解读历史 评判历史 感悟历史
从历史学习的角度看，要求学生会学历史，体验历史，既有坚实的文化底蕴，又能识古鉴今；从高考文科综合的角度看，要求学生学会运用历史知识和学科能力来解决历史问题和现实问题，以适应高素质人才选拔的要求。因此，高中历史总复习教学的价值取向在于引导学生解读历史，评判历史，感悟历史，提高人文素质和综合能力。下面结合世界近代史总复习的过程，谈几个问题。
一、从宏观角度来解读历史，多层次理解历史阶段特征
总复习阶段仍普遍采用单元复习的方法，立足于对单元知识的整合和重组，把握历史阶段特征。我们认为不能仅停留在对阶段特征的概括方面，还必须多层次全方位地理解与阶段特征相关的问题，才能形成系统化的知识及提高学科综合能力。
1.历史阶段特征的整体把握
首先是从历史发展的主要线索入手，对具有本质特征的典型性的内容进行归类整理，得出阶段特征。简易的操作方法是指导学生依据各章的“导言”部分进行训练。例如“资产阶级革命时代的东西方世界”可归纳如下：
①资产阶级革命时代的到来：英、美、法资产阶级爆发，建立了资本主义统治制度，世界历史迎来了资本主义革命时代。
②欧洲君主制国家的封建改革：17、18世纪欧洲大陆的法、俄等封建国家纷纷进行社会变革，既加强了封建统治，客观上也有利于资本主义的发展。
③思想领域的第二次思想解放运动：启蒙思想家以理性主义批判封建主义，为未来资本主义社会提出了政治构想。
④民族解放运动的中心在美洲：继美国建立之后，拉丁美洲发生一系列民族独立运动，产生了许多新兴的民族国家。
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⑤亚洲封建国家的落伍：东方的亚洲国家处于封建专制统治之下，或闭关自守或内讧，走向衰落，东西方差距拉大。
⑥欧洲列强推行殖民扩张政策及殊死争斗：西、荷、英、法等加紧殖民扩张，为了争夺殖民霸权展开激烈斗争，18世纪时英国最终成为最强大的殖民帝国。
其次，要强调历史发展阶段的最主要特征，让学生明确各阶段占主导地位的历史内容。例如“资产阶级革命时代的东西方世界”时期，资产阶级革命、启蒙思想运动以及殖民扩张政策构成了资本主义政治的主体内容，成为此时期的最主要特征。
再次，要明确历史阶段的发展趋势，即代表历史发展的方向性。
2.对阶段特征的理性认识
归纳历史阶段特征不等于对历史发展的深化理解，必须对其中带有实质性的问题进行理性的思考。例如资本主义工场手工业时期，资本主义发展并不充分，远未对自然经济形成优势，反映到政治领域表现出来的是封建势力大于资本主义势力，建立资本主义制度的国家还是少数，资产阶级革命过程曲折、反复，资本主义制度未健全，工场手工业阶段的生产力水平还无力将封建制度彻底铲除。而工业资本主义时期，由于工业革命的扩展，资本主义有较大的发展，资产阶级实力增强，真正具备了改造世界和征服世界的能力，欧美一些国家进行了不同形式的政治变革，资本主义统治制度在世界范围内确立；资本主义国家又通过殖民扩张，把世界许多地区卷入资本主义世界市场，资本主义体系初步形成。垄断资本主义时期，由于第二次工业革命的推动，资本主义经济快速发展，垄断资产阶级掌握国家经济命脉和国家政治，资产阶级统治进一步巩固，资本主义民主化进程加快；同时，垄断组织的形成，推动了殖民扩张，世界被瓜分完毕，资本主义世界体系最终形成。
3.对阶段特征的具体内容的分析比较
历史阶段特征是概括性的，其中所涵盖的历史内容是丰富而具体的，我们还必须引导学生对具体的历史事件所具有的普遍性和特殊性(即共性和个性)进行分析比较，把概括历史阶段特征推进到归纳历史发展的特点。例如①“早期资产阶级革命”的基本特点是什么？英、法、美资产阶级革命的各自特点是什么？②“亚洲革命风暴”具有什么特点？太平天国运动与印
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度民族大起义比较有什么不同点？③19世纪末20世纪初社会主义运动具有什么特点？根本原因是什么？俄国无产阶级的斗争是否呈现出自身的特点？请举例说明。④19世纪晚期，资本主义经济发展的特点是什么？英美国两国经济的发展呈现出什么差异？⑤19世纪初至19世纪中期，资本主义经济政治的基本特征是什么？此阶段英国历史发展呈现出什么特点？二、以创新意识来评判历史，多角度地审视历史
高考命题向“能力立意”发展，其中独创性地评价历史的试题，突出地反映了创新能力培养的必要性。复习过程中要重视激发学生的个性思维，培养学生历史评价的能力。
1.掌握基本观点
首先要有意识地、有目的地强化基本的哲学原理和政治经济学常识。如生产力与生产关系；存在与意识；现象与本质；主要矛盾与次要矛盾；必然性与偶然性等等。这些基本原理是分析问题的关键，必须弄清楚。
其次要让学生明确各单元中应掌握的主要观点。例如第四单元必须把握的基本观点有：①第二次工业革命中，科技成果迅速应用于工业生产，大大促进资本主义经济的发展，说明科学技术是第一生产力。②垄断组织的形成，是资本主义生产关系的局部调整，适应了生产力发展，但不可能消除资本主义社会的基本矛盾。③资本主义政治经济发展的不平衡规律，造成帝国主义国家之间的矛盾，导致非正义的帝国主义战争的爆发。
2.适当引入学术观点
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与教材重难点相关的学术观点的渗透，是拓展学生学习视野，激活学生创新思维的有效途径。例如“关于雅各宾专政失败的原因”大致有几种意见：第一，恐怖政策造成悲剧；第二，失败根源在于小资产阶级的社会政策；第三，实行限制政策导致失败；第四，内部矛盾导致失败；第五，阶级和时代的局限。例如，“一战爆发的主要矛盾的三种看法”：①俄德矛盾引起一战；②矛盾错综复杂，但以英德矛盾为主；③英、德、俄三国间的矛盾是主要矛盾。以及“均势外交的历史作用的三种不同观点”、“关于改革在世界近代史中的地位和作用的三种说法”等等。
3.强化开放性观点题目的训练
选择和设计具有开放性的探究性的问题，进行适应性训练。第一方面，鼓励学生独立思考，勇于阐述自己的见解；第二方面，要求学生“持之有故，言之成理”；第三方面，评判历史问题要有针对性，符合逻辑性。
题例：①“洋务运动”题(略)(全国卷)
②“明治维新”题(略)(上海卷)
③有人认为，世界近代史应以1500年左右为开端。你同意吗？请结合有关史实，阐述你的理由。
④有人认为，第二次工业革命催生的垄断组织，阻碍了科技的进步和生产的发展。但也有人持相反的观点。请结合有关史实谈谈你的看法。
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⑤近代亚非拉的历史说明了落后就要挨打的道理。请结合中外有关史实，对“落后挨打”这一命题进行重组演绎，得出新的结论。
⑥有人认为，“革命”是催生资本主义制度的重要途径；有人却认为，“改革”是促进资本主义社会发展的基本形式之一。你同意哪种观点？请说明理由。并谈谈另一种观点的合理之处。
三、以科学态度去感悟历史，从历史教育中获得启迪
关注现实，关注社会热点，是高考命题的新动向。总复习阶段必须发掘历史教材中所蕴含的富有教育性和启发性的因素，构建历史与现实沟通的桥梁。
在与历史的对话中，我们也在体验历史，我们会经常反诘：历史告诉我们什么？历史留给人类什么经验教训？历史给予人类什么启示警示？
例如“科技革命对社会发展的现实思考”：①科技是第一生产力，依靠科技进步是社会经济发展的根本所在。②每个民族要有科技意识、创新意识。③科技竞争是人才竞争，要重视培养和吸纳优秀人才，及时转化优秀科技成果。④科技进步推动经济高速发展的同时，人类也面临更严峻的生态环境问题，必须强化全民的可持续发展意识。
又例如“怎样以科学的态度对待马克思主义”：①马克思主义是科学性与革命性的高度统一的理论，是人类的优秀文化遗产。②马克思主义理论本身是开放性和动态性的，处于不断完善丰富的发展过程中。要把马克思主义与具体的革命和建设实践相结合，才能体现马克思主义的生命力。③对于马克思主义要勇于批判地继承而不是教条主义地生搬硬套，也
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不能武断地否定马克思主义。④当今我们仍然要深入研究马克思主义，弄清马克思主义的基本原理，并赋于新的时代内容。⑤要坚持马克思主义，坚定共产主义信念。
根据不同章节内容，也应有针对性地设计情境问题。让学生去借鉴历史、领悟历史。
题例：①布鲁诺是怎样继承和发展了哥白尼的“日心说”？布鲁诺遭判刑，直到20世纪80年代天主教会向世界公开表示当年宗教法庭对布鲁诺的判决是错误的，说明了什么？我们应该学习他的什么精神？
②日本是怎样走上资本主义发展道路的？对我们有什么借鉴意义？
③人文主义在当时具有哪些进步性和局限性？在今天重提这一思想，有什么现实意义？
④近代史上的两次科技革命对资本主义社会的发展带来了哪些重大影响？在实现现代化的进程中，我们可从中得到哪些启示？
⑤十九世纪中期，德意两国采取什么方式加以解决面临的主要任务？产生了哪些积极影响？对中国的统一大业有何借鉴意义？
⑥世界近代史上，造成东方从属于西方的主要原因是什么？给我们留下什么深刻的教训？
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⑦19世纪末20世纪初，列强之间的矛盾关系呈现什么特点？请举例说明。产生什么结果？谈谈你的认识。
通过富有启迪意义的问题的思索和训练，学生在感悟历史真谛的同时，逐步地养成良好的情感和科学的态度，形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高人文素质。
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