生命化课堂实践感悟

共同弹奏生命的琴弦

－－'生命化课堂'实践感悟 2014.12.7

初一英语组 张楚娴

自今天九月份开学伊始，我们初一级部就怀揣着一颗赤诚善良之心，为还未谋面的孩子们设计未来的三年生活，在全校大力推行'生命化课堂'教学改革，我们学校孩子进校前的程度和素质都非常明了，但是我们依然还是张开双臂迎接每一个孩子，我们相信这些孩子在我们这里一样能快乐学习、健康成长！

开学三个多月的时间，学生和老师之间已经建立了深厚的感情，我们初一英语在学校和级部的支持下，实施了课堂教学改革，取得了一定的成绩，但也出现了一些失误和困惑，在这里和大家一起探讨，希望得到大家的指点和帮助。

我对'生命化课堂'的理解就是，作为一名老师，既要提高自己教学水平从而提高学生的兴趣和学习效率，同时又要在教学和班级事务中学会管理，让每个孩子都体验到被关注被期待的快乐。初一的孩子尽管有许多的不良习惯，但他们进入新的学校都有一个重新开始希望被人认可的美化愿望，他们思想单纯、心地善良，可塑性很强，因此初一这个阶段以学生的学习和生活习惯养成为主线和重点，因此我在开学第二天按照入班成绩划分了小组，我按照六人一组均衡分为8个小组。每个组员都任一门课的小组长，让每个孩子树立责任意识。在班级管理和教学活动中尝试分组合作和捆绑评价，发挥小组的凝聚力和竞争力。我个人认为'让每个孩子都动起来'是实现生命化课堂的理想追求的主要方向，具体实施策略从以下两个方面展开：

1.触动和唤醒 走进学生内心

苏霍姆林斯基说过：'其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我自身就必须同孩子的心弦对准音调。'我们只有了解学生，与他们对话、沟通和交流，才能走进孩子的心灵世界。

刚开学没多久很快就突显了两个同学——我们班的李云龙、丛子龙，他俩学习基础差、习惯差，上课听不进去，课下不写作业或者不记作业，每次都是查到他们两个，班里有小学和他俩同班的同学说，他们是小学时老师就放弃的学生，他们不交作业根本就不管了。我想如果因为他们作业不交而一次次请家长也不现实，现在放弃他们的话，他们不学就难保今后他们不捣乱，仔细一想这些孩子为什么不交作业？一是不想学二是因为基础差学不会，于是一边找时间帮助他们并催促作业，然后和家长联系让家长想办法在周末尽可能去帮助他们的学习。在几次关注之后，他们不交作业的次数越来越少，课堂上他们开始听课眼睛能追随老师，七组的组长也不时向我报喜'老师，丛子龙现在开始写作业了，每科都交。'

我班的优秀生郭层也是胆怯不敢举手，在课间转呼啦圈时，他站在一边不会也不敢试试，于是我给他做示范，并且告诉他开始做不好很正常，不过要经历几次失败才会掌握转的技巧，在我的鼓励下他们开始了尝试，他学得还挺快，于是我就表扬他，'你应该是咱班男生中的一员大将，不过你首先应该有>勇气去做事！'不知什么时候在课堂上我总能看到这个男孩子很坚定地高举的手，让我感到心头由衷的暖意；家长会交流之后，我班文文静静的吕晓君终于敢在课堂上举手发言了，她的眼神中含有一种期待也有一丝怯意，但可以很明确的是她很自豪和开心，她的大眼睛仿佛点亮了了我的生活，带给我是一种美好和感动。

老师们和孩子们朝夕相伴，老师的帮助指导、点滴鼓励都是开启孩子们心智的钥匙，他们的人生也许因为老师从此开启了一个新的未来！同时孩子们带给我们的是纯善和>温暖，还有他们一次次进步的惊喜！

2. 激励和点燃

咱们学校的孩子很传统，不善于表达和展示自己，这种习惯尤其不适合英语学习，关注孩子们的生命发展，于是要在日常学习和生活中激励和点燃孩子们内在的活力和对进步的期待。

我认为实现'关注学生每个孩子',就要充分利用小组的优势，实行小组评比，对学生日常学习、行为等进行管理，实行值日班长负责制，一周一个小结，在班级树立正确的舆论导向和营造努力进取的学习氛围。

在英语课堂教学中，我感到最大的难题是孩子们太缺乏展示的勇气，为了改变学生们被动的学习方式，于是设计一些活动，目的是让孩子们活动起来，鼓励小组合作小组展示，通过及时加分评价激励学生参与的愿望；同时采取抽号检查个人的方式——以抽查的方式促使学生'兵教兵',让班级优势资源尽可能发挥出优势。我认为小组合作学习和捆绑式评价方式是实现班级有效管理的很必要的前提，班级管理的探索教会我一个观念——以前我总是担心优秀生帮助学困生是浪费时间，现在我明白了优秀生若教会一个学生就是一种最好的复习方式，去年初三时，我们班的第一名陈颖在课上孩子努力教刘俊良读英语单词，郭鲁成也不止一次着急地对我说，'老师，我都教了赫明省好几遍了，还是教不会他！'不过我还是不时见到这个男孩子很认真的给同学讲题。现在我的班级里也在营造这种互帮互学的氛围。一天七组的梁卓芳和冯玲玲找到我，想调一下位置说目的是为了教丛子龙方便。初一大课间的呼啦圈没玩多久就出现了问题，有的呼啦圈玩着玩着就断开了，沙子也漏了出来，并且不止一个坏掉，让我十分发愁，于是和班里的男生商量，'要不咱们自己修修，把外圈的海绵打开，把里面的铁圈套上，用宽胶带缠上，最后再把海绵缠上。'没想到吴国龙、邹镇、张新博几个男生很认真的干了起来，他们不断向我汇报战果，'老师，我们今天修好了四个……今天还有一个就全修好了，老师我们用小钉子钉上这样就不开了……'多善良的孩子啊！我想孩子们这种体验、感知会>收获到学习之外更美好的东西。

在班级管理中我感到单纯说教的贫乏，我尽力突破经验的局限，挑战以往的自己。也是以活动体验为主线，让学生学会自我管理，今年为了迎接国庆节，我先在班级进行

了诗歌朗诵比赛，也是以组为单位，自己选材、排练、设计动作和朗诵方式，期间我们的语文老师孙老师耐心指导孩子们第一次进行登台展示，整个活动期间孩子们都非常兴奋、踊跃参与。相信每次活动的体验对于孩子们都是一次成长！

失误和困惑：

我总是希望孩子们在老师的帮助指导后能立即改掉所有的坏习惯，而且从此发奋图强，其实现实并不是那么乐观，找一剂良药医治解决老师们所有的烦恼是不可能的，孩子们不良习惯会复发，考验着老师们的耐心和智慧。

我对小组长的指导和监督不力，当工作头绪多的时候，抓不住重点、顾此失彼，感到工作效率不高和能力不足的困惑，因此衷心希望得到大家的指导和帮助。

我的感悟：

鼓励家长成为我们的帮手。有些家长是可以成为我们教学的有力资源，尤其是家长会之后，我们指导家长帮助和陪伴孩子。

构建我们学校的'生命化课堂'是我们大家共同美好的追求，我感谢和我一路同行的同事和朋友，集体的智慧让我们能及时发现问题，并能汇聚大家的智慧共同解决我们的困惑，在我们的一点一滴的探索中引领孩子们快乐成长，也书写我们平凡而美好的生活。

第二篇：生命课堂研究感悟

数学生命课堂研究感悟

园林一小 蔡 斌

本学期通过学习理论、亲身实践、听课评课等活动，我深刻的体会到生命课堂不是一种教学模式或教学方法，而是一种教育理念、一种教育思想。教师在实际教学中，通过创设宽松、民主的课堂教学氛围，引导学生进行自主学习、小组合作和交流讨论，让课堂上的每一个学生都能在学习中享受学习的乐趣。1、创造性的使用教材。让学生感受数学来源于生活，然后引导学生在熟悉的问题情境中经历探究问题的过程。

2、恰当的小组合作。3、有效的提问贯穿课堂。在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。有价值的提问可以说是“有效教学的核心”。 4、加强变式训练。在数学学科的课堂教学中，理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。引导学生以“类型 方法”夯实基础，以“模式 变式”训练能力，通过先学后教，当堂训练，使学生的思路更加宽广。

回顾这段时间的探索之路，我想主要从以下四个方面来反思自己如何构建“生命课堂”，让学生的思维之花在课堂上绽放生命的光彩。

一、转变教师角色，使之成为学习活动的组织者、指导者、参与者 在生命化课堂中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师与学生之间

既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

二、实施分层教学，关注学生健康成长

“教育教学工作要符合教育教学规律和学生的身心发展特点，面向

全体学生，教书育人……”。只有关注每一个学生的生命成长，才算实现了“面向全体学生”的教育教学目标。在教学中我逐步形成了“学生个体分析、学习目标分层、作业分层、评价分层”四步分层教学法：（1）首先我参照学生的学习成绩、态度、能力等因素，将学生大致分为三层，并将三层学生交叉编入学习互助小组，以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。（2）根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标．（3）分层布置作业，实现作业的个性化、多样化．具体类型有：巩固性作业、研究性学习作业、作业“自助餐”等。（4）在评价方法上，实行定量评价与定性评价相结合、变“纵向评价”为“横向评价”、“学生自评”、“学生互评”、“教师评价”相结合的方法，分层对学生进行评价。分层教学拓宽了优生的学习领域，激发了良好生的学习潜力，树立了合格生学习的信

心，真正使每一位学生都能获得长足的发展，使整个课堂充满活力。

三、创造性的使用教材，引导学生主动探索

新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造

性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教

学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

四、注重学法指导，激发学生兴趣，把课堂还给学生

“授人以鱼不如授人以渔”，我在授课的过程中主要从“明确目标”、“质疑问难”、“观察比较”、“解决问题”四个方面教给学生学习方法。首先给学生分发自学学案，指导学生辨别重难点及学习目标，其次引导学生想方设法解决重难点，并跟已有知识进行比较，加强对新知识的理解，最后遇到疑难问题先自己独立思考，实在无法解决再在学习小组内共同探讨解决，或上课时集体解决。

孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地主动学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

把课堂还给学生，给他们多留一些自主探索学习的时间．规定课堂三个“三分之一”，即教师讲解时间不能超过总时间的三分之一，学生自主探索时间和巩固应用时间不少于三分之一，并把这一规定作为课堂是否达标的重要指标。同时也给学生留下了一些创造的空间。 我相信只要不断的学习、反思，不断的充实自己、积累经验，在实践中去感悟新课程理念，就会让生命课堂绽放光彩。