在活动中学习 在活动中感悟

——《品德与生活》实验教学心得

岳阳县长湖乡洪山小学 刘字芳

经过对品德与生活课程的一段时间的尝试、摸索、反思、改进，我深深地感到了付出的艰辛，感受到了收获的欣喜，更感受到了新课程给我们的课堂教学带来的变化。下面我就品德与生活谈谈在理论思考以及实践探索方面的初步认识。

一、 在活动中学习

教材以儿童的现实生活为基础，以儿童不断扩大的生活空间和时间为线索，选择了与他们生活紧密相联、切实需要又乐于学习的内容，引导儿童进行综合的学习和思考。同时，也适当关注他们对未来生活的需求。

教材设计的活动形式多样，以二年级为例有：

（1）讲故事，快乐的暑假生活的故事，鲁迅小时候爱护书的故事，同学中爱惜书本、文具的故事等；

（2）做游戏：“猜猜他是谁”，秋游中的“闯关”；

（3）办展览：书展、丰收果实展；

（4）情景模拟与角色扮演：模拟“书本、文具对话”。情景表演“我为老人做事情”。角色表演“勇敢的小雄鹰”，“请你教教我”等；

（5）实践、操作活动：到果园参加秋收活动、去秋游、制作“感谢卡、“成长包”、“金点子卡”、制作树叶标本等；

（6）资料调查：向大人了解有关月球的知识、中秋节的知识等； 1

（7）欣赏：到大自然中去，欣赏秋色、月圆、星空等等。

二、在活动中感悟

教材呈现以主题活动为依托，通过创设活动情境，选择典型范例，让学生在活动中体验、感知、感悟。不仅重视活动的设计，而且重视学生在活动中的体验和感悟。

我在这一段时间的教学中最突出的一点感受就是：与我以前教了多年的思想品德课不同，新的品德与生活课程，一改过去“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。课程要求“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标，课程呈现的主要形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。这种回归生活的无痕的活动，可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响，或者说，达到一种“雪泥鸿爪细无痕”的境界。

在一、二年级《品德与生活》的实验教学中，我在设计与实施这种活动化教学的实践中领略到了无痕活动的妙处：

如教学一年级《神奇的手》一课时，我设计了 “假如没有手”的游戏，让学生把双手捆住，做梳头发、扣衣服、翻书等动作，然后 2

说自己的感受。在说感受时学生说了手的能干以及没有手的不方便，我趁机提到了没有手的残疾人。通过活动学生产生了对残疾人的同情，在后来的生活当中我多次看到、听到学生们对残疾人伸出援助之手的事情。

在二年级《我们班里故事多》的教学中，我设计了“制作感谢卡”这一活动，学生在制作卡片时，有的没带剪刀，有的没带水彩笔，于是他们互相借用。做完后我让学生说说制作卡片的感受，有学生说到找同学借了水彩笔，使自己的卡片更漂亮了，心里非常高兴，我顺势利导提出互相帮助的重要。在赠送卡片和接受卡片的环节中学生很真实地感受到被关心帮助和关心帮助别人的快乐。我相信，他们在日后的生活当中会很快乐地去帮助他人。

在“我们真棒”这一单元中，我通过“夸夸自己的同桌”、“小记者”、“小星星信箱”“榜样就在我身边”的活动，引导学生去寻找、发现同学的优点，然后展现、赞美学习同学的优点，将“你真棒”这一主题活动引向深入，扩展到日常生活中，鼓励学生联系实际学会与人相处，学会赞美别人。在多个活动中，引导每个学生从不同的方面去经历和体验，在体验中感悟。课后，我发现学生之间的关系更融洽了。

“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”，我个人认为，有秩序、有目标，有层次，有创意的、没有教育痕迹的活动最能吸引学生，也最能达成情感、态度、价值观、能力、知识等多维目标。

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课程标准也明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

我想，如果教学能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生的特殊的生活世界，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，那么，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。

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第二篇：学找活动感悟

学习六道河中学感受

八年级组：付连敏

通过对标六道河中学，深感自己在教学方面，与之存在着很大的差距。在惊叹他们课堂教学的同时，又不免心中疑问，如何落实才能达到如此效果？通过与老师们交流和看六道河中学的相关材料以及自己的反思，有几点认识和感受。

1、教改的最大障碍是什么？是自己，不是学生。与其说自己的认识上不去，不如说自己的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。其实，我们所担心的，也是六道河中学的老师教改初期所担心的，且他们在教改过程中遇到的问题比我们想到的还要多，但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。现在他们已经达成了共识：在思想上相信学生，在行为上依赖学生。细想一下，我们的讲到底能起多大作用（必要的点拨是必须的）？你说一遍学生能记住多少，很多情况下只是一种心安理得罢了，反正我讲了，会不会是你自己的事。

2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。之所以选择这种课型，是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

4、课堂上他们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课??这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。

在工作中如何落实和实施

1、课堂教学改革势在必行。反思自己的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于六道河中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。通过这次学习，我更坚定了自己的认识，作为三道河中学只要在正确理论引导下，通过加强自己的理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。

2、正视困难，而不能让困难作为我们不搞教改的借口。尽管有别人成功的经验，在实施过程也一定会遇到不少困难。比如怎样打破教师

和学生固有的习惯，怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂驾驭教学？学生知识结构和思维方式的差异、改革的氛围问题等等。但这些问题不是不能克服的。六道河中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步。既要克服客观上的困难，但首要的是克服主观上的困难

3、六道河中学的课堂教学模式的优势是什么？毋庸置疑，这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。

4、向 “六道河中学”学什么？六道河中学的课堂学生“自由”与学习不矛盾吗？我们该学谁？我认为他们的经验精髓都是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。与之相比，教师卖力地教学生被动的学教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦起来而事与愿违，“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学生厌”。变“你要听我讲”为“我先听你说”，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”是体现学生主体还学生学习权的改革方向。 5、怎样从教学实践中借鉴和落实“六道河中学”的经验？几年来的课堂教学改革，我校教师对“学生为主体”的观念有所认识并在实践

中不断探究，与“六道河中学”的差距在于学生的积极主动性没有被调动起来，“船行靠舵手、车行靠司机”这要靠教师的科学筹划和正确引导，就如当代教育家魏书生“不上课”却拿好成绩一样靠的是学生主动性的发挥。

首先，转变教干教师的观念：学生和教师没有太大差别，“每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇”，确立“青胜于兰”和“后生可畏”的意识，克服“门缝里看人”和“保姆看孩子”的视觉和做法，既放开教师的手脚也放开学生的手脚。

其次， 构建和谐的师生、生生关系，避免“家长式”和歧视差生的做法，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。

第三、通过举行主题班会，有奖知识竞赛，演讲比赛、才艺展示等活动调动学生的表现欲和积极主动性。逐步使其克服思想保守、语言迟钝、不愿合作等弊病。

第四、认真搞好教研，让教师精心“编剧”，虽说是“自由”课堂，但它是学习知识的自由，课型的选择、方法的确定需要教师去运筹。从而科学“导演”，使之巧妙地驾驭教学，让课堂成为学生的天地——自由地讨论、自由的交流、自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。

通过学习，我会把六道河中学的经验与自己实际相结合，努力改变现状，争创优异的成绩。