生态课堂感悟文章

小弟八联办小学卢俊学

课堂，你曾像一个密不透气的箱,禁锢了思想的自由飞翔；

课堂，你曾像一把锁,锁住了心灵的驰骋,锁定了智慧的生长；

课堂，你曾像一把标准剪刀,裁断过无数学童充满诗意的梦；

课堂，你曾像一座庙,因为有太多的清规戒律,一个无法令孩童们心驰神往的地方…… 不，课堂,你应是物欲的世界里一座永不会沉没的岛;你应是岁月的风尘里一张永不会褪色的像;你应是连通世间每一个角落的网站;你应是一扇自由呼吸的窗。——曹永鸣

曾经，我们的课堂教学有那么多的无奈、迷茫和失落，它的机械、沉闷和低效在告诉我们，课堂已经出现了“生态危机”。初识“生态课堂”这一全新的理念，是在看过了特级老师曹永鸣的《生态课堂：生命的绿舟——小学语文“对话式板块教学”探索》一文之后。什么是"生态课堂"？曹老师认为，它是还生命真实的课堂，是还生活本真面目的课堂，是还生存交往要义的课堂，是让学生找回失落的精神家园的课堂。一言以蔽之，是迸发出强烈生命活力的课堂！在这样的课堂里，教师的权威神话被打破了，教材的中心地位被动摇了，学生的个性被解放了，学生的成长与发展真正成为了教学的追求目标。 生态课堂之“温暖阳光”

生命只有一次，所以弥足珍贵。生态课堂是教师与学生生命共同融入的课堂。教师与学生生命共同融入的品德课，意味着教师那见功、望利的眼睛能和学生看山、看水的眼睛聚焦，意味着教师不仅要对学生的每一节课负责，而且要对学生的一生发展负责，生态课堂追寻的是品德教育与人文教育的和谐统一。应当说，每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境，由这些独立的生命组成的课堂无疑是一个生态大环境，它不仅需要讲究“生态平衡”，也需要“生态保护”，这是对生命的关爱和尊重。“生态保护”，需要教师与学生心灵的平等对话。如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，那么，浓浓师爱就是教师和学生心灵对话的桥。心桥飞架，对话变通途：心空月朗，地碧天蓝，襟怀若谷，话语涓涓而流，心门徐徐洞开。身置此境，话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴近了。情至理顺，精神漫游。 “生态保护”，需要我们成为微笑的使者，微笑会让每一个孩子享受人文教育的阳光，更会让我们的教育培养人文精神、张扬人文精神。在这样的课堂中，我们才能聆听到生命成长的声音，才能捕捉到生命绽放中最精彩的音符。生态课堂需要我们具备真正的学生意识（是不是按照学生的思维来思考教学）、童年意识（是否把学生提出的稚嫩问题和天真想法当作宝贵的教学资源了），需要我们懂得敬畏每一个生命。

全新的观点和理念仿佛一泓清泉，澄清了我在课改实践过程中迷茫的思维意识，激励着我去思考、追寻和探索，希望我的学生们能在品德课堂这方土地上健康、滋润地成长起来。

第二篇：走进“千课万人”,感悟“生态课堂”

走进“千课万人”，感悟“生态课堂”

4月6日---10日，在崔主任的带领下，我们数学组一行6人有幸来到鲜花烂漫的西子湖畔,参加了 “千课万人” 第二届全国小学数学生态课堂教学研讨观摩活动。来自全国各地的68位专家与4100多位与会老师共同探讨思索 “生态课堂”的命题。本次活动历时4天，13场专题报告、31节研究示范课，6个互动点评环节，多角度、多元化，名师云集，优课荟萃，相互切磋，各显风流。

一、累并快乐着

大会安排非常紧凑，每天上下午各有五节课或专题报告，晚上三场讲座或互动点评。早到占座位，匆忙去吃饭，6：30到晚上10点。这些天里，我们更像是在进行一项极限运动。

看上去是近乎“残酷”而“不近人情”，听下来是眼花缭乱、腰酸背疼。但内心的满足，让我们累并快乐着。

二、感悟生态

本次活动的主题是“构筑生态，关爱生命”。什么才是“生态课堂”？名师们这样说：

生态课堂是师生的差异发展的课堂：是和谐的课堂；是快乐的课堂；是生成的课堂；是互动的课堂。（中科院心理研究所博士生导师 张梅玲）

生态课堂应该表现为“教师主体性的充分发挥”，“学生主动性的充分显现”，“师生间的互动和谐共振”三位一体的圆融统一。（江苏著名特级教师 许卫兵） 生态课堂是把学生学习看成了人这个生命体的自然成长。作为人，他们需要获得尊重和关注；作为为成熟的人，他们更需要鼓励和期待。学生将遵循着内在的生长规律，吸收着丰富的养料，从而快乐、健康、全面地生长着。（北京教育学院数学系副教授 张丹）

而名师们带给我们的展示课，正印证了这些观点。同学们在宽松、平等、和谐的氛围中思考、探究、合作、交流??老师尊重学生，信任学生，宽容学生，孩子们被欣赏、被关爱、被认同。在真实、朴实、实效的课堂教学中，促进了学生全面、持续、和谐的发展。

三、名师印象

短短四天的学习，让我们与大师有了近距离的接触。走进名师，让我们的心灵震撼着，感动着??每一位名师特色各异，或儒雅、或风趣、或睿智、或沉稳，给了我们不同的启示和引导，让我们从中受益良多。那些精心的设计，那些经典的话语，在心中留下了深刻的印象。

（一）领略大师们精彩报告

郑毓信，南京大学哲学系教授，博士生导师。他站在国家数学教育全局的高度首先对课改十年进行了必要的总结与反思。他深入浅出的对当代教师专业成长做了分析及今后发展趋势的预测，对广大教师在课堂中常出现的问题进行了举例分析，让我们有一种恍然大悟的认识与提高。

张梅玲，科院心理研究所研究员，博士生导师。她从心理学的角度剖析生态课堂，她提出生态课堂是童心的课堂，把课堂还给孩子。老师对孩子要关爱、理解、信任。

吴正宪，北京市基础教育研究中心，著名特级教师。她是一位理论与实践结合的教育专家，她用很多在自己教育教学中与学生发生的故事阐述了她的儿童教育主张。她真正走进了孩子心灵，让孩子能够快乐的、认真的、自信的爱上学习。儿童该学什么样的数学呢？她认为学能听得懂的数学、学简单一点的数学、学数与形结合的数学、学动手做的数学、学“不太严格的数学”也就是“严格的不理解，不如不严格的理解”、学“与儿童经验对接”的数学。她的基本观点是：“三读懂”是有效教学设计的重要基础，真正读懂学生、真正读懂教材、真正读懂课堂。她不但从数学的角度阐述了她的观点，还从整个教育观出发，提出只有学“术”、悟“道”、得“道”，才能幸福快乐地享受，高品味的教师职业生活。这一点让我想到了容闳学校的幸福生活。

（二）走进名师的“生态课堂”

四天的学习让我们与大师们进行了一次次亲密接触。一节节经典课例，让我们感受到了课堂设计的细微与精妙，如：

近距离感受到了大师们的人格魅力。如

四、精彩演绎，感触颇多

感触一：课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”。

本次上课的各位名师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，没有看似热闹却没有必要的小组讨论。老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味又不失数学味，数学课充满欢声笑语，充满趣味激情，充满生命活力。

感触二：把课堂放手给学生，培养他们的“质疑”、“问题”意识。

让我印象最深的是这些名师的课堂，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。

感触三：教育的最佳状态就是润物细无声、潜移默化的影响。

要把学生的主动权交给学生，让学生有充分的时间去探索，去思考。在平时的课堂教学中，我们也要适当放慢脚步，聆听每个孩子的心声，尊重学生稚嫩的思考，思维的萌芽，有的时候我们要耐心点再耐心点。

此外，本次活动通过每课必评、一课多评、半天总评、全天总评等多维并立地深度挖掘每一节课，极大地提升了评课的力度和深度。除此之外，组委会还刊登与会老师的精彩课评，开通短信平台，极大地浓化了研讨的学术氛围。组委会还特地开设了学生课评这一栏目，让上课的学生对课堂进行真实、真性地点评。这些都为以后我校数学组承办各类活动积累了经验。

五、品味并思考着

台上一刻，台下十年。

功在课内，意在课外！

巧妙设计，来自勤奋钻研和独特见解，

精彩互动，源于先进理念和足够自信。

课堂教学要有快节奏，

但在关键处，还要放慢，再放慢……

给予学生更多的等待，更多体验，

让数学既“好吃”，又“有营养”，

让数学变得简单，变得朴实。

四天的观摩课中，我们细细地品味着名师课堂的同时，也在思考着自己。值得欣喜的是，这些年数学组致力于数学课堂的教学改革，很多做法与大师们的观点不谋而合，可以说我们已经上路了。当然有比较，就有差距。我们也清醒地知道，我们的路还很长，我们还在路上。