“特别的作业”，特别的美

——评《特别的作业》

阳春三月，春光明媚。吴老师今天的这节课，带着淡淡的芳香，把我们带入融融的春意里。整节课目标明确，思路清晰，教态自然，干净利落，让人如沐春风。下面我从三个方面来浅谈，与大家共商榷。

一、寻找美

春天在哪里？音乐导入，伴随欢快的乐曲、一组组春意盎然的图片，在如春的氛围里，相信大家和我一样，从一双双专注的眼神里，已经寻找到春天，寻到答案。老师及时引导学生用“你最喜欢春天的＿＿，因为＿＿”这个句式，让学生将生活体验说出来，情感铺垫的功效，不言而喻。

二、感悟美

阅读是学生个性化的行为，要让学生通过自己积极主动的阅读实践加深理解和体验，获得感悟和启迪，享受语文学习的乐趣。围绕小丽的“特别的作业”这一中心，吴老师通过读、思、议、品等阅读实践，让学生积累词语，明白人与自然要和睦相处的道理，增强了学生的环保意识。

在教学小朋友带来的作业时，老师重点指导朗读，让学生通过文字来感受春天的美。在朗读指导中，帮助孩子们把握文章的情感基调，使朴实的文字通过朗读折射出情感的光芒，激发孩子们对大自然的热爱之情。

老师还善于发现学生的闪光点，当他们用上好词时，有针对性进行评价，而不是简单地说：你真棒！这样一来，孩子们的创新思维被 1

大大激发出来了，课堂不时出现优美的语言、漂亮的回答。学生实实在在感受到语言的魅力！

传授知识，培养合作，大胆实践，育德育人。吴老师的这节课， 在无声中滋润了万物，将“无形”化作“有型”。

三、发掘美

苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”学生在认识到带来桃花、桑叶、柳枝是对美丽大自然的破坏，那么评价谁的作业最好，顺水推舟，水到渠成——小丽的作业最好。孩子们的“真善美”显露无疑。从实际出发，通过汇报自己带来的“春天”，既加深了他们对课文的理解，又拓展了他们的思维，还增强了他们的言语表达能力，进一步培养孩子们自觉成为爱护花草树木的人！

在教学过程中，吴老师没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中去体会要爱护花草树木，要与大自然做朋友。因为美无处不在，但要用慧眼、用心去仔细发掘。

春天在哪里？

春天就在一节节精彩演绎的语文课堂，春天就在一双双渴求的小朋友的眼睛里。

春天就在这里——已写进每个人的笑容里。

2

第二篇：感悟美

感悟美

世间并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛；自然界并不缺乏美，缺乏的是感悟美的心灵。感悟是人重要的一种功能，没有它世界将变得只有黑白两色，枯燥无味。

上帝赋予我们人类以感悟世间万物的功能，不仅是让我们去体察人世间的疾苦以清醒自己，更是为让我们借助感悟，去寻找美，去品味美，去从美中得到生命的欢乐。

有时，感悟并不像一阵巨浪铺天盖地卷来，感悟的内容也并不那么磅礴，它只是如小溪水，缓缓淌过人的心间。所以我们要感悟美，一定不能错过美的细节，那小小的泉眼里涌出的可能是晶莹美丽的水花。许多诗人便善于从看似普通微小的事物中去感悟出真美。惊涛拍岸，卷起千堆雪，从江河中悟出壮美；雁字回时，月满西楼，从鸟儿身上悟出愁美；星垂平野阔，月涌大江流，从夜月江流那儿悟出华美；红酥手，黄藤洒，满城春色宫墙柳，从春光中悟出自身情感的凄美。都说诗歌是语言的高科技产品，是情感的高度浓缩液，那么，诗人也就是创造美的尖端科学家了。从那句句美妙的诗词中，我们应该知道，诗人是我们感悟美的榜样。感悟美，要从周围的万事万物开始，并且感悟可以用文字使它具体化。自然界的美很真实，很纯净，需要人们去用心地感悟。人类社会的美更是这样，更需要人们用心感悟。

我很喜欢一位歌手，她在舞台下沉默安静，像立在河边的杨柳，而在舞台上她萧洒狂野，热情奔放，有如跳动的火焰，能燃起人们封冻的激情。更重要的是她的自信洒脱，她对于音乐的执着。像这样的美纯净而毫无纤尘，是生命力旺盛的美。但是，很多人只是因为她长得有点中性，看几眼就讨厌她，我觉得有点不近情理。如果说一个人的美也需要去感悟的话，那么我想他们就应该很好地去感悟她。感悟一个人的美，不能仅看他的外表，更要去体味他身上所体现出的种种美好的品质。我不敢说她就是美的化身，但我的确用心地挖掘了她内心的美丽，那就是执着、自信、追求

要感悟美好，其实感悟的对象并不需重大的事情伟大的人物，只要从朝晖夕阳、暮鼓晨钟里，我们就能感悟出生命的滋味；只要从一个平凡的人身上，我们就能感悟出生命的精彩与力量。