《世界上最美的是什么》 说课稿

新疆一小校 季秀颖

《世界上最美的是什么》一篇生动有趣的童话故事，通过小蜜蜂、小燕子、小鹿这三只小动物找寻“世界上最美的是什么”这一答案的经过，使学生体会到“一颗充满友爱的心就是最美的”。文章语言优美，通俗易懂，结构清晰。

设计理念：

一．构建民主、和谐的语文课堂。

古人说“亲其师信其道”，教师应该在课堂中为学生构建一个平等、和谐、民主的平台，给学生一个充分展示自我，自由交流合作的舞台。老师是以组织者、引导者、合作者的身份和学生站在平等的平台上进行对话交流。

二．努力实现“工具性”与“人文性”的统一。

我们面对的毕竟是只有八九岁的孩子，他们的思维方式和我们成人是截然不同的。他更愿意用自己亲身的经验，理解这些深刻的道理。本节课让学生在联系生活实际，把自己设身处地地当作参加比赛的小动物——小蜜蜂、小鹿和小燕子去寻求答案。求寻答案的过程，也就是学生深入读书思考的过程。教学当中，我将教材进行二度开发，将前后内容重组衔接，用因果关系句式把两部分内容有

机地结合起来，提高了课堂教学的实效性。

教学本课后我主要有以下几点思考：

一、教学有法但无定法。我在教学本课时大胆尝试，充分尊重学生的主体地位，充分利用课堂生成资源，不断调整自己的教学思路，以学定教。我给学生充分的发言机会，激发他们的学习兴趣，而兴趣是学生学好语文的最好的老师，这也有利于培养学生良好的语文学习习惯。

二、借学习描写亲情的课文和学生套近乎，拉近师生感情，教学中取得了良好的效果。做老师，尤其是语文课上的老师，应该激情似火。让学生喜欢我，喜欢我的语文课；进而喜欢语文，喜欢阅读；上完本课我最大的感受是教师对学生付出越多，回报就越是丰硕。我在欣慰自己收获31颗心的同时也感觉到了做教师的那份沉甸甸的责任。做教师，辛苦，快乐，幸福。

三、本本分分教语文。语文到底教什么，怎么教，我想是每一位语文教师都要思考的问题。通过本课教学，我感觉到，教学改革，改来改去，还是要落脚于教育孩子读好书，写好字，对学生进行听说读写的语言文字训练。老老实实教语文，少一些花哨的东西会更好。

四、课改，永久的话题。语文教学需要不断创新和完善，在教

学过程中不断尝试，教到老，学到老。只有不断摸索，大胆尝试，才能有所突破，这也是一名语文教师应该努力的方向。课改，永久的话题。

教学《世界上最美的是什么》时，我在班里特别注重进行了思想教育。同学们，看了这个题目，你自己认认真真的读课文，看看世界上最美的到底是什么？小蜜蜂找到了答案，小燕子找到了答案，小鹿也找到了答案，但他们的答案却并不等同，读了这篇课文，你认为世界上最美的是什么呢？同学们的回答五花八门，有的同学说：“颜色最美；红的、黄的、白的、粉的??多美呀！”也有的同学说：“声音最美，世界上丰富多彩的声音，美妙无比??”有的同学说：“小鹿最美，因为小鹿去救刺猬，受伤了，所以它心最美??”

想借助同学们的回答，随即转过话题，对呀!帮助别人的人才是最美的，咱们班有的同学不乱扔纸，专心听课，都是最美的，但有的同学下课打人，读书时捣乱，站队时老师互相拥挤咱们班的同学，这样好不好呀？同学们大声说：“不好。”“对，一颗充满友爱的心，就是最美的。”

同时，借助四川汶川地震学校的捐款中同学都积极踊跃捐款，让同学们都真切感受到爱心存在。之后我让同学们说说自己的感

受，以后怎样我们应该怎样做？学生纷纷谈了自己的看法与想法，自己应该和同学之间相互团结友爱，互相关心帮助，对那些有困难的人要伸出我们援助的手。在教学时，我让学生学会书本知识的同时又渗透思想教育，使学生树立正确的美丑观念，懂得了什么是真正的美，什么是真正的丑，使学生知道真正的美不光看外表，更要看心灵。

《世界上最美的是什么》教学设计

（教科版课程标准实验教科书二年级下册）

执教：新疆一小学 季秀颖

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 随文识字，能够熟读本课的生字、新词。

3. 理解课文内容，体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。

【教学重点】

三只小动物是怎样寻找世界上最美的东西的。

【教学难点】

体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。

【教学过程】

一 .谈话解题，导入新课。

师：“孩子们，我们生活的世界是一个美丽的世界。（出示课件）看，这壮美的瀑布，娇艳的花朵，都市的夜景，这静谧的海底世界，这浓烈的民族风情都在向我们展示着它们特有的美。那么，你认为世界上最美的是什么呢？”（生各抒己见）

师：“大家的想法各不相同，那么世界上最美的到底是什么呢？森林里的动物智力比赛中小动物们也在寻找答案。

[设计意图：引领学生进入问题情境，引发学生对课题的思考，从而激发兴趣，导入新课。]

二.情境教学，朗读感悟

（一）都有哪些小动物参加了这场动物智力比赛呢？同学们快打开书，自己读一读吧！

（生自由发言，师板贴小蜜蜂、小燕子、小鹿图片）

（二）（师指板贴图）大家回想一下课文内容，他们分别是哪类小动物的代表呢？老师这儿有一道填空题，自己试着填一填！

[出示课件：选词填空

运动员 选手 代表

小蜜蜂（ ）昆虫，小燕子是飞鸟们推出的（ ），群兽选出的（ ）是小鹿。]

老师这里也有一段话：课件出示

小蜜蜂代表昆虫，小燕子代表飞鸟，小鹿代表群兽。

对比两段话，同样是向我们介绍了参加比赛的选手，哪一段写的生动些呢？（第一段）

师：是的，作者只更换了几个词语，注重了句式的变化，就让

我们感觉到表达更加灵活生动。来，让我们一齐读，体会这种句式变化的美。生齐读。

师：大象伯伯宣布比赛开始，小动物们纷纷出发，去寻找世界上最美的东西。他们各自来到了什么地方，找到的答案是什么？同学们自由读课文，到书中去找一找。

[设计意图：根据低年级学生的年龄特点，根据教学的内容创设情境，激发学生的学习兴趣、引导学生主动、积极地去读书、探究。突出重点，把阅读的时间和空间更多地留给学生。]

（三）. 根据学生汇报相机进行阅读指导。

师：我们先来看看小蜜蜂，他来到了哪里，找到的答案是什么？

1．学习有关“小蜜蜂”的段落

（1）. 引导学生读出课文的4、11自然段。

（2）.“百花盛开”的山谷，哪只小蜜蜂告诉我，你真的看到了一百种花吗？

（3）. 看到这么多的花多美啊，带着这样的心情，谁再来读读这段话。

（4） 所以太阳落山时，小蜜蜂第一个飞到大象伯伯的面前，举着花环说——

（引读课文11自然段，指导朗读出小蜜蜂当时急切的心情。）

5. 让我们用上“因为、所以”这样的词语把小蜜蜂来到了哪，看到了什么，所以他认为世界上最美的东西是什么来说一说。

[设计意图：通过“因为、所以”的句式练习使寻找答案的经过和找到答案两部分内容有机地结合为一个整体。]

回忆我们学习小蜜蜂的段落采用的是什么方法？（读，画，议）好，我们就用这种方法来学习小燕子和小鹿的段落。

师：小燕子来到了哪里，找到的答案是什么？你找到了哪两段，读一读。

（二）学习有关“小燕子”的段落

1. 同学读5段，11段。

2. 画的是哪些句子？（小檐子飞过一座座山峰，从没停下来休息一下。小燕子张开翅膀说：世界上最美的是声音。）

3. 从没停下是什么意思？（一直没停，一直飞）小燕子不觉的累吗？（不觉的）因为有什么呀？（有鸟儿为他唱歌，鼓励他）用因为……所以……说一说

4. 总结：朋友鼓励的话语会给予小燕子无穷的力量，所以小燕子张开翅膀说：（引读11段）世界上最美的是声音：鸟儿啼，蝉儿鸣，人儿笑，泉水唱歌儿……多美呀!)

师：小鹿来到了哪里，找到答案了吗？你找到了哪些关于小鹿的段，

读一读。

（三）学习有关“小鹿”的段落

1.同学读6段，8段,13段。

2.画的哪些句子?

(小鹿穿过山谷,跑上险峰,他决心采来蜂顶上的宝石,夺取比赛的胜利)

师:你注意到哪些词了? 生:(穿过,跑上,采来)

师:这是对小鹿什么的描写 (动作)

师:这些一系列动作的描写看出小鹿怎样? (勇敢,努力)

师:是的,小鹿有远大的志向,而且还正在为之付出全部努力.可是,就在这时发生了什么意外?

生:(小刺猬要从山崖上滚下来),

师:看到小刺猬就要从山崖上滚下来了，你的心情怎么样？(很紧张)

师:是的,不止你们紧张,老师也紧张,小鹿更紧张.小鹿是怎样做的?

生:(小鹿急忙奔过去接住他,,自己却猛的摔倒在岩石上,腿和脚都摔坏了……)

师:这句中你又注意到哪些词了? (奔过去,猛的摔倒)

师:体会到什么?(体会到小鹿毫不犹豫,摔的很重)

师:是的,在这万分危急的时刻,小鹿毫不犹豫,毅然决然的放弃了比赛,选择了救人.

师:此时此刻你想对小鹿说些什么?,

师:就是这样小鹿没有拿到宝石,,太阳落山了,(引读)

当大象伯伯问他世界上最美的是什么的时候,小鹿难为情的低下了头,小声说:(我只想救小刺猬,没有发现最美的……)

师:这个省略号省略的是什么?(小鹿没有说完的话).当别人都找到了答案，而自己却没有摘到心目中最美的宝石，小鹿难为情地低下了头，他此时的心情是复杂的.能不能通过朗读表现出小鹿此时复杂的心情.

[设计意图：低年级阅读教学尤其要重视朗读，我试图通过学生试读、议读、教师范读、引读等手段，引导学生读好描写小鹿救小刺猬的语句，读出不同的语气，从而激发学生的情感,使得学生感受到小鹿拥有一颗金子般的心灵，为更好理解课文的中心句作了情感的铺垫。]

师:正当小鹿难过的时候,大象伯伯一把把小鹿抱在怀里,亲切的说:课件出示大象的话.

(四)揭示中心,升华主题.

1.齐读大象的话.

2.从大象的话中你读懂了什么？

师:我们勇敢善良的小鹿并没有失败,他也夺取了比赛的胜利,而且是最闪亮的一块奖牌.生活中的山美,水美,颜色美,声音美,但最美的还是(生接说)一颗充满友爱的心.

三.联系生活，深化情感

我们的生活中，哪些人或哪些事，也能让你感受到“充满友爱的心是最美的”。

[设计意图：通过反复地诵读课文的中心句，使学生的情感得到升华。同时把学生的视野从文本，从课堂引向学生的生活，深化了主题，使得学生感受到社会的和谐，生活的美好。]

总结: 同学们，世界上有千千万万美好的事物，他们装点了我们生活，让这个世界变得多姿多彩。而这其中最美的是那看不见、听不到，但它却让我们感受得最真切的—一颗美好的心灵。（板贴红心）孩子们，愿我们每个人都拥有一颗美好的心灵吧，那么这个世界该是多么美好.

第二篇：教案《世界上最美的是什么》设计

《世界上最美的是什么》教学设计 教学目标：

1.理解课文内容,体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心,就是最美的”。

2.培养学生的朗读理解能力。

3.教育学生要充满爱心,去帮助需要帮助的人。

教学重、难点:体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心,就是最美的”。 教具：课件

一、导入新课：

师：同学们，这是一个美丽的世界，你认为世界上最美的是什么呢？说说你自 己的看法。（学生自由说）

师：大家的想法各不相同，看来同学们都是有着自己见解的孩子。在茂密的森林里正举行一场别开生面的比赛，小动物们也要去找一找－－－世界上最美丽的是什么？想知道答案吗？现在就让我们一起走是课文18《世界上最美的是什么》，看一看小动物们在智力比赛中找到的答案。（出示课题）

师：同学们看一看课题是一个什么句子？那么能让老师从你们的语气中感受到吗？我们来齐读课题。（生齐读课题）

二、新课

师：现在就让我们一起和小动物们去寻找答案，请同学们打开书翻到122页，自由读课文，老师希望你们读准字者，读通句子，能做到吗？老师相信你们，开始吧！（学生自由读课文）

师：从同学们的读书声中可以看出你们都尽了最大的努力了，愿意把课文读给你的同桌听吗？下面我们就同桌互读课文，在读的时候别忘了要互相帮助。（同桌互读）

师：全文共有多少个自然段？

生：14个。

师：本篇课文自然段比较多，那么给同学们表现的机会也就多了，现在我们分自然段来轮读课文，谁愿意先来表现自己？（指名按自然段朗读课文）听的同学也有个任务，动物智力比赛中都有哪些小动物参加了比赛？

师：课文读完了，你一定知道了都谁参加了比赛？说一说吧。 生：小蜜蜂、小燕子、小鹿。

三、合作探究：

1、学习课文1－3自然段。

师：三位选手参加了比赛，想知道他们都代表什么队？比赛题目是什么？裁判又是谁？我们先来看看课文的1－3自然段，用你喜欢的方式读一读，找一找。（生自由读）

师：读完了，你都读出什么？（指名说）

师：大象伯伯是裁判，你们想当吗？现在就用你的朗读来表达一下你的愿望。自由练习读一读，谁想让我从你的朗读中听出你的愿望？（指名读）表达不强烈，谁再来读一读？（再指名）我想全班同学一定都很想来表达一下自己的愿望，请大家齐读大象伯伯的话。（学生齐读）

师：很好，我们读课文就应该这样：要读出自己的体会，读出自己的感受。

2、学习课文4－6自然段。

师：孩子们，瞧，他们个个都是赛场上的勇士，就要整装出发了。三位选手又是怎样寻找世界上最美的东西的？让我们细细地课文4－6自然段。（学生小组合作学习4－6段）

师：谁来说说小蜜蜂是怎么找的？（指名说）

师：同学们，现在让我们紧跟着小蜜蜂来到百花园中去欣赏那五颜六色的花朵吧！看到这鲜花美景，你最想说些什么？（生自由表达） 师：这么美的鲜花在你的眼前，你一定很激动吧，是不是应该抒发一下内心的感受，那就请你把对百花园的赞叹通过你的朗读美美地表达出来吧。（先练读，再男女生赛读。）

师：我们跟随小蜜蜂在百花园中感受到了花儿的美丽，小燕子又是怎样寻找美的，你找到了吗？（指名回答）

师：小燕子一路上寻找付出了艰辛，但有着鸟儿的鼓励，它又不觉得累了，在生活中，你得到过别人的鼓励吗？心情怎么样？（自由发言）看来鼓励的作用可真大呀，生活中，学习上，我们都要多多鼓励身边的人，这样会使他更有进步，自己也会觉得更快乐。

师：我们再来看一看小鹿在比赛中的表现。（指名说）请同学们齐读这句话，你从中读出了什么？

生：小鹿对夺取比赛胜利充满信心。

师：小鹿刚充满信心要夺取比赛的胜利，突然意想不到的事情发生了，是什么事情呢？（课件出示：小刺猬从山崖上掉下来）此时此刻小鹿的心情会怎样？（指名说）

师：在小刺猬从山崖上掉下来的那危急时刻，小鹿又是怎么做的？（指名说）

师：也许，在那千钧一发的时刻，小鹿什么都没想，他宁可放弃比赛，宁可自己的身体受伤，也要奋不顾身地去救小刺猬，由此我们可以看出小鹿的行为是多么高尚。

3、学习7－8自然段。

师：孩子们，时间过得真快呀，转眼间，太阳已经落山了，比赛结束的时间到了，谁按规定的时间回来了，谁没回来？（指名说） 师：小鹿又是什么时候回来的？怎么回来的？（指名说）

师：月亮露出笑脸，星星眨着眼睛，小鹿一瘸一拐地回来了，他满身泥污，大家惊讶地望着他。

4、学习10－13自然段

师：三位选手都尽了最大努力去完成任务，他们寻找的答案各自是什么呢？快速默读10－13自然段（生默读）

师：小蜜蜂找到的最美的东西是什么？（指名读）从你绘声绘色的朗读中我们知道了小蜜蜂的答案是？

生：颜色。

师：是的，刚才我们的确看到了绚丽的色彩。小燕子找到的答案又是什么？

生：声音。

师：声音真的那么美吗？谁来模仿一下鸟的叫声？（生自由说） 师：声音的世界真是美妙无比，这就是小燕子寻找到的最美的东西。

师：小鹿此时是什么表情？

生：难为情。

师：小鹿为什么会难为情？它是怎么为自己辩解的呢？（指名说）

5、学习14段

师：小鹿真的没有发现最美的吗？我们来听一听裁判员是怎么裁决的呢？请同学们齐读课文最后一个自然段。（生齐读14自然段） 师：听了大象伯伯的最终裁决，到底什么是最美的？ 生：爱心才是世界上最美的。

师：同学们说得真好，爱心才是世界上最美的。

四、总结

小鹿在关键时刻放弃了自己追求的荣誉，也没有顾及自己的安危，孩子们，我们生活中，有哪些人、哪些事，也能让你感受到“充满友爱的心是最美的”呢？（生自由发言）

板书设计：

18 世界上最美的是什么

颜色

声音

爱心

教学反思

一、是坚持以读为中心，突出了学生的主体地位。教师通过初读感知，细读感悟，使学生亲近文学，感受语言，紧扣了阅读教学的主旨，在教学中学生眼观段段文字，口有琅琅读书声，心悟切切文情，使阅读真正成为自主化、个性化的一种对语言文字的理解融会过程。教学中我不是挖空心思地讲书，事无巨细地分析，并以此代替学生的阅读实践，而是进行有的放矢的激疑启思和恰如其分的引导点拨。在这里，学生不再是配角、旁听者和容器，而是读思议的主人、主讲人和学习主体。

二、是把教学设计和实践的着眼点牢牢地定位于教师角色的转变和学生学习方式的转变上，实现了教师作为课堂教学的组织者，调控者，学生学习的引导者、合作者的角色要求，并通过导学、助学、促学等一系列活动，引领学生向会学的目标迈进。课堂教学中，全体学生从个体阅读需求出发，不断地解疑释惑，逐步提升阅读层次，最终实现群体的的阅读需求达成教学目标。在此过程中，学生自然、自觉地运用了自主、合作、探究的学习方式，培养了问题意识，激发了创新精神，发展了实践能力。

三、是以激励为主的过程性评价贯穿课堂的始终，教师通过表情的、语言的、行为的方式、方法，适时地把鼓励送到每个学生心里。一个热切关注，充满期待与信任的眼神，一句洋溢着惊喜和肯定的语言，带给学生的是不竭的学习动力，使学生享受到成功的喜悦，

树立起向上的自信心。在这种民主、平等、和谐的气氛中，在尊重、信任、关切的氛围里，学生的身心愉悦，兴趣盎然，智慧法潜能得以发挥，情感、态度、价值观得到熏染，知识技能得到充实和锻炼。 教学《世界上最美的是什么》时，我在班里进行了思想教育。同学们，看了这个题目，你自己认认真真的读课文，看看世界上最美的到底是什么？小蜜蜂找到了答案，小燕子找到了答案，小鹿也找到了答案，但他们的答案却并不等同，读了这篇课文，你认为世界上最美的是什么呢？同学们的回答五花八门，有的同学说：“颜色最美；红的、黄的、白的、粉的……多美呀！”也有的同学说：“声音最美，世界上丰富多彩的声音，美妙无比……”有的同学说：“小鹿最美，因为小鹿去救刺猬，受伤了，所以它心最美……” 借助同学们的回答，我随即转过话题，对呀!帮助别人的人才是最美的，咱们班有的同学不乱扔纸，专心听课，都是最美的，但有的同学下课打人，读书时捣乱，站队时老师互相拥挤咱们班的同学，这样好不好呀？同学们大声说：“不好。”“对，一颗充满友爱的心，就是最美的。”

《世界上最美的是什么》教学设计及反思

单位：腰堡小学

姓名：鲁丹

时间：2010.7