怎样培养小学生的班级凝聚力

一个班集体,就像一个大家庭,对每一个成员的成长,都有着至关重要的影响。而一个班集体如何健康良好地运作,班级凝聚力就成为了关键。众所周知,班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈,一个班级如果具有很强的凝聚力,在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围,对学生的学习起到很大的促进作用。同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系，它是一种无形的力量，会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。我不断思索，以下是我的几点体会：

一、采取民主的管理形式

一般来说，专制式管理即班主任一人说了算，不征求同学们的意见或建议，班主任有什么要求采取硬性的规定，或让班长、班干传达一下的管理形式，一方面会使师生之间交流机会减少，拉大师生之间的距离；另一方面也会令同学们感到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流，使班级干部缺乏威信，失去同学们的支持，处于孤立的状况。这必然会使班干们失去作为班级核心的作用。这样的班集体无疑是缺乏凝聚力，甚至可以说是人心涣散的。

如果采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定（班主任要做好引导和

监督）。这会使同学们班级主人翁的意识增强，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者。同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策。无疑，这个班级的凝聚力会大大的提高。

二、用爱和信任来培养班级凝聚力

要想形成一个良好的班集体,除严格要求之外,还得把爱和信任寓于其中。我真心爱护着班里的每位学生,也要求学生之间互相关爱、互相信任,平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏,这样既可以唤起学生积极上进的精神,也可使师生感情加深,班级凝聚力增强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力,应该是切实有效的。有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花,令他们终生难忘。只要班主任爱字当头,诚心对待学生,爱和信任就一定能增强班级的凝聚力。

三、建立主动协作的班干队伍和骨干队伍

一个良好的班集体，必须拥有一批团结、主动、协作的班级干部，有了他们，才能影响并带动全班同学去努力实现集体的奋斗目标。所以，培养一支主动协作的班干队伍和骨干队伍是形成集体凝聚力的核心。

1．班干队伍建设

在选派班干部时，我注意做到如下几点：

①观察谁在同学中享有较高的威信，具有一呼百应的本领；

②从这几位同学中选拔出学习好、思想好，有责任心，有奉献精神的同学组成班级的班干队伍；

③着重培养他们的服务意识，使他们懂得班级干部不是光自己各方面好就行了，而是为全班同学服务的，必须有吃苦耐劳、不计较个人得失的作风；

④放手让他们大胆去工作，去锻炼，并适当给他们压担子，一方面可培养和提高他们的能力，另一方面，可以培养他们在工作中团结、协作、民主，肯吃苦的作风。这样，他们在同学中享有很高的威信，受他们的影响，班级同学的各方面积极性显著提高，认识的一致性不断增强，同学之间相互吸引的力量越来越大。

2．培养班级干部，落实责任制

在一个班集体里，除了要善于依靠少数的班队干部做工作外，更多的还要充分发挥骨干队伍的积极作用，应当吸收全班同学都参与班级工作，落实责任制。如安排专人负责每天浇花；负责课间十分钟的纪律；负责每天送饭取饭------总之，尽量把班级的工作安排得细些，争取做到"班上的事，事事有人管；班里的人，人人有事干，"使班级每一个成员都有用武之地，让他们以班级小主人的身份参入到班级管理，班集体的凝聚力会更强。

3．合理运用"非正式集体"

"非正式集体"是指以个人感情为基础形成的自发性的集体。它虽然是不稳定的、松散的，但成员之间影响是很大的，因为他们同来、同走、同学习、同玩耍，互相渗透、互相影响。因此，

教师必须非常重视和研究非正式集体，引导他们顺应集体，促进班集体的发展。我认为：对非正式集体的控制、引导和利用，关键是要抓住"领袖人物"。"领袖人物"是指那些自然形成的某个非正式集体的核心人物，在这一小范围内，是真正有威信的人，因此，其他同学对他是自觉自愿、心悦诚服的。于是，我经常与"领袖人物"谈心，及时了解他们的思想动态，征求他们对集体的意见和建议，调动他们的积极性；支持、肯定非正式集体的积极方面；反对、否定消极方面，为他们提供行为模式，明确要求他们哪些该做、哪些不该做，帮助他们树立正确的目标和方向。这样，非正式集体的各个"领袖人物"就会带动一大片同学共同实现班级目标，这样班集体凝聚力会大大增强。

四、开展各种活动是形成班集体凝聚力的基本途径

班集体在班级活动中逐步形成。不开展丰富多彩的班级活动，要建设成班集体是不可能的。学生通过参加各种活动，必然在活动中与人交往，参加的活动越多，交往的面越广，活动的频率越高，他们就会更加认识到互相协作、互相支持、互相帮助的重要，班集体的凝聚力就会逐渐形成。

班级开展的活动很多。一些常规活动如："每日一句名言"、"一分钟问答""每周一次作业展"等，除此之外，我认为，班主任更要重视以下活动：

1．抓好主题教育活动，增强班集体的凝聚力

一次难忘的中队会，一次成功的班会，对学生来说是终生难

忘的，它比空洞的说教强一百倍、一千倍。通过活动，可以充分发挥同学们的积极性，人人动脑，动手，动口，或讨论，或表演，或讲解，或朗诵，使每一个都受到了深刻的教育。我们班的班会《做个诚实守纪的好学生》和《课间活动守秩序》被评选在学校观摩，同学们欢欣鼓舞，他们齐心协力、不怕困难、共同努力，终于开得非常成功，在这两次活动中，班集体的凝聚力体现得淋漓尽致。

2．通过和其他班级的友谊竞争，增强班集体的凝聚力

班级间的竞争是促进班集体凝聚力形成的重要方法。通过各种竞争，可以激发集体中每个成员积极向上的情感，会使整个集体生机勃勃，内聚力增强，集体内部的分歧减少，同学间的团结得到加强，会使所有成员对自己的班集体更加关心，从而增强班集体凝聚力。

学校每周一公布各班上周纪律分，并发流动红旗，同学们看到同年级别的班都拿到了红旗，心里很不服气，班级干部带领同学们及时总结经验，加强纪律，暗地里憋足了劲要与其他班一比高低，经过全班同学的共同努力，终于我们班得到的流动红旗数是同年级组最多的，在学校也是名列前茅的，他们更加团结了，心也更齐了。

总之，增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。但是，我想只要我们在新课改中贯彻新的教育教学理念，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一

个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

第二篇：培养学生的责任感 增强班级的凝聚力

培养学生的责任感 增强班级的凝聚力 ——浅谈职

业中学班级管理

作者：明光曲阳 出自：曲阳憩园 浏览/评论：546/1 日期：20xx年6月23日 19:24 培养学生的责任感 增强班级的凝聚力

——浅谈职业中学班级管理

安徽省明光职高 王武亭

班主任是班级管理的领导者和组织者，也是推动素质教育的主要实施者;是联系各科教师和学生之间的纽带,也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育是素质教育的一种重要教育形式，从职业教育的办学宗旨来看，作为职业中学的班主任，在班级管理中应该根据学生的具体特点，增加精力与情感的投入，运用科学有效的方式方法,注重对学生进行养成教育,使他们在校期间养成良好的学习习惯，不断提高自身素质,增强适应社会的能力,以便更好地适应社会、服务社会,并在今后工作中逐步改变自我、完善自我,谋求更大的发展。

一、加强教育、端正认识、树立信心。

职业中学的教育和普通中学的教育相比较，职业中学的教育存在着先天的“营养不足”和后天的“发育不良”，这种情况使社会认同的准心发生了偏移。由于社会的误解、家长的偏见等因素，职业中学生源的文化基础和总体素质普遍低于普通中学。学生进校后情绪波动大，思想不稳定，极易陷入“职高无用论”的困境。因此，我认为重视对刚进校学生的思想教育，及时地调整学生的心态、端正学生的认识、培养学生的良好习惯是必要的，也是至关重要的。在学生入学之初，首先，要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校；其次，要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，增强自信心，克服悲观厌学的心理，知道职高生也一样有前途；再次，学校、班级采取组织学生讨论和请优秀毕业生回小作专题报告会的形式，结合市场人才需求的现状和专业发展的前景，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求情况，以便调整自己认识和行动上的偏差，唤起学生的自信和学习兴趣。

二、合理定位、制定目标、抓基固本。

职业中学的学生，绝大多数是中考的落榜生。在初中阶段，由于日常教育教学中客观存在着“应试教育”的倾向，从社会到家庭，从学校到教师，往往片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一的标准，忽视了对学生的能力和心理素质的培养。长期处在这种环境里的职业中学的学生，由于受这种环境的影响，很多人还在以考试成绩的好差来评判自己，目标定位一直不够科学，信心不足，自卑、自弃、自欺的现象普遍存在，良好的学习习惯没有养成，严重地影响了他们今后的学习。 因此，我们应职业教育的特点学生的实际情况出发，从学生的基本习惯入手，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点、兴趣、爱好，弄清那些事该做，哪些事该马上做，该怎样做，思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来，切合自身实际进行合理的目标定位。我们首先应从学生的基本习惯抓起，加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要加强正确的心理导向，使学生形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础。总之，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、健全班委、责任到人、各司其职。

社会竞争日益激烈，对人才的要求越来越高。职业中学的学生在校期间就必须学会学习、学会关心、学会合作、学会负责。 那么，班主任在加强班集体建设的同时，还应注重培养学生的责任感，培养学生的集体意识。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部是班主任的助手，是联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够影响一个班级的精神面貌和风气。所以，开学时，就要注意了解学生，并通过听他们的自我介绍，对学生的情况有一个大致侧面的了解。从中选出工作能力比较强的学生作为临时班委。班委选出后，应注意发挥他们各自的才能，放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒，变“班主任要我做”为“我要学着做”，只有班干责任心加强了，班级的各项工作才能开展得井井有条。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将全部工作都推给班干部。在此基础上，对全班的学生加强责任心的教育，陆续将班级事务承包给更多的学生，充分调动所有学生的积极性，在管理中增强他们的责任心，逐步建立“人人有事做、人人有责任”的全员参与的新型的班级管理体制。

四、积极引导、关爱学生、增强凝聚。

一个班级就是一个集体，作为职业中学的班主任要注意培养学生的集体观念。在日常的班级管理中加强引导学生，使学生懂得尊重他人，团结同学，学会以谦逊的态度学他人之长、补自己之短，以民主的方式与他人合作，互相协作、互相帮助，在班级中逐步形成“平等、团结、友爱、互助、民主”的新型的人际关系。这种新型的人际关系的建立，能使学生意识到有许多事情都要依靠集体的力量才能完，只有这样才能增进彼此之间的团结合作，使班级成为具有高度凝聚力的集体。

要想在班级中建立起这种新型的人际关系，就要根据班级的具体情况，制定科学的目标，采取由近期目标入手逐步推进的方法，逐步实现具有这种新型人际关系的班集体。我在班级管理中，结合本班的实际情况，把有组织、有目的地完成学校各部门布置的近期工作作为班级的近期目标。通过不断完成任务和开展各种活动，使学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的，在完成任务和开展活动的过程中，培养学生的集体协作精神，要让学生体验到在这样优秀的集体中生活、学习的愉快，在内心对优秀班集体产生渴望。 当然，班级要具有较强的凝聚力，离不开班主任对班级学生要关爱和尊重。班主任对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评，这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，才能使班级成为团结向上、充满温暖、充满爱意和有极强凝聚力的集体，从而实现班级管理的长期目标。

五、注重方法、宽容理解、“无为”而教。

“无为”而教的意思是顺其自然，因势利导，无所不为，并不是无所作为。“圣人处无为之事，行不言之教”，说的就是这个道理。《北京日报》曾以《不教而教的启示》为题刊登了一个教育故事,大意是：一个女孩初学小提琴，琴声如同锯木，父母不愿听。孩子一气之下跑到树林中学练。她听到一位自称耳聋的老年女人的赞许，小女孩受到鼓励，每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都鼓励说：“谢谢，拉得真不错！”。终于练出优美的琴声。自称耳聋的人是著名的器乐教授，装耳聋，引导孩子走向自信。是她的倾听\鼓励，给了孩子动力和智慧。使女孩的琴德、琴艺都得到升华。这个传奇故事蕴含着丰富的“无为”教育的哲理。

这个例子告诉我们, 学生们往往很在乎老师的评价,善意的鼓励有助于学生的成长和进步。职业中学的学生多是文化基础较差的学生, 在初中阶段饱尝冷落,他们和普通中学的学生相比,更需要关爱。因此,在日常的班级管理中,班主任要注意引导，做好垂范、学会倾听、懂得宽容、善于激励; 要学会换位思考，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、

理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给与学生同等的关注；要学会欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，善于发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他。不断研究和尝试无为教育的方式方法,促进学生的发展，变学生被动接受管理为主动自我管理,实现学生的自我教育。

总之，班主任在班级管理中,首先,要拥有一颗爱学生的心,这是管理好班级的前提;其次,要学会尊重、理解、宽容学生,不仅要善于批评,更应善于鼓励;再次,要善于培养班级骨干力量,更要面向全体学生,并尽量做到全员参与,注意提高学生整体的积极性。只有这样,才能化学生的被动接受管理为主动参与管理,不断地增强班级的凝聚力,逐步将班级建设成为民主、向上,有活力、有凝聚力的、团结互助的班集体。