情景随笔课《感悟亲情》教学案例

金城江区第六小学 蓝婕英

【教学目标】：

1．设置情景，激发写作动机，积累写作素材。

2．通过这个活动，引导学生切身感受生命及生命中值得我们珍惜的东西。

3．训练学生对心理描写的写作能力。

【教学过程】：

一、情境导入

师：同学们，我们都是有生命的物体，你们觉得生命可以感觉到吗？如果能，那它应该是怎样的？

（学生都说能，但却不知道怎么回答生命的形式。）

师：没有关系，我们现在就来好好感受一下生命的存在。请大家把你的一只手搭在另一只手的手腕上，摸一摸脉搏的跳动。

（学生配合。）

师：都感觉到跳动了吧？那我们来看看一分钟它跳动了多少次。我来计时，预备，开始！

学生都报出了自己摸到脉搏次数，均在正常范围内。

师：脉搏的跳动说明我们的生命在继续，在进行。当它一旦停止并过了很久都不再跳动，那很有可能说明这个人已经丧失了生命。生命是宝贵的，每个人只有唯一的一次。生命中也有很多珍贵的东西，我们要在宝贵而有限的生命中好好珍惜那些值得我们珍惜的东西。

二、游戏过程

师：接下来，我们就来玩一个游戏，好不好？这个游戏叫“残酷的游戏”。请同学们拿着桌面上的那张白纸和一只笔，闭眼，深呼吸，细细地回想一下：在你生命中你觉得最重要的五位亲人。一定要写你生命中最重要的那五个，也许在面临人生挫折时，是他们给你战胜困难的信心和力量，也许是在面临人生的重大选择时第一个守在你身边的人……

师：下面，请同学们好好审视下你写下的这五个人，请你认真思考，从你精心挑选写下的五位亲人名字中，划去相对来说并不那么重要的一样。划去的时候，不能只是在一旁做个小记号，放弃就意味着永远的离开了你， 1

你必须用笔把它全部涂掉。涂得黑黑的，一点儿也看不出来。请大家慎重考虑，仔细选择。

深呼吸一次或几次，从剩下的四位中再涂去一样。依此类推，直到你面前的纸上只剩下孤零零的一位亲人的名字为止。

接着，老师继续命令划掉，并提醒同学设身处地想象一下失去你划掉的这样东西后你的生活，你的生命将会发生怎样的变化，直到纸上只剩下最后一个亲人。

（明显可以感觉出越到后面，学生越不想划掉，甚至有人想退出这个游戏，但是我告诉他们，生命有的时候就是需要做出选择，就算自己不愿做，生命自己、生活本身也可能会帮你做出选择，比如人的生命，也许很多人不愿意看到死亡，但人却永远无法跟死神作斗争、、、有些同学还是很犹豫，我只好安慰他们这只是游戏，我们只要好好完成游戏就好了。）

师：同学们说得很好，下面老师还有一个问题想问大家。

1．你最先划去的是哪位？为什么要先把他划掉呢？当时的心理是怎样想的？

2．之后的三位选择时，你是怎么想的？你有什么样的体会呢？

3．当纸上只剩下最后一位时候，你又想了些什么？

同学们，不要着急， 想好了说说自己的真实想法。

师：……

三、感悟并写作

师：这是一个残酷的“游戏”。然后这“残酷”也告诉了我们自己要珍惜生命中宝贵的东西的道理。我看到最后很多同学都留下了亲人朋友之类的东西，我知道抉择是一个很艰辛的过程，在这个过程中我想同学肯定也有很多很多的感悟，那现在就请大家把在这个残酷游戏中的所见所悟所感写在你的随笔本上吧！

师：也许你还在心潮澎湃；也许你已经泪流满面。此时正是你写作的最佳状态，有什么话，在纸上尽情地说吧。与技巧相比，真情永远最重要。动手写吧！文体不限，字数不限。

师生同写：

学生作品展示：

《父母的爱如海般辽阔》《艰难的决择》《亲情无价》《痛苦的一刻》《藕 2

断丝连的亲情》

教师作品展示： 师：好。同学们今天课堂中你们的表现很出色，老师为你们骄傲。 （师生同写40分钟）

四：展示并修改

1．学生有想展示的先展示

2．同学、老师修改

3．综合别人的意见再好好对你的作文进行修改。

教学反思：这次随笔化游戏相对以前的来说主题稍显沉重，我在上之前还担心学生进入不了状态，怕他们不能好好感悟生命的存在以及生命中宝贵的东西；上了课之后我发现我的担心是多余的，学生到后面表情都显得很痛苦，甚至还有学生都哭了，那一瞬我觉得自己很残忍，可是游戏毕竟要进行下去，就算我不忍，他们还是要继续感悟下去，如果他们通过这堂课能学会珍惜生命中宝贵的东西，那也是很不错的。总体说来，学生对整个游戏把握还是不错的，不过对过程感受有的同学写得详有的写得略，有的写的更生动，有的写的更黯淡，所以我就选择在课堂上展示一些写的好的同学，希望他们能够学习别人的长处，通过欣赏品悟别人的作品，再加上老师的建议进行修改，最后写成一篇比较好的文章。

学生作品展示：《父母的爱如海般辽阔》《艰难的决择》《亲情无价》《痛苦的一刻》《藕断丝连的亲情》

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第二篇：《感受亲情》教学设计

《感受亲情》说课

茨竹中心校 王萍

一、说作文话题：

新的语文课程标准对学生习作提出的目标是：“能够具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这个目标可以说对培养学生写作的兴趣和自信，对培养学生的创新精神和重视学生的主观感受、强调写作的个性化方面都有明确而具体的要求。学习不只是个知识增长和能力提高的受教育的过程，更应该成为孩子成长的一段生命经历。作文教学更应让学生从快乐中丰富自己的情感，发展自己的语言和思维。提高发展学生的写作能力，我认为更应从丰富学生的生活开始，让学生在生活中学会观察、学会思考、学会积累，这样作文才会有生命力。

记得叶圣陶先生也曾经说过：“教材仅仅是个例子。”要提高孩子的写作水平，仅仅局限于教材是远远不够的。知识来源于生活，应用于生活，回归于生活。因此，本次作文《感受亲情》采用了开放式作文教学模式，跳出教材设置的框架，给学生提供了广阔的思维空间，可激发学生的积极性和求知欲。

二、说教学目标：

1.通过聊天激发学生的感情，让学生在动情中感悟，从生活中去发现闪光的亲情。

2.通过多次作文交流，努力培养学生用心感受生活细节的意识。

3.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，促进学生写作技能的提高。

教学难点：运用生活的素材引导学生构思整理成文。

三、说教学过程：

一、常境导入，酝酿情感

举例说日常生活故事

问：你的爸爸（妈妈）有像刚才这位家长那样让你烦的时候吗？ 问：有同学说，父母亲的心里“只装着读书”，他们真不懂我们的心，你觉得他们不理解你们表现在哪些方面？

问：那他（她）们有没有让你感动的地方呢？

（学生回忆生活中的细节）

二、经典对比，深化情感

1. 说故事：《一碗馄饨》

2. 短文中的人和事是否让你想起了自己的一段经历呢：快乐的、

伤心的、愧疚的、感激的??讲给大家听听，好吗？

（1）请举手的同学回答（学生畅所欲言）。

（2）教师小结：从刚才同学们的叙事中，让我们进一步理解了这两个字的含义——感动。原来，在我们的生活中，有那么多的感动。同学们，感动我们的都不是什么大事，也不是什么壮举，而是生活中细细碎碎的小举动、小事情，是一个个微不足道的细节，然而就是这些日常中让我们忽略的细节，当我们回味品尝时才发觉这份感动。作文就在这感动中啊！生活中熟悉的，正是我们能深入细致描写得出来的。

三、技巧指导，酝酿情感

如何让作文生动传神，富有感染力？ 学生讨论总结。

1. 真人真事，亲身经历。

2. 抓动情点，由小事见真情。

3. 抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节。

四、以笔传情，抒发情感

1. 通过阅读感人的文章和同学们的诉说，想必同学们心中早已是千言万语涌上来，急待用文字来抒发自己的情感了，请以“感悟亲情”为话题，写一篇作文，题目自拟。

2. 学生动笔作文，教师巡视。

五、佳作展示，升华情感

说板书设计：

说真话，吐真情

特别心 智慧眼

神态

动作 细节见真情

语言