读中感悟·形成情感

《望大陆》教学设计

河池南丹县第一小学 甘晓兰

教学要求：

1、知识与技能

（1）认识“兮”“殇”；（2）理解诗句意思，感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的情感；（3）有感情地背诵全诗。

2、过程与方法

通过简单介绍诗人平生以及写作本诗的背景，初步体会诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。

3、情感、态度与价值观

体会诗中所表达出的于右任先先生浓浓的爱国情感。 重难点

重点：体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。

难点：理解诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”，体会诗人的爱国情感。

教学准备：课前收集诗人平生及写作背景。

课时划分：1课时

教学过程

一、谈话导入，走近诗人

1、在20xx年3月18日这天，全国人大十界会议闭幕时，新一届国务院总理温家宝在会见近千名中外记者时，他动情地背诵了一首诗《望大陆》。你们知道这首千苦绝唱《望大陆》是谁写的？（于右任） 首先让我们来认识一下这位诗人。

2、学生交流收集到的资料

3、学生齐读学习链接第一自然段，更进一步了解于右任写《望大陆》的北背景。（板书课题：望大陆，齐读课题）

[设计意图：良好的开端是成功的一半。一开始就带着学生走近诗人，交流手机的资料对诗人进一步了解，拉近了学生与诗人的距离，有效的激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。]

二、学习诗歌

1、自读课文，小组内相互学习生字新词，师再检查。之后再次读课文，读通顺、流利。

2、指名检查学生对课文是否读通顺，指正。

3、学习体会诗歌1、2小节感情。

（1）默读课文，思考：诗人有什什嘱咐？（死后葬于高上之上，可以望大陆）

（2）指名学生读1、2 小节，评价

（3）师生交流得出要带着舒缓、悲伤、绵绵的思念、低沉等语调读这篇课文。 （4）指导朗读读1、2小节诗词（读出深切的思念，读出不能回去的悲伤）、

（5）学生读1、2小节诗词（学生自读，点名读，指导读，全班读，读出深切的思念，读出不能回去的悲伤）

4、说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。（因为诗人的故乡在中国大陆，要他有生之年却没办法回到中国大陆）

[设计意图：以读为主，指导学生在读中熟悉课文，理解、感悟课文，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，形成自己的情感，培养学生自主学习的能力，学会在阅读中寻找到答案，养成良好的阅读习惯。]

5、学习齐读第三小节

（1）男生读第三小节诗词

想：诗人都望到什么？（见到“天”“地”望不到边，给人视野宽大，心胸开阔感觉。

（2）指导学生看文中插图，帮助学生理解。（台湾是中国的一部分，盼望统一）

（3）齐读最后一句诗词。

理解“山之上，国有殇”的意思（强烈期望两岸统一，而有生之年又看不到而失望，及未能见到亲人痛楚心理）

（4）如何读出那种感情呢？指导学生练读。

（5）指导结合板书“山之上，国有殇”，在全诗词中抒发了诗人怎样的思想感情？（爱国思乡）

[设计意图：把课堂还给学生，让他们自主探究学习，真正使他们成为学习的主人。课件生动的画面为学生的理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台，发散的思维，让学生的想像力得到充分的发挥，让学生创新的思维得以挖掘、闪光，从而也渗透了思想教育。] 三、小结

《望大陆》全诗词以“望”字统领了全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满浓浓思乡之愁的眼睛，是期盼回归的眼睛，全诗词的重心在这一双眼睛上，所以，“望”字是全诗词的诗眼。““天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇！”这是一首多么震撼中华民族的诗句啊！让我们带着自己形成的感情正确、流利、有感情地读课文吧！试背诵课文吧！

四、读课文，背诵课文。

板书：7、望大陆

望故乡

望故乡

山之上，国有殇！ （爱国思乡）

教学反思：

本课是一首于右任先生在世前写下的哀诗词，全诗词抒发了他强烈的爱国思乡之情。所以，上课前，我先吃透教材；其次是在课堂上组织引领学生学习课文，加深对课文、对诗人创作的了解。通过多种形式的读课文，探究与交流感知课文内容和所表达的情感，让学生在读中领悟诗人强烈的爱国思乡情感，通过反复的读课文，使学生形成自己的情感；最后是带着这些情感正确、有感情地背诵课文，渗透了学生的思想教育。

第二篇：感悟“阅读”——个性化阅读中的情感共鸣