生本英语课堂规则English class rules

一、预习（preview）

1. 预习口号：人人有网，网网有鱼，鱼鱼可比!自学最光荣！

2. 预习工具：英语课本（textbook）、学案（worksheet）、《同步导学》（workbook）、双语报（paper）、笔记本（notebook）、字典（dictionary）

3. 预习程序:

(1) 单词课预习：

A. 听音频，熟读单词2遍以上，课前读单词，随机抽一组同学上台领读，而且必须用麦克

风。

B. 看音标记单词，查字典查单词的不同词性，如：名词可以查出其复数形式、动词形式和

形容词形式；动词查出其名词和形容词形式；介词查出其短语。

C. 方式：写在一张空白纸上，每节单词课学生上台展示预习内容，下面的同学可补充并做

笔记。

D. 用该单元单词表中的单词造2句话，每句话包括3个以上单词表中的单词。 E. 做单词卡或词组卡，每组做一个单元的单词卡，用于课堂游戏。

F. 预习作业要检查，没完成的扣分。

（2）语法课预习

A. 预习《同步导学》的“语法聚焦”、《双语报》B2版的语法专练、学案Period 3 Grammar

以及课本“Grammar Focus”，完成相应的练习

B. 用便利贴，标记不懂的题目或者语法点，便于第二天与老师交流。

（3）阅读课预习

A. 第一遍先通篇阅读Section A，2d和Section B，2b，理解对话和文章的大意。

B. 对照《同步导学》的“名师导学”和《双语报》B2版的讲解，用彩色笔标注出在课文里

相对应的词组、重点句子，用简单的英文或中文解释它们。

C. 在课文中遇到不会的单词或词组要查字典，写上它们的中文和音标。

D. 每篇对话或课文要给其中的4个单词注音。

E. 为每篇对话或文章设计2个疑问句，在小组内分享，课堂上提问其他组同学。 F. 预习Section B，2b（文章预习）时，要在每个自然段前标出1、2、3…等序号。 G. 问问题时，如果有段落，说第几页第几段第几行，例如Page 53, Paragraph 1, Line 3 H. 文章是对话或者只有一段，就说第几页第几行，例如Page 35，Line 6.

二、每堂课的默写，

A. 由蔡丹星/郭滢娴前一天布置，课前3分钟先读单词或课文，蔡丹星/郭滢娴安排默写。

B. 原来的课前3分钟表演改为每节课后半部分的小组表演。

三、小剧表演（Play Show）

A. 每周每组都要进行小剧表演，根据该单元所学内容和单词词汇编写英文剧本，每组1

人写剧本并做导演，轮流写剧本，每周四、五分批表演完毕。

B. 导演不用表演，负责投影剧本或者将剧本做成PPT展示。

C. 每个剧本要用英文写出1个Question和Answer

D. 每周一要把剧本写好给我修改，周三前到我办公室提前预演。

E. 表演过程中，其他同学要做听写，写出他们用到哪些我们这个单元所学的词汇，并举手

回答，对同学的表演做出评价，回答问题可加分。

四、鼓掌

A. Let’s give them a big hand./ Big hand.鼓掌

B. Welcome. / Thank you./ Congratulations.

五、完成任务

A. Have you finished? / Finish?/Yes or no?

完成任务每组组长举左手，比赛哪一组任务完成最快，不要抢，等基本完成任务了，老师会让同学举手回答问题。

B. 每人只有一次回答问题的机会，上台展示可以重复一次机会。

C. 老师说-One，two，three.回答–Yes, madam/ Sir.也就是要同学们停止讨论，注意安静听

讲。

D. 小组吵闹，提醒两次就扣分，每次2分

六、背诵、默写

A. 背诵、默写去小组长那里完成，小组长要给签名，写上几分，背诵第一堂+8，第二天+5，

第二天还没完成-8，默写第一遍全对+5，当天完成+3，当天没完成-5.

B. 同学拿着签有名字的课本去大组长和蔡丹星/郭滢娴那里登记加分。

C. 每次背诵和默写，由陈海怡和谭紫莹抽每组一个人去我办公室进行抽查。

第二篇：生本教育理念下的英语课堂教学改革

生本教育理念下的英语课堂教学改革

长期以来，我们一直为了提高学生的英语成绩，调动学生学习英语的积极性，精心设计教学环节，课上安排一些游戏、竞赛等，尤其是在新单词的导入和新句型的导入上，可以说是煞费苦心。同时，我们有针对性的反反复复地出习题，并且不厌其烦的一遍又一遍地给学生讲解。虽然我们做出了很多努力，但效果甚微，学生学习英语的热情不高，两极分化严重的现象仍未改变。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学。而郭思乐教授指出，学生是教学过程的终端，是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。那么如何在英语课堂中运用“生本”进行改革，我有以下几点看法：

一、遵循生本教育的方法论：先学后教，以学定教，不教而教。

郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”这其中，就包含了“先学”的概念，即前置性预习。所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。

具体到小学英语教学，“先学”可以让学生在课前借助磁带、光盘来理解课本剧情并试着学习。在这个方面，我一般按以下几个要点去做：(1)时间的安排：我大概提前三天左右布置下一课的预习，并尽量选在星期五，以便让学生有充裕的时间去预习。(2)对知识的初步感知：一般会在学生学完前一课的那节课上，留出一点时间播放下一课的录音、录像给学生看，，让学生对新课有一个初步的感知。(3)

先学的具体要求：让学生通篇听几次，学会他们最喜欢的句子；或者让他们选一个自己最喜欢的角色来学习；或者让他们把自己最难学会的句子找出来，并努力学会等。(4)家庭教育的配合：老师要尽可能争取家长的配合，可以让有能力的家长和孩子一起学习、表演课文。由于教材内容多是孩子们喜欢的生活故事等改编的课本剧，所以孩子们非常乐于去学习。

“先学”的习惯对学生学习有很大的帮助。也许有老师会问：孩子这么小，能养成这个习惯吗?他们能坚持下来吗?让我引用魏书生老师的一段话来回答吧：“你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯就越坚固，越能经受得住各种考验。”我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。

课堂前“先学”，课堂中则需要“以学定教”。所谓“以学定教”，是指教师要先检查学生自学、预习的情况，在了解学生学习情况的基础上，再决定“教什么”和“怎么教”。那些大部分学生已经掌握的知识。不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，这就是我们所说的“不教而教”。教学真正的难点和重点，应该放在大部分学生自学、预习时觉得困难的地方。而不是教师备课时自己认为困难的地方。

所以“以学定教”的另一个要求是：教师要更关注课堂教学中的动态生成，而不是课前的预设。毕竟，学生是活生生的人，我们可以设计一间房子，可以设计一件衣服，但我们无法设计有思想有生命的人。

二、充分发挥“合作学习小组”的作用。

走进生本课堂，我们会发现，教师经常采用小组合作的形式组织教学活动。也许有老师会说，这不新颖嘛，全国都这样做。但问题是，有多少老师敢于、或者是善于把小组合作的方式一直用于日常教学中呢?事实上，要发挥出小组合作的作用，是需要老师动一些脑筋的。

首先，要建立动态的合作学习小组。

教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。常用的分组形式有：

1．两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。这种方式能迅速覆盖到每个学生，让每个学生都获得学习和操练英语的机会。

2．四人合作式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也是我在教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。活动一部分的课本剧排练和表演就经常采用这种形式。

3．大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在课堂中开展活动竞赛。

4．自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合。这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。我经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教、互演；或者在课堂上，利用每个unit的最后一个课时，让学生们在相对固定的四人小组表演完了之后，再自由组合，进行交换角色表演或拓展表演。

其次,要合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职;少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。同时，合作学习的评价观与传统教学评价也有很大的不同。将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内合作，组间竞争”的格局。

三、在游戏中学英语。

学生在经过感知及表演课本剧，对单词的学习是经过从“整体——局部——整体”的过程，这也是“（教材）整体输出（单词）——（学生）整体输入（单词）”的过程。课本剧有故事情节，能帮助学生理解单词。在教学过程中，教师也可加插一些有趣的游戏，使学生更加有兴趣去学，去记单词。游戏形式多种多样，学生更有兴趣学，学得更快更好，真是在“乐中学，学中乐”。

生本教育观念与新课标教育理念是一致的，都是强调多维度的审视学生。我相信，只要我们坚持以学生为本，充分相信学生，大胆依靠学生，充分调动学生的主动性、积极性，将会在构建高效的英语课堂上有新的突破，有效促进英语教学质量的提高。

生本教育理念下的英语课堂教学改革

萌水镇教委 20xx年4月