秋天是迷人的，有趣的??

———小学三年级作文教学案例

如何让三年级的学生在作文起步时克服畏难情绪呢？近几年来，我想了不少办法，如：模仿写作，精彩片段描写，学写故事等等，收效甚微。这次我带领仙桃市青少年活动中心Z407B室的全体同学走进大自然，去观察秋天，欣赏秋的美景，感受秋的气息，乐在其中。让孩子们看到什么写什么，闻到什么写什么，想到什么写什么，自由表达。老师的任务是，引导他们自觉地留意、感悟大自然，真心去感受大自然给自己的馈赠，让学生做生活的忠实记录者，不知不觉有意识培养学生观察生活、感受生活的能力和习惯。同时引导学生把这种能力和习惯逐步迁移到日常生活中去，使他们在生活中积极体验，自觉地发现写作素材，让他们的生活都成为作文内容，记录下他们人生中的一草一木，一人一物，让点点滴滴都成为他们人生中值得回味的内容。因此，小学生的作文自然就会像百花园中的鲜花那样五彩缤纷，百花齐放了。

“桂花的花味弥漫着青少年活动中心”

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。——这是语文课程标准（实验稿）中明确提出的。

九月的青少年活动中心，已到中秋时节，周围的大小桂花已悄然绽放，孩子在周围看到了那小小的、淡黄色的桂花，当然也闻到了那阵阵的、浓郁的桂花香味。“汪老师，好香哦，是桂花香吗？”，胡权

坤问道。我说：“是啊，香香的啊！”

“不对，应该是浓浓的吧？”

“浓浓的香，书中怎么写的？”我说。

“香气扑鼻！”“浓郁的香味。”

“香气把我们包裹住了！”大家你一嘴，我一舌。

“这香味好像甜甜的，把鼻子粘住了！”

“对，这才是浓郁的桂花香，香气才会扑鼻呢！”

“的确，这活动中心到处弥漫着桂花香味。”

“老师，‘弥漫’就是到处都充满着吧！”

“对，香气把这里像罩子一样笼罩着。”

“老师，我快要陶醉了！”

……

看来二十几只鼻子是实实在在感受到了桂花那醉人的香味，它的确给孩子们带来了令人难忘的嗅觉冲击。这帮小精灵一定能把自己的视觉和嗅觉享受真实地描述下来的。

“秋天真美，太迷人了，有趣极了！”

开放的课堂，动态的教学，就是要细致地指导学生观察，在移步换景的过程中，随机指导，边用心去感受尽收眼底的美景，边用语言表达出来真情实感。教师要善于找学生感兴趣的话题，抓住景物特点谈谈，引发学生的写作热情。

大家从刚才的骄阳下进入活动中心右边的林阴小道上，阵阵秋风徐徐吹来，大家感受到阵阵凉意。 “好爽啊，好舒服哟。” “怪

不得人们说秋高气爽，秋天是太爽了。”

“大家快看，桔子树！树上有好多桔子。”

“一个紧挨一个的桔子，把树枝都快压弯了。”“这才叫沉甸甸呢！”

“秋天就是成熟的季节，丰收的季节。”我说。我趁机向孩子们介绍乡下叔叔种的稻田里，稻子金灿灿的，在家里堆满了仓。十几亩的棉田，棉花裂开了嘴，一朵朵棉花像天上的白云。

“老师，这一串红花和美人蕉太美了，简直像小火把似的。” “快看，草丛里有小虫，蚂蚱呢。花圃里的一只只花蝴蝶在翩翩起舞呢！”吴雨佳兴致勃勃地边观摩边说。

“树上有鸟窝，鸟妈妈在给小鸟喂食。鸟爸爸飞走了，觅食去了吧！”尹梓康饶有兴趣地和大家说笑着。

陈露高兴极了，说：“秋天的景色真美，太迷人了，我喜欢秋天。老师以后能经常带我们出来玩吗？”我点头微笑着。

这时，调皮大王刘逍建议，老师我们玩累了，让我们在草地上玩玩吧。我欣然同意了。

顷刻间，一群小家伙有的躺在地上，有的打滚，有的爬假山，有的玩游戏??

看到他们自由自在，无拘无束地玩耍，我思索着，这样开放式的作文教学何愁学生写不出生动、有趣的作文呢？

真正富有童趣的，表达童真的作文应该在这样的情景下写出来的。

第二篇：五年级作文教学案例

小学五年级语文作文教学[案例] 设计思路：

小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

教学步骤：

片段1：

师：（小黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？） 句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是??

句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！ 生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是

平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子； 希望是??

希望是??

希望是??

生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花

生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树

生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗

??

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

片段3：

出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、 几个句子句式相同；

2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。 片段4：

师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特

之处？

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？ 难道友谊？

难道友谊？

难道友谊？

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？ 生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？

??

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶??

教学反思：

一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂

所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。