在这里。他刻苦地练习，用心学习，正是经过长期艰苦的艺术实践，终于创作出许多不朽的作品。而我的失败，恰恰也在这里。怕艰苦，在困难面前懈怠，终究要失败。
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不仅学习艺术是这样，文化知识的学习也是如此，要从一点一滴的细微之处
学起，只有打好基础方可学出成绩。
我喜欢写作，真羡慕那些作家，而我的老师却要我天天记札记，把所见所闻
的小事都记下来。当时我不明白老师的意思，只是坚持了。现在，当我一本本地
翻看那一摞札记时，方悟出了老师的用意：她是让我练基础，积累材料，一点点
地提高啊！所以，我在写作上的进步——虽然它微小——是老师教之有方的结果，同时也是自己没有懈怠的结果。
达?芬奇画蛋直至学画成功和我的失败与进步，都说明不仅教者要有方，学
者更应不怠，这两方面的因素结合起来，能有什么知识学不会，有什么事情做不
好呢？！
考考你：
围绕“教者要有方，学者更应不怠”这个感点，作者从“达?芬
奇的老师佛罗基奥要他天天画蛋，练好绘画的基本功”这一点，先谈
了自己的哪件事说明“教者有方，学者怠”不行？
接着， 作者又写了自己的一件什么事情来说明“教者有方，学
者不怠”能够成就事情？
其实呀，生活是丰富多彩的，关键是看我们能不能“慧眼选材”。
只要我们细细思考，与“感点”相同的道理、方面或相反的个人的生
活经历、读到听到的故事，都是可以拿来做拓展的。（拓展的时候，
一定不能蜻蜓点水，一晃而过。要有具体的描述哦！）
如《〈你的火柴，我来点燃〉——读〈卖火柴的小女孩〉有感》，
可以写写自己的生活与小女孩生活的对比，突出家庭、社会环境的优
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越，突出我们现在生活中人与人之间的关心，体现我要帮小女孩点燃火柴的冲动。
又如，《〈躲在翅膀底下的爱〉——读〈爱的雕塑〉有感》，就可以联系汶川大地震中谭千秋等老师保护学生的事迹以及人们欲建谭千秋老师雕塑及捐款爱心纪念碑以示纪念的事，来说明爱的伟大。
同学们，关于读后感的交流要暂时告一段落了。喜欢《少年作文辅导》的孩子是不是还能记起我们这本杂志有个栏目叫“素材资料袋”？这个袋子里装的文章虽然不是很长，但是篇篇都很经典呢！最主要的，在这些故事后面，提示了我们“写作文时，哪些主题可以运用到这些故事中来呢？”你们有没有兴趣来运用作者提示的主题——把它作为“感点”，尝试写出精彩的读后感？试一试，你一定能行！别忘了，把你的写好的读后感寄到我们这里来，说不定也能发表哦！
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